Организация: Детска градина№ 22 "Светулка"
Местоположение: Челябинска област, Верхни Уфалей
Образователната програма, като се вземат предвид изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование, предвижда преки образователни дейности на децата.
Преки образователни дейности:
Допринася за формирането на цялостна картина на света, тъй като обект или явление в клас се разглежда от няколко страни: теоретична, практическа, приложна;
Формира познавателен интерес, като детето получава разнообразни знания, умения и способности за един и същи предмет или явление чрез различни интегративни образователни области;
Плавен преход по време на урока от един вид дейност към друг ви позволява да включите всяко дете в активен процес, като вземете предвид неговите индивидуални способности;
Обединява децата с общи впечатления и преживявания;
Насърчава по-тесен контакт между учителя и децата в процеса на решаване на проблеми, поставени от образователната програма.
Започнете директно образователни дейностивключва пряка организация на децата: необходимо е да превключите вниманието им към предстоящата дейност, да събудите интерес към нея и да създадете емоционално настроение. От това до голяма степен зависи ефективността на тази дейност.
Можете да започнете урока с речева гимнастика, която децата използват, за да се поздравят:
„Здравей, златно слънце,
Здравей, небето е синьо,
Здравей Майко Земя,
Здравейте мои приятели!
Или можете да направите упражнение по фонетика. Учителят задава въпроси на децата, а децата отговарят в хор:
Възпитател: Буден ли си?
Деца: Да! да да
Възпитател: Измихте ли се?
Деца: Да! да да
Възпитател: Облечени ли сте?
Деца: Да! да да
Възпитател: Закусихте ли?
Деца: Да! да да
Възпитател: Искате ли да опознаете света?
Деца: Да! да да
Педагог: Пеем песен сутрин:
ДУ-ДО-ДА И ТУ-ТО-ТА.
Деца: ДУ-ДО-ДА И ТУ-ТО-ТА.
Можете да създадете специална проблемна игрова ситуация, за да засилите работата върху звуковата култура на детската реч, която всички деца трябва да решат заедно:
„Научете Пинокио да говори правилно“;
„Коригирайте грешката“;
„Помогнете на куклата Маша да намери думи с определен звук“;
„Поставете звучащите думи в кутия“ и т.н.
Друг организационен момент:
"Жабите се усмихват"
Възпитател: Обичате ли да пътувате? Тогава ви каня приказно пътуване. Успехът на нашето пътуване зависи от настроението ни, защото в приказната страна не обичат мрачни и ядосани хора. Тогава нека се усмихнем весело. За да направим усмивките си красиви, нека се превърнем за минута в малки жаби и да практикуваме:
Квака обича да се усмихва - ква-ква-ква.
Устата на Кваки стига чак до ушите и дори конците са пришити.
Жабите наистина обичат да дърпат устните си право към ушите си -
Ква-ква-ква.
Усмихвайте се, смейте се,
И очите им са като чинийки – ква-ква-ква.
Възпитател: нашите малки жаби се оказаха весели, с красиви усмивки, мисля, че вие ще имате същите усмивки по време на нашето пътуване.
Можете също да извършвате гимнастика за пръстис думи.
На пръстите и дланите има „активни точки”, масажирането на които има положителен ефект върху развитие на речтадеца и върху благосъстоянието на децата, подобрява мозъчната функция, помага за поддържане на добър тон през целия урок, а забавните рими помагат за облекчаване на психическия стрес.
Ефективността на образователните дейности зависи до голяма степен от това колко емоционално протичат, от прекия интерес на децата към този виддейности. Това е игровата мотивация, която помага да се заинтересуват децата и да се създаде благоприятно емоционално настроение. Помага по време на дейността да се развие интересът на децата към получаване на конкретен резултат, от който децата са заинтригувани в началото.
Нека разгледаме няколко игрови мотивации, като използваме материал за звуковата култура на речта.
Младша предучилищна възраст
Пристигане на героя на играта.
Момчета, вижте, Колобок дойде да ни посети днес. Той има голяма молба за нашата помощ. Но за да го разберем ние, а след това и той нас, трябва да правим упражнения за езика.
It's Tongue Came (Stick Out Tongue)
Сега той отиде надясно (дърпайте надясно)
Видях всичко, което трябваше да видя
И той тръгна наляво (дръпни наляво)
Върхът се повдига нагоре (издърпайте към носа)
Спуска върха надолу (издърпайте към брадичката)
Езикът не се уморява -
Сега върви напред. (дърпам напред)
Играх на криеница с теб (скрий езика си в устата си)
И той препусна на коня си (щракване с език).
браво! Сега нека чуем какво ни казва Колобок и да му помогнем.
Средна предучилищна възраст.
"Локомотив"
Децата получават покана да гостуват от художник-приказник, за да видят новите му картини за есента. И можете да дойдете при него с приказен влак. Децата стават влак. Учителят е влак, а децата са вагони. Децата се хващат със свити в лактите ръце и по команда на учителя започват да се движат, казвайки в унисон „ЧУХ-ЧУХ-ЧУХ“. Влакът се движи бавно и децата произнасят думите бавно, след това влакът ускорява движенията си и децата говорят по-бързо, влакът се търкаля много бързо - децата говорят много бързо. След това забавят речта си. Казват бавно и влакът спира.
Старша предучилищна възраст.
"кораб"
Деца получават SOS сигнал от потъващ кораб и отиват да помогнат.
Децата стоят на построения кораб, прегръщат се през кръста и се люлеят наляво-надясно. Избраният капитан провежда: надясно - вдишване през носа, наляво - издишване през устата през удължени и заоблени устни. Когато издишвате, получавате шум, подобен на звука "f-f-f". Упражнението се изпълнява спокойно, ритмично и последователно.
Необходимо е да се използва речевата дейност на децата в различни моменти на преки образователни дейности по темата от седмицата.
Например, когато съставят история, децата запомнят правилото правилна реч:
Който иска да говори
Трябва да направи забележка
Всичко е точно и ясно,
За да стане ясно на всички .
Ако децата говорят за есента, можете да предложите да вземете есенни листа и да играете с тях. Децата ще бъдат есенен бриз. В началото няма вятър и листата не мърдат, след това духа лек ветрец (децата духат леко върху листата), след това духа силен вятъри издухва листата.
Упражнение за развитие речево дишане(през зимата можете да използвате снежинки).
Ако децата трябва да развеселят герой, те могат да свирят на въображаеми музикални инструменти:
На тръбата: ду-ду-ду.
На камбаните: дрън-дън-дън.
На балалайката: трин-трен-трен
На барабана: бум-бум-бум.
Когато затвърждавате нова концепция или дума, така че децата да запомнят по-добре, можете да кажете проста фраза с тази дума:
La-La-La – тази ваза е от стъкло.
Ин-Ин-Ин е мек пластелин.
Ли-ли-ли – металът и пластмасата са по-тежки.
Де-де-де-дървото плува във водата.
Фразите за реч могат да бъдат избрани за всеки урок, като се вземе предвид темата от седмицата.
Shh-shch-shch - няма дъжд, а аз съм в дъждобран.
Това е - Таня има ново палто.
As-as-as – имаме нови якета.
Ке-ке-ке – тази ветровка е заключена.
Арф-арф-арф - Реджина има топъл шал
Ако герой се появи в класа, предложете да го познаете по звуци или ономатопея.
(можете сами да издавате звуци или да използвате звукозапис).
Това е упражнение за развиване на фонематично съзнание.
Една от формите за повишаване на производителността на децата и предотвратяване на умората, свързана с висока концентрация и продължително внимание по време на преки образователни дейности, е физическото възпитание. Влияят благоприятно върху активизирането на дейността на децата. Времето за тяхното изпълнение и подборът на упражнения се определят от естеството и темата на съдържанието на дейността. С цел укрепване емоционално въздействиепо време на физически упражнения можете да използвате малки поетични форми, които активират изпълнението както на двигателни, така и на речеви фонетични упражнения.
Например урок по физическо възпитание „Зайци“
Зайците скачат: скок-скок-скок!
Да, върху малко бял сняг.
Клекнат и се ослушват - идва ли вълк?
Веднъж - скочи, два пъти - наведе се и се протегна.
Три-три пляскания с ръце,
Три кимвания с глава.
Зайците изпяха песен:
ЛА-ЛО-ЛУ-ЛА-ЛИ
И седнаха под един храст.
В средата на урока или за промяна на дейностите на децата по време на урока можете да използвате фонетични загрявания:
Песни – „Чудни малки”:
Свирката прозвуча строго - „SSS...“
Гумата изсъска ядосано - “ШШШ...”.
Комарът над ухото ми продължава да звъни - "ZZZ..."
Пчелата продължава да жужи над поляната - “LJJ...”.
Гълъби гукат - "ГРУ - ГРУ"
Бебето слонче тръби - "ТУ - РУ - РУ."
Сенките на синигерите - “СЯНКА - СЯНКА”,
А балалайката е „МОДЕРА - ЛУДА“.
Потокът мърмори - "ДИН - ДИН, ДИН - ДИН",
Будилникът звъни - "ДИН - ДИН - ДИН."
Друга игрова техника е „Игра с книга“.
Децата изваждат от сандъка за игра специално проектирана фонетична книга с фонетични истории. Те го отварят с помощта на произволна игрова техника (учителят предварително прави необходимата отметка в книгата). В група децата могат да научат ритуалната техника за отваряне на книга.
Например:
Ще пляскаме с ръце
Ще тропаме с крака
Мигаме с очи
И отваряме книгата.
Фонетичните истории, специално подбрани за урока, ще помогнат на учителя да работи върху конкретен звук и да разнообрази дейностите на децата, което спомага за активирането на децата в организирани форми на обучение. Фонетична история - специално подбран текст с думи за определен звук - е насочена към работа с определен звук в следните области: подчертаване на думи със специфичен звук, определяне на позицията на звук в дума, характеризиране на звука.
Всяка история е придружена от редица упражнения, насочени към развитие на вниманието, паметта, въображението и логическото мислене. Изпълнението на тези упражнения помага да се консолидира ясното произношение на даден звук.
Например за звука [B].
Умна врана.
Вова има малко куче. В неделя Вова се разхождаше с кучето си в двора. Той случайно изпусна каишката. В това време една врана долетя до кучето и грабна каишката. Гарванът държеше каишката в човката си и полетя. А кучето изписка радостно и се затича след враната. Изведнъж враната видя трохи от хляб на хранилката. Тя върна каишката на Вова и тя полетя към хранилката. Каква умна врана!
Четенето на историята е придружено от показване на илюстрации, които интересуват децата, и след като слушат, децата разглеждат снимките и намират върху тях думи, които съдържат този звук, а децата също са поканени да летят, пляскайки с ръце като крила и граче като врана.
Специални театрални игри и упражнения, избрани според темата на урока, не само ще привлекат вниманието на децата, но и ефективно ще повлияят на резултатите от речевата дейност на децата.
"Болен зъб"
Децата са помолени да си представят, че зъбът ги боли много и започват да стенат при звука [М]. Устните са леко затворени, всички мускули са свободни. Звукът е монотонен и провлачен.
"здравей"
Децата са поканени да поздравят с различна интонационна изразителност от името на различни герои (като мечка, като лисица, като вълк, като Баба Яга, като Смешарик и др.)
"Дресирани животни"
Избира се дете – дресьор, някои деца са животни, останалите са зрители. Дресьорът задава на животните прости задачи и те отговарят с гласовете на различни животни, като произнасят звукоподражанието съответния брой пъти.
Речеви игри.
"любопитно"
Учителят задава въпроси на децата, а децата отговарят с една дума, която започва с определен звук.
Как се казва това момче?
(Саша, Семьон, Серьожа, Сева и др.)
къде живееш
(в Свердловск, в столицата и т.н.)
Какво обича да яде?
(колбаси, крекери, салати, супа и др.)
Каква е работата на баща му?
(монтьор, градинар, пазач и др.)
Какви продукти купува в магазина?
(заквасена сметана, сушени плодове, сок, херинга и др.).
Можете да използвате речеви игри с топка, които са насочени към развитие фонематично съзнание, консолидация правилно произношение, диференциация на звуците.
Играта с топка освобождава децата от неестествената за възрастта им уморителна неподвижност;
На първо място, топката може да се използва при броене на рими:
Едно, две, три, четири, пет,
Да играем с топка.
Кой да хвърли и кой да хване,
Ще караш ли с нас?
Топката може да се използва в игри.
- „Ние „чукаме“ топката с дланта си, повтаряйки звука заедно,“
- „Ушите чуват гласния звук, топката лети над върха на главата,“
- „Моята топка и аз пеем гласни звуци заедно,“
- „Искам да издавам звуци и да чукам топката,“
- „Първо удрям топката, а след това я търкалям,“
- „Подай топката - кажи думата“
- „Ще свържем верига от думи, топката няма да ни позволи да я сложим край“,
- „Хванете топката и хвърлете топката - назовете колко звука“ и др.
Краят на самата учебна дейност е посветен на обобщаване и оценка на получените резултати. Много е важно всяко дете да получи оценка за дейността си, като се вземат предвид конкретните му постижения в този конкретен урок. Необходимо е всяко дете да почувства, че учителят вижда усилията му, отбелязва неговите успехи, дори съвсем малки, но неговите успехи; че именно неговите дейности са помогнали за постигане на желания резултат. Това стимулира интереса на децата към последващи преки образователни дейности.
Обобщение и оценка на дейностите на децата:
Какво ти хареса най-много?
Кого си спомняте днес и защо?
Кой може да напомни на Пинокио как да произнася звука правилно?
Сега кой може да научи децата как да играят речева игра? и т.н.
Оценка на дейностите на децата от учителя:
От името на приказен геройУчителят дава оценка, като взема предвид изпълнението на задачите за звукова култура на речта. (Наистина ми хареса начина, по който Саша произнесе всички звуци. Благодарение на Маша научих от нея как ясно да произнасям звука. Много се радвам, че Даша и Паша ми помогнаха да запомня правилната реч и т.н.);
За успешно изпълнение на задачата децата получават награда за повишаване на звуковата култура на речта;
Учителят посочва характеристиките на постиженията на всяко дете в звуковата култура на речта.
Използването на игрови техники за развитие на звуковата култура на речта в директните образователни дейности не само ще направи тази дейност по-интересна и вълнуваща, но и в спокойна игрова форма ще помогне да се справите с проблемите в звуковото произношение на вашите деца.
Педагози, винаги помнете, че знанията, придобити без интерес, неоцветени от собственото положително отношение и емоции, не стават полезни - те са мъртва тежест. Винаги можете да намерите нещо интересно и вълнуващо, просто трябва да го намерите и представите на децата, което ще ги насърчи сами да правят подобни находки и открития. Просто трябва да намерите средно положение: не усложнявайте нещата - децата няма да разберат и не опростявайте, което прави ученето по-лесно - децата ще търсят лесни начини. Нека се опитаме да работим до краен предел, доказвайки на всички и най-вече на децата, че не напразно носим гордото име – УЧИТЕЛ!
трудно ли е Как би могло да бъде иначе?
Това е нашата най-висша цел на земята: да светим, осветяваме, облагородяваме, обичаме, издигаме, просветляваме, сеем разумни, добри, вечни неща в душите на нашите ученици.
Литература:
- Воробьова Т.А., Крупенчук О.И. Бал и реч, Санкт Петербург: КАРО, 2003
- Гурин Ю.В., Пикулева Н.В. Трудни звуци.-M .: JSC "OLMA Media Group", 2014
- Говорещи .- М.: „Хатбер-прес“, 2013 г
- Дмитриева В.Г. Скороговорки и броилки в картинки М.: Астрел; Санкт Петербург: Сова, 2011
- Картушина М.Ю. Логоритмични занятия в детската градина: М., 2005 г
- Куликовская Т.А. Артикулационна гимнастикав броене на рими, М.: Гном, 2008
- Куликовская Т.А. Чисти поговорки и броене на стихове - М.: Гном, 2010
- Лопухина И.С. 550 упражнения за развитие на речта - Санкт Петербург: Делта, 2000 г
- Лукина Н.А., Никинен И.И. Научи ме да чувам: Паритет, 2003
10. Созонова Н.Н., Куцина Е.В., Хрушкова Н.Г. Фонетични разкази и приказки, част 3. - Екатеринбург: Издателска къща Литур, 2009 г
11. Созонова Н.Н., Куцина Е.В., Хрушкова Н.Г. Фонетични разкази и приказки, част 2. - Екатеринбург: Издателска къща Литур, 2012 г
12. Нищева Н.В. Забавна артикулационна гимнастика, Санкт Петербург: Детство-Прес, 2015
13. Темникова Т.Е. Логопедични игри с чисти езици: М., 2006
14. Шанина С.А., Гаврилова А.С. Упражнения за пръсти за развитие на речта и мисленето на детето - М.: Ripol classic, 2010
Светлана Аблезгова
Дидактически игривърху звуковото произношение при децата
ДидактическиИграта е начин за обучение и развитие на цялостната речева функция на детето и по-специално на развитието на фонематичния слух и зрителното възприятие. какво е дидактическа игра? Това е многостранен, сложен педагогически феномен, една от формите на възпитателно въздействие на възрастни върху дете, това е основният вид дейност деца. Дидактическата игра има две цели: образователна, която се преследва от възрастния и игрова, в името на която детето действа. Това е вид игра с правила, специално създадени от възрастни. Дидактическииграта има определена структура: дидактическа задачачрез решаването на които по забавен начин децата постигат положителен резултат, игра, базирана на действие игри, е сюжетна рисунка игри, правило, което помага за управлението на образователния процес. В играта децаПреди всичко игровото действие завладява, стимулира активността на децата и предизвиква чувство на удовлетворение. Неусетно за себе си, без много напрежение, докато играе, детето изпълнява дидактическа задача. Дидактическииграта има определен резултат, който е краят игри, където се изтъкват постиженията на всяко дете, а за учителя резултатът е показател за успех децав усвояването на знания и умения.
Играта развива езика, а езикът организира играта. Основната цел на игрите е развитието на детето, коригирането на това, което е присъщо и проявявано в него, водейки детето към творческо, експериментално поведение.
Работилница за игри.
Логопед: „Уважаеми учители! Днес ще ви отведем на едно вълнуващо пътешествие из страната на знанието. За да влезете в страната, не е нужно да тръгнете по неотъпкани пътеки, но трябва да отворите няколко врати. Всяка врата има ключ, но за да получите ключа, трябва да решите задачата. Има два пътя към едно вълнуващо пътуване. Да се разделим на 2 отбора. Чийто отбор бързо и правилно изпълни задачата и който има най-много ключове, ще спечели.”
Така че, да тръгваме!
1. Пред вас е страната на Знанието. Поздравяват ни Принцът на знанието и Принцесата на уменията. Но за да отворите първата врата, трябва да кажете имената на принца и принцесата.
Дидактическа игра „Кажи името“.
Цел: упражнения децав дефиницията на първия звукв думата и съставяне на дума от букви; култивирайте вниманието и концентрацията.
Движи се игри: снимки на момче или момиче. Във всяка снимка трябва да подчертаете първата звук и име. (Чито отбор назове името по-бързо, получава ключа.)
2. И така, имаме в съседство. Тук ще видите какви чудеса могат да се случат с думи, започнете да търсите тези, които са избягали звуци.
Дидактическа игра „Звуците се губят“.
Цел: развиват слуховото възприятие, вниманието и способността да намират грешки в текста.
Движи се игри:. Водещият чете текста, играчите намират грешката,
И така! внимание!
Не се знае как е станало
само звуците се изгубиха,
Пуснат в нечия къща
И го управляват!
На пожълтялата трева
Лъвът пуска листата си (гора).
Толка изяде пет овце
И той каза: „Много повече“ (банани).
Събрахме дренки
Имаме кученца на главите си (венци).
Котелът ме прониза
Много съм му ядосан (коза).
Екипът, изпълнил успешно задачата, получава ключ.
3. Пред вас има трета врата!
Дидактическа игра „Верига от думи“.
Цел: развивам фонематично съзнание, визуално възприятие, способност за чуване звук в края на думата.
Движи се игри: за да получите ключа от третата врата, трябва да подредите верига от предмети. Отборите получават десет снимки, изобразяващи предмети. Първата снимка е отбелязана с *. Следващата връзка във веригата ще бъде думата, която започва с звук, как завършва предишната. Който има най-дългата верига, се счита за победител.
4. Следващата задача ви очаква на четвъртата врата.
Дидактическа игра „Какво е допълнително“.
Цел: активиране на речника деца; развиват способността за класифициране на обекти в групи; развиват способността да логическо мислене; култивирайте вниманието и концентрацията.
Движи се игри: отборите се представят с един плакат, изобразяващ 9 елемента. За 1 отбор - животни. За втория - зеленчуци Предлага се да се подчертае допълнителен елемент, обяснете защо. Ако отборите изпълнят задачата, те получават ключ.
На петата врата
„Колко думи с звук Ш? "
Цел: научете да намирате думи с дадено звукпри слушане на поетичен текст.
Напредък на играта:
Водещият чете стихотворение, чийто текст съдържа много думи с звук Ш. Децата получават задача да слушат текста, да намерят думи с даденото звук и ги запомнете. След като прочете, водещият пита децакакви думи са запомнили. Единият печеликойто запомни повече думи.
Речев материал за играта:
В тишината на пустинята шепот се втурва към шумолене, шепот се втурва към шумолене, шепот шумоли в гората.
Нашата Маша стана рано: кукли на всички разказани:
2 матрьошки на прозореца, 2 танюшки на възглавницата,
2 Иринка е на перото, а Магданозът е в шапката,
върху дъбов сандък.
Отидохме до магазина и си купихме балон,
Ще надуем балона, ще си играем с балона,
Надуйте нашия балон, надуйте голям,
Остани така и не избухвай.
6. Мистериозна задача ни очаква на шестата врата.
1)Дидактическиигра „Чудесна въдица“.
В края на резбата на малка самоделна въдица е прикрепен магнит. Спускане на въдицата в кофа, където има няколко снимки, към които са прикрепени метални скоби, детето вади картинка и назовава първата, последната звуки дава описание.
2) "Патици и кацалки."
Цел игри: научете да разпознавате на ухо и да различавате ударените гласни O и U в думите.
Напредък на играта:
децата са разделени на 2 отбора - кацалки и патици. Те се движат свободно из обекта. Водещият произнася думите последователно с шок със звука У, а след това с ударено O. Децата „костури“ трябва да замръзнат, когато чуят думата с със звука О, а “патките” - когато чуят думата с U. Който не спре навреме, отпада от игри. Единият печели, който нито веднъж не сгреши и се задържа най-дълго на корта.
Думи за игри: обръч, зеленчуци, есен, магаре, остров, почивка, ваканция, Оля, езеро, овца, поръчка, облак, ъгъл, въдица, вечеря, кошер, ваканция, умен, въглища, тесен.
„Приятелски звуци"
Цел: научи да разпознаваш звуци, произнася се с преувеличена интонация.
Напредък на играта:
Логопедът създава игрова ситуация, както следва: история: Имало едно време различни звуци в едно звуково състояние. Когато думите започнаха да се създават, те трябваше да отидат в домовете си на думи. И вместо един звук"А"имаше много от същите звуци"А". Искат да се съберат, защото си липсват. Помощ звуците се събират. Ще кажа по 2 думи, а вие пляснете с ръце, ако звуците ще бъдат същите. За да ви улесня в намирането на приятели, ще ги произнасям протяжно и високо. Първо трябва да кажете кое звукКазвам високо на първата дума, а след това на втората дума. След това ще сравним звучи и се радвай, ако са еднакви, да пляскаме с ръце.
"Куклите се изгубиха"
Цел: научете да подчертавате в една дума звук, произнася се с преувеличена интонация.
Напредък на играта:
U деца няколко кукли. Тяхната имена: Аня, Оля, Уля, Еля. Куклите отидоха в гората и се изгубиха. Което звукДа те помолим да отидем да потърсим Аня? Всяко дете трябва да намери своя собствена кукла, назовете я звук, което беше произнесено от водещия с по-голяма сила (ударените гласни са подчертани).
Дидактическа игра„Добавяне в количката“
цели: Определяне на местоположението звук в една дума. Автоматизация и диференциация на съгласните звуци"R" "Л"
По този начин вие сте ясно убедени, че благодарение на употребата дидактическиигри, учебният процес протича по достъпен и атрактивен начин деца предучилищна възрастигрова форма.
Дидактическииграта развива речта деца: речникът се попълва и активира, правилният звуково произношение, развива се съгласувана реч, способността за правилно изразяване на мислите.
Игри и упражнения за развитие на звуковото произношение
От раждането детето е заобиколено от много звуци: човешка реч, музика, шумолене на листа. Но от цялото разнообразие от звуци, възприемани от ухото на детето, само звуците на речта служат за комуникация с възрастни, средство за предаване на различна информация и подбуждане към действие.
Разбираемостта и чистотата на речта зависи от много фактори и преди всичко от състоянието и подвижността на артикулационния апарат. Чистотата на произношението се осигурява преди всичко от правилното произношение на съгласните звуци. Овладяването на това умение отнема няколко години.
Както знаете, децата в предучилищна възраст обичат да играят повече от всичко друго на света, така че е препоръчително да използвате специално създадени логопедични игри за развитие на речта. Те развиват слуховото внимание на децата, коригират възприятието на речта и ги учат да общуват звукова думас картинка или предмет ясно произнася едно-, дву-, три-, четирисрични думи, отговаря на въпроси; играйте шумно и тихо ономатопея. Предлагаме ви няколко такива игри.
Как звучи?
Нагледен материал: барабан, чук, камбана, екран.
Възрастен показва на децата играчка барабан, звънец, чук, назовава ги и ги моли да повторят. Когато бебето си спомня имената на предметите, той е поканен да слуша как звучат: свири на барабан, звъни на звънец, почуква по масата с чук; след това назовете играчките отново. След това възрастният поставя екран и зад него възпроизвежда звука на посочените предмети. „Как звучи?“ - пита детето. Детето отговаря, а възрастният отново звъни със звънеца, чука с чукчето и т.н. В същото време той следи детето да разпознае звучащия предмет и ясно да произнесе името му.
Чудеса в торба
Нагледен материал: чанта, малки играчки, изобразяващи малки животни: пате, гъска, пиле, тигърче, прасенце, слонче, жаба, коте и др.
Всички играчки, изброени по-горе, се поставят в чанта. Възрастен, който държи чанта, се приближава до детето и като казва, че в чантата има много интересни играчки, предлага да извади една, да я покаже и да я назове силно. Цел: да се гарантира, че детето назовава играчката правилно и ясно. Ако детето се затруднява да отговори, трябва да го подканите.
Да тръгваме ли или не?
Нагледен материал: кутия и картинки, изобразяващи превозни средства, както и други предмети със звук s (s) в името: шейна, самолет, велосипед, скутер, тролейбус, автобус, стол, маса, ботуш и др.
Детето се редува да вади снимки от кутията, назовава предмета, изобразен върху него и казва дали може да се вози или не. Необходимо е да се гарантира, че детето правилно произнася звука s (s) с думи и ясно произнася думите с този звук.
повторения
Цел: да научи децата да говорят високо, тихо, шепнешком, както и да развият слухово възприятие (да разграничават степента на сила на изговорените думи).
Възрастният кани детето да слуша внимателно как произнася думите и да ги произнася (повтаря) по същия начин. Необходимо е да се гарантира, че детето произнася думите ясно, с подходящо ниво на сила на звука. За това упражнение се препоръчва да изберете думи, които детето трудно произнася.
ПОСТАВЕТЕ ИГРАЧКИТЕ ПО МЕСТАТА ИМ
За урока са ви необходими приблизително следните играчки: слон, шейна, лисица, автобус, пиле, кокошка, яйце, заек (може да има и други имена със звуци с (съ) или ц, но винаги в началото, средата и края на думата).
След като изясните имената на играчките, поканете детето да подреди играчките, чиито имена съдържат звука s (съ) (шейна, автобус, лисица), отделно от играчките със звука ц (пиле, кокошка, заек).
Възрастният следи правилността и яснотата на произношението на тези звуци от детето. Ако се допусне грешка при избора на играчки, възрастният произнася думата, като набляга на звука ts и пита: „В думата заек какъв звук чувате, s или ts?“ След изясняване можете да поканите детето да каже думата отново, така че този звук да се чуе в нея.
Една от най-важните области на работата на логопеда в групи за деца с тежки говорни увреждания е формирането на фонетичната страна на речта. Ако другите, включително връстниците, не забелязват бедността речников запаси особеностите на граматичната структура на речта, тогава неправилното произношение е ясно. По правило родителите са най-загрижени и за звуковото произношение на децата си, като най-забележимия дефект.
Работата върху звука, от производството до използването му в независима реч, е развитието на ново комплексно умение. И като всяко умение изисква усилия, време и определена система в практиката. Тази работа се усложнява от факта, че часовете по автоматизиране на звуци често са трудни, монотонни и изискват многократно повторение на материала за дълго време. И за да не стане това досадно и скучно за детето, логопедът трябва да превърне работата върху звука във вълнуваща игра. Именно в игрите и игровите упражнения процесът на автоматизиране на звуците е по-лесен и достъпен.
Всеки практикуващ логопед има свои собствени универсални техники за игра, оптимални опцииизползването на различни игрови инструменти на определен етап от работата върху звука, което позволява да се заинтересува детето и да го включи в целенасочена работа по коригиране на звуковото произношение.
Както показва практическият опит, най-трудният и важен етап в работата е производството и автоматизацията на звуци в срички. Факт е, че сричката не предизвиква у детето конкретен образ и не се разпознава от него като структурен компонент на речево изказване. И ако звукът понякога може да предизвика слухова асоциация (z-z-z - комар звъни), тогава сричката за дете в предучилищна възраст е много абстрактно понятие. Също така на този етап от работата логопедът няма възможност да използва широко тема и сюжетни снимкис даден звук.
Можете да разнообразите техниките на работа с речеви игри, които не изискват специално обучение или оборудване. Те са предназначени за автоматизиране на звуци: изолирани, в срички и думи.
Картотека на логопедичните игри за формиране на звуково произношение:
1. „Факшен език“
Логопедът ясно показва артикулацията на определен звук с помощта на манекен. За да направите това, можете да използвате пластилин или дъвка Hubba-Bubba, която се накисва във вода, докато захарта се разтвори и боята стане бледа. Водата се сменя периодично. След това от тази маса се оформя език с определен размер, който трябва да се съхранява в специален филм и да се нагрее малко преди употреба.
2. „Пирамида“
Детето разглобява и сглобява пирамидата, като назовава звук или сричка, докато сваля и нанизва всяка халка.
3. „Внимателни уши“
Детето произнася звук или сричка, а логопедът насърчава: „Колко добре работи езикът ви. Лявото ухо го хареса. Повторете отново за дясното ухо (логопедът сочи ушите му).
4. „Кой ще опъне нишката по-нататък?“
Логопедът и детето произнасят звука възможно най-дълго, издърпвайки конеца от макарата. Който има най-дългата нишка печели и получава награда.
5. „Кой събра повече?“
За всяко правилно произношение на звук или сричка детето и логопедът вземат едно зрънце (гъба, чипс). Могат да участват 2-3 деца с еднотипни нарушения, като логопедът е съдия и обобщава резултатите.
6. „Повторете за Маша“
На масата има кукла Маша. Детето произнася звук или сричка, а куклата го насърчава: „Какъв си страхотен човек, колко добре го направи!“ Можеш ли да кажеш това отново?“ Можете да показвате няколко играчки наведнъж.
7. „Научи играчка“
Логопедът взема всяка играчка и моли детето да го научи да произнася звук или сричка.
8. „Пръстите казват здравей“
Детето последователно свързва пръстите на двете си ръце, започвайки с малкия пръст, докато произнася звук или сричка, или последователно докосва показалеца, средния, безименния, малкия пръст на едната си ръка с палеца си, произнасяйки звук или сричка.
9. „Цвете“
Сричките и думите се произнасят с удължаване и огъване на пръстите (венчелистчетата се отварят и затварят).
10. „Малките крака тичаха по пътеката“
С помощта на показалеца и средния пръст детето минава покрай масата, произнасяйки звук или сричка при всяка стъпка.
10. „Стълба“
Първо, детето поставя стълба на масата, чиито стъпала могат да бъдат направени от кубчета, пръчици или кибрит. След това трябва да ходи нагоре и надолу по стъпалата с пръсти, произнасяйки правилно звука или сричката.
11. „Търкаляйте топката“
Терапевтът моли детето да търкаля топката на пода. Докато топката се търкаля, детето трябва да издаде звука. 2 деца могат да играят, като търкалят топката едно към друго и произнасят звук или сричка продължително време.
12. „Врата“
Детето изобразява затворена порта с ръце пред гърдите. Можете да пуснете срички или думи с даден звук в двора. В края на играта децата могат да бъдат помолени да си спомнят думите, които са пропуснали „в двора“.
13. „Вълшебна пръчка“
Трябва да повторите звука или сричката толкова пъти, колкото логопедът удари с пръчката.
14. „Проследете сричката по звуковия път“
Логопедът рисува права пътека върху лист хартия, в албум или тетрадка, по която сричката трябва да се произнася със спокоен глас, по вълнообразната пътека с висок глас.
15. "Лайка"
Логопедът рисува лайка на лист хартия, в албум или тетрадка. В центъра му той пише желаната съгласна, а върху венчелистчетата - гласни. Детето поставя палеца си в средата на цветето, без да покрива буквата, но показалецсе придвижва от едно венчелистче към друго, като чете срички напред по посока на часовниковата стрелка и обръща срички обратно на часовниковата стрелка: SA, SO, SU, SY, AS, OS, US, YS.
16. „Дразни“
Логопедът назовава директни срички и моли детето да каже обратното.
17. “Капитошка”
Логопедът рисува облак на лист хартия, в албум или тетрадка. Облаците имат капчици като стълби, по които Капитошка обича да скача. Детето „скача“ над капките с пръст и произнася звук или сричка.
18. „Скокове“
Логопедът кани детето да играе с жабата и рисува листа от водна лилия на лист хартия, в албум или тетрадка: „Жабата обича да скача по листата на водната лилия и да си тананика различни песни: Са-Са-Су- Sy. Нека опитаме и жабешко скачане.“ Ако листата на водната лилия са разположени близо, тогава сричките се произнасят в един ред, а ако са разположени на разстояние, тогава трябва да направите пауза.
19. „Sonic Flight“
Логопедът рисува цветя на лист хартия, в албум или тетрадка и кани детето да играе с пчела: „Пчелата събира нектар, лети от едно цвете на друго и пее песен: For, Zo, Zu, Зи. Нека изпеем нейната песен заедно с пчелата.
Предложените игри са лесни за използване, достъпни за родителите, тествани на практика и помагат за по-лесното преодоляване на „речта на масата“, намаляват времето, прекарано в работа върху звука, позволяват да се постигне стабилно подобрение в произношението на речта, повишава мотивацията , превръщат скучните часове във вълнуващи, детето тръгва с часове с силен интерес към играта и желание да продължи утре.
Ирина Двоеглазова
Игри и упражнения за формиране правилно звуково произношение
Ира и упражнения за формиране на правилно звуково произношение.
1. Глас игри. игрипридружени с движения с цел развитие на речево-моторната координация и корекция при децата звукови произношения, артикулация и автоматизация на произношението звуци. Например играта "Пътуване".
Ще влезем в колата и ще запалим двигателя.
Колата ще ни отведе зад голяма ограда.
(децата имитират звук"р"вибрация на устните едновременно с звукът на глас)
Пътувахме с кола и минахме през целия град.
Карахме по наклон - двигателят й заглъхна (замълчават).
Нашият самолет ще лети и ще ни отведе до облаците.
Той ще играе там с ветреца и ще върне всички на земята.
(децата изваждат гласната "y"с издухване на въздух през плътно затворени, удължени устни, променяйки височината звук: нагоре, вълнообразно и надолу)
Влакът дава сигнал - той вече е уморен да стои (децата се дърпат "твърде-твърде-оо").
Влакът набира скорост (казват децата "чу-чу"с ускорение или забавяне,
Пее своята песен (произнася се при издишване "пш-ш-ш").
Всички ще яздим на кон по-късно,
(децата цъкат с език, променяйки се формаустни - изтеглени с тръба и опънати в усмивка,
Копитата тракат силно, не е ли време да спрем?
2. игри– драматизациите развиват интереса на детето, неговите творчески способности, допринасят за развитието на изразителна реч и движения.
Пуси протегна лапи, (протягам ръце)
И на лапите има драскотини, (покажи нокти)
Драскачи, цап-цап-цап! (работа с пръсти)
Пуси наточи ноктите си, (търкайте ноктите си един в друг)
Наточих го и си легнах. (ръце под главата)
Малкото коте заспа дълбоко
И насън тя каза: "Мяу!" (изпънете ръцете си рязко напред)
3. Упражненияда координира речта с движението. Например игра с лъжици - произнасяне на срички с игра на лъжици, две срички се произнасят тихо, третата - силно.
Кой с лъжици играе така, кой с лъжици чука?
Нашата Лера изпълнява, Лера бие ритъма!
Ла-ла-ла, ло-ло-ле, лу-лу-лие, лай-ли-ли, ле-ле-ле.
Игра "Имена".
Децата стоят в кръг и всяко казва името си.
Посочете ясно името на части
С пляскания
С наплясквания
Парчета със затворени очи
Само в звучащи жестове без изказване
Кажете името като нежност форма
Произнесете първите части и края "издухни дланите си" (НА-ТА-удар)
Всички казват името едновременно, учителят показва динамиката с длани
Всеки обикаля и казва името, но при знака на учителя трябва да млъкне и да направи упражнения: седнете, отидете до прозореца и т.н.
4. Чисти твърдения. Например играта "Слон на арената". Деца се разхождат из залата.
Лу-лу-лу! Лу-лу-лу! Обичам да си духам багажника!
Гу-гу-гу! Гу-гу-гу! Дори обичам да танцувам!
Рам-рам-рам! Рам-рам-рам! Обичам каша сутрин!
Ам-ам-ам! Ам-ам-ам! Пиша сам песните си!
Ту-ю-ю! Ту-ю-ю! Стоя на един крак!
Бу-бу-бу! Бу-бу-бу! Взимам си лулата!
Като-как-как! Като-как-как! Ще ти изсвиря един валс!
Като-как-как! Като-как-как! Каня ви на валс!
5. Масаж на биологично активни зони "Снекири".
Ра-ра-ра - вижте, деца (Поставете длани на челото си "козирка"и разтрийте челото с движения в страни - към центъра.)
Ря-ря-ря - изгря червена зора (Разперете показалеца си и палеци разтривайте точките пред и зад ушите).
Re-re-re - офика расте в планината (Прокарайте енергично юмруци по крилете на носа си 7 пъти).
Ри-ри-ри - снекири кълват офика (Лесно прокарайте пръсти по бузите си).
Виелицата е стара, сива, с ледена пръчка,
Виелицата куцука заедно с Баба Яга.
Виелицата вие: "З-з-з-з-з-з" (с усилване на гласа).
Гората стенеше от виелицата: "Ммм-мм-мм-мм" (тихо, с висок тон).
Дъбовете стенат тежко: "Ш-ш-ш-ш-ш-ш" .
Виелицата утихва: "С-с-с-с-с-с".
7. Игри за автоматизация, диференциация и консолидация звуцив думи и изречения. Например автоматизация звук"з"в играта "Врабчетата и колата".
деца (врабчета)седнали на столове (в гнезда)и сън. Педагог говори:
„Врабчетата живеят в гнездото, стават рано сутрин и весело кълват зрънцата.“. деца продължи: „Чик-чик! Чик-чик!“деца - "врабчета"тичане из стаята „кълват зърната и летят“. По сигнал - "автомобилен клаксон"децата се връщат по местата си.
Игра "хлапе"(закрепване звук"з")
Хлапето се избира според броене на рима: „Коза, козле, излез и карай малко“. Децата стоят в кръг, в центъра на кръга - "хлапе".
деца: „Излез, моя малка коза, ще играем с теб“.
хлапе: „Аз-ме-аз, обичам да играя, така че ще го взема и ще наваксам“.
Децата бягат, а детето ги хваща. Хванатите деца казват думата с звук"з". Играта продължава.
Публикации по темата:
Възпитаване на правилно звуково произношение при децатаПълното развитие на личността на детето е невъзможно, без да го научим на правилна реч. Изпълнението на тази задача обаче е свързано с определени.
Автоматизация на правилното звуково произношение при деца в предучилищна възраст с различни доминиращи модалностиАко излезете от къщата в ясна пролетна сутрин и се окажете на улицата, какво първо ще привлече вниманието ви? Разцъфнали листа.
Игри и упражнения за развитие на словообразувателните уменияИгри и упражнения за развиване на умение за образуване на умалителни форми на думи, думи с усилващи наставки и подбор на сродни.
Игри и упражнения за развитие на правилната употреба на предлозите при деца със зрителни увреждания и развитие на специални потребностиИгри и упражнения, които насърчават формирането правилна употребапредлози при деца със зрителни увреждания и общо недоразвитие.
Консултация за родители „Артикулационна гимнастика като средство за развитие на правилно звуково произношение“Консултация за родители на тема: „Артикулационната гимнастика като средство за развитие на правилното произношение“ В процеса на обучение.
Цели: 1. Да се консолидират правилното произношение на звука I в различни речеви единици. 2. Научете се да идентифицирате звука I в различни речеви единици (на.
