Cílová: zobecnit a systematizovat znalosti o nesvazujících složitých větách.

Cíle lekce:

• Vzdělávací: zopakujte si látku o nesourodé složité větě, upevněte dovednosti interpunkce ve větách tohoto typu.
• Vývojový: pozorujte, jak studované větné struktury pomáhají vyjádřit styl spisovatele; rozvíjet tvůrčí schopnosti studentů, chápat krásu jejich rodného slova.
• Vzdělávací: podporovat lásku k přírodě, rodný jazyk, úctu a zájem o ni.

Cíle studentů:

• Shrňte a systematizujte látku o nesouborové složité větě
• Na zkoušku se dobře připravte.
• Provést nezávislý výzkum na téma „Četnost použití konstrukcí BSP v dílech I.S. Turgeněv"
• Ukažte svou kreativitu pomocí BSP
• Osvojit si metody srovnávání a pozorování.

Zařízení: multimediální projektor, počítač, interaktivní tabule, díla I.S. Turgeneva („Holubi“, „První láska“, „Bezhin Meadow“)

Během vyučování

I. Organizační moment. (Seznámení s tématem a účelem hodiny. Studenti si volí cíle. Na základě tématu hodiny studenti formulují celkový cíl hodiny)

II. Heuristická konverzace (vzdělávací napětí)

Slovo učitele: jak se může srdce vyjádřit? Jak zprostředkovat radost a bolest, melancholii a rozkoš, štěstí, myšlenky, své pocity? Při studiu ruského jazyka jsme se mnohokrát přesvědčili, jaké neomezené možnosti poskytuje k vyjádření našich myšlenek a pocitů. Dnes se pokusíme nahlédnout do vyjadřovacích schopností BSP. Pokusme se pochopit, jaká je výrazová role BSP v literárním textu.

III. Práce se slovní zásobou.

Co znamená slovo výraz? Jak BSP ovlivňují expresi?

IV. Metoda empatie. Turgeněvův jazyk... Úžasně krásný a jasný.

Hudba Turgeněvových slov... Fascinuje, okouzluje, učí milovat

Rodné slovo, rodná příroda. Poslechněte si úryvek z Turgeněvovy prozaické básně „Holubi“ (vyškolený student čte text, který se promítá na plátno)

Všimněte si, které věty jsou v textu četnější?

V Turgeněvově díle je spousta BSP.

Jaký obraz vytváří autor pomocí vyjadřovacích schopností BSP?

Spisovatel vytváří živý obraz přírody.

V. Kontrola domácích úkolů.

BSP v Turgeněvově příběhu „První láska“ (z učebnice literatury)

Monologické odpovědi studentů na interpunkční znaménka v BSP na témata s příklady z příběhu.

1. Dvojtečka v BSP.

2. Středník.

3. Pomlčka v BSP.

VI. Minuty kreativity. Metoda figurativního vidění.

Esej vycházející z tohoto začátku s využitím vyjadřovacích schopností BSP „Vstupuji do zimního lesa... Analyzujte ve svých textech rysy používání BSP.

VII. Čtení funguje. Recenze.

VIII. Práce s Turgeněvovým textem ve skupinách s přihlédnutím k učebním schopnostem studentů. Metoda pozorování spisovatelova stylu. (text na obrazovce).

Ale pak přijde večer. Svítání vzplanulo a pohltilo polovinu oblohy. Slunce zapadá (?) Vzduch v (blízko) je nějak zvlášť průhledný, jako sklo (n, nn) ​​v dálce l..žije(?) měkkou.. párou, teplého vzhledu, spolu s řekou dopadá šarlatový lesk mýtiny ještě (ne)dávno smáčené proudem tekutého zlata (ze) stromů (z) keřů (z) vysokých stohů sena, padaly dlouhé (n, nn) ​​stíny.

Zadání: opište, umístěte interpunkční znaménka, zdůrazněte gramatické základy.

Další podle skupiny:

• Skupina 1 – identifikovat pravopisné vzorce, vysvětlit pravopis slov
• Skupina 2 – interpunkční rozbor poslední věty, vytvořte diagram
• 3. skupina – určit styl, druh projevu, najít umělecké výrazové prostředky, vypsat

Kontrola dokončeného úkolu.

Otázky k diskusi:

• Jak byste měli číst BSP?
• Jaká by měla být intonace?
• Čeho zvláštního, Turgeněvova, jste si v tomto textu všimli?
  Pozor na použití předložky OT a dalších opakovaných slov. (Opakování je charakteristické pro spisovatelův styl; to je Turgeněvův oblíbený umělecký prostředek)
• Jaký obraz maluje spisovatel? S použitím čeho?
• (Malba slovy. Krásný obraz západu slunce vzniká díky výrazovým prostředkům jazyka, expresivitě BSP. Turgeněv je mistr krajiny. V.G. Belinskij o něm řekl: „Nemůžeme zmínit Turgeněvovu mimořádnou zručnost v zobrazování obrázků ruské povahy“)

IX. Heuristická úloha.

Samostatná práce s příběhem „Bezhin Meadow“ (texty pro studenty)

Cvičení: najít BSP. Prozkoumejte frekvenci používání BSP.

Jaká je stylistická role BSP v Turgeněvově příběhu? Dojít k závěru.

Zapište si to do sešitu.

X. Kontrola úkolu.

Proč má Turgeněv takové množství BSP? Jak to vysvetlit?

(Turgeněv použil BSP k vyjádření výrazu, větší expresivity, vytvoření nezapomenutelných krajinářských skic).

Při čtení Turgeněva popisu je to, jako bychom slyšeli zvuky přírody, cítili vůně a viděli barvy. Obraz namalovaný Turgeněvem si můžete vizuálně představit.

XI. Odraz.

Jste spokojeni s výsledky své práce v lekci?

Splnili jste svůj cíl lekce?

Co pro vás bylo nejzajímavější?

Jak byste ve výzkumu pokračoval?

Domácí práce.

Najděte BSP v básních Tyutcheva, Fet. Vypracovat.

LOS ANGELES. AKSENOVÁ,
S. blunts,
Chaplyginsky okres,
Lipecká oblast

Pokračování. Viz č. 19/2004

Interpunkční znaménka v nejednotné složité větě

Didaktický materiál

10.–11

IV. Tréninková cvičení (pokračování)

Úkol 16. Pozorujte intonaci vět ve skupině 1 a 2. Určete významy těchto nesjednocených složitých vět, vysvětlete v nich použití čárek a středníků. Jakou roli hraje v těchto větách čárka a středník?

1. skupina

1. Bylo září, foukal silný vítr, vlny zlostně poskakovaly po šedé řece, vítr jim zuřivě strhával hřebeny a řeku kropil studeným deštěm. (M. Gorkij)

2. Šedivý podzimní den se blíží k večeru, smrkový les tiše stojí na návrší, vítr se nehýbe a všude kolem je vidět listí mladých jasanů a bříz rozprostřené po svahu stlačeného pole ... (M. Nesterov)

2. skupina

1. Slunce zapadalo; jeho poslední paprsky se rozptýlily v širokých karmínových pruzích; zlaté mraky se po obloze rozprostírají stále menší a menší, jako umytá, učesaná vlna... (I. Turgeněv)

2. Noc voněla těžce a vlhko na mé horké tváři; zdálo se, že se schyluje k bouřce; černé mraky rostly a plazily se po obloze a zřejmě měnily své kouřové obrysy. (I. Turgeněv)

Připravte si expresivní čtení vět 1. a 2. skupiny, sledujte intonaci: na konci každé jednoduché věty ztlumte hlas a na začátku další zvyšte; kde je středník, dělejte dlouhé pauzy.

Vyberte si z materiálů návrhů pro různé typy analýz. Analyzujte to.

Které slovo ve druhé větě 2. skupiny není členem věty? co je to za slovo?

Popište dnešek pomocí nesouvislých souvětí, nejprve čárkou, poté středníkem. Přečtěte si to.

Cvičení 17. Bude intonace těchto vět stejná?
Přečtěte si texty. Jaká interpunkční znaménka by měla být umístěna mezi částmi nesjednocených složitých vět v prvním a druhém textu? Proč?

1) Na Shishkinových plátnech temně šumí tmavé borovice, šustí vyřezávané listy, jemně zvoní průhledné duby. V jeho kresbách se proplétají elastické větve, pichlavé jehlice se nadouvají, listy rostou. (V. Porudominský)

2) Asi dva týdny bylo sucho řídká mlha naplnila vzduch mlékem a zahalila vzdálené lesy; Po bledě modrém nebi se plazilo mnoho tmavých mraků s nejasně narýsovanými okraji v suchém souvislém proudu, aniž by rozptýlil teplo. (I. Turgeněv)

(V prvním textu se mezi části nekonjunktivních souvětí vkládá čárka, ve druhém textu jsou části souvětí nespojovaných odděleny tečkou a obsazenou.)

Připravte se na výrazné čtení textů. Uveďte znaky intonace vět v prvním a druhém textu.

Co myslíte: proč se v popisech tak často používají složité nespojkové věty s významem simultánnosti dějů (nedokonalá slovesa)?

Co víte o umělci I.I. Shishkin? Jaké obrazy tohoto mistra štětců znáte?

Podívejte se na reprodukci obrazu I.I. Shishkina "Rye". Pokuste se popsat obrázek pomocí složitých nespojovacích vět.

Úkol 18. Přečtěte si věty se správnou intonací. Zapište a obnovte interpunkci (čárky a středníky) mezi částmi složitých nesouvislých vět; přidat další interpunkční znaménka. Vysvětlete svůj výběr.

1) Odvaha je velká vlastnost duše, lidé jí poznamenaní by na sebe měli být hrdí. (N. Karamzin) 2) Šosáctví velké zlo, jako přehrada v řece, vždy sloužila jen ke stagnaci. (A. Čechov) 3) Ve velkých věcech je člověk chycen v malých věcech, můžete předstírat, že maličkost vždy odhalí pravou „podstatu duše“; gravitace... (M. Gorkij) 4) Šosáctví plazivá rostlina, dokáže se donekonečna množit a nejraději by svými výhonky uškrtila vše, co jí stojí v cestě. (M. Gorkij) 5) Bylo drsné lednové ráno, z nízko položené zatažené oblohy padal jemný suchý sníh, hnaný poryvy větru, píchal mě do obličeje jako jehly a utíkal ve vlnách po zmrzlé cestě. (D. Grigorovič) 6) Toto je křišťálově průhledná duše takových lidí, je jich málo perly v davu! Jeho nic nemůže podplatit tvé srdce můžete se na něj spolehnout kdekoli a všude. (I. Gončarov) 7) Pouze skuteční vědci pokračují ve studiu, zbytek raději učí. (B.Shaw)

– Zkontrolujte svou práci, analyzujte interpunkci:

1) Odvaha je velká vlastnost duše; lidé jím poznamenaní by na sebe měli být hrdí. (N. Karamzin) 2) Pelištejství je velké zlo, jako přehrada v řece vždy jen sloužilo
pro stagnaci. (A. Čechov) 3) Člověk se nechá nachytat v maličkostech, ale ve velkých věcech, které můžete předstírat, maličkosti vždy odhalí pravou „podstatu duše“, její vzorec, její gravitaci... ( M. Gorkij) 4) Pelištejství je plazivá rostlina, je schopná se donekonečna množit a nejraději by svými výhonky uškrtila vše, co jí stojí v cestě. (M. Gorkij) 5) Bylo drsné lednové ráno; z nízko položené zatažené oblohy padal jemný suchý sníh; hnán poryvy větru se píchal do obličeje jako jehly a utíkal ve vlnách po zmrzlé silnici. (D. Grigorovič) 6) Toto je křišťálová, průhledná duše; takových lidí je málo; jsou vzácné; To jsou perly v davu! Nic nemůže podplatit jeho srdce; můžete se na něj spolehnout kdekoli a všude. (I. Gončarov) 7) Pouze opravdoví vědci pokračují ve studiu; zbytek raději učí. (B.Shaw)

Úkol 19. 1) Jak se určují interpunkční znaménka v nesjednocených složitých větách?(Význam nesjednocených složitých vět.)

2) Zapamatujte si a vyjmenujte hlavní významy nesjednocených složitých vět.(Významy výčtu; významy příčiny, vysvětlení, sčítání; významy opozice, času, podmínky, důsledku, závěru.)

3) Podívejte se na diagramy a zapamatujte si spojky, které lze použít ke kontrole významu nesjednocených složitých vět; Označte „testovací“ spojky v horní části každého diagramu.

Nesvazující složitá věta

Úkol 20. Zapište věty, umístěte interpunkční znaménka, vedle sebe, pokud je to možné, napište příslušnou verzi složité věty.

1) Vzdělání je skvělá věc, rozhoduje o osudu člověka. (V. Belinský) 2) Ten podivín měl jednu zvláštnost: vždycky se mu něco stalo. (V. Shukshin) 3) Měsíc matně září v šeru mlhy, milá Světlana mlčí a je smutná. (V. Žukovskij) 4) Umění vykonává práci paměti, vybírá z toku času to nejživější, vzrušující a významné a otiskuje to do krystalů knih. (L. Tolstoj) 5) Nikdy nedávejte průchod své fantazii, vytvoří monstra. (Pythagoras) 6) Ozval se výstřel a vlk pokračoval v běhu.

Porovnejte nekonjunktivní souvětí a synonymní souvětí. Vidíte, jak se mění intonace vět? Která souvětí jsou expresívnější: nesvazující souvětí nebo souvětí?

Zapište větu 6. Nahraďte tuto nesjednocenou souvětí větami souznačnými tak, aby to dopadlo: a) složené; b) jednoduchá věta. V případě potřeby přidejte potřebná slova. Například:

l) Přišlo září a děti šly do školy.. 2) Přišlo září a děti šly do školy. 3) V září šly děti do školy.

Udělejte závěr o vyjadřovacích schopnostech složitých nesvazovacích vět.

Úkol 21. Nesjednocení zvyšuje expresivitu fráze. Nesvazující složité věty se vyznačují emocionálním napětím a dynamikou; živost, lehkost, jednoduchost, ladnost, výraz. Často nesourodé složité věty najdeme v příslovích, rčeních, pohádkách a aforismech.
Přečti ty věty. Jaké sémantické vztahy jsou implikovány (indikovány intonací) v nesouborových komplexních konstrukcích? Zapište si to pomocí interpunkčních znamének; Zdůrazněte gramatické základy vět.

1) Nehoňte se za štěstím; je vždy ve vás. (Pythagoras) 2) Učit se není žádná ostuda a v dospělosti je lepší se učit pozdě než nikdy. (Ezop) 3) Pokud nemáte chytrého souseda, promluvte si s knihou. (Přísloví) 4) Svět je žalostný jen pro žalostného člověka, svět je prázdný jen pro prázdného člověka. (L. Feuerbach) 5) Buď sám sobě pánem, dobře si vládni a vládni, budeš mít vynikající panství a nejdůležitější postavení. (Pythagoras) 6) Chceš-li studovat sám sebe, podívej se na lidi a jejich činy. Pokud chcete studovat srdce lidí, podívejte se do svých. (F. Schiller) 7) Nedivte se ničemu; (Pythagoras) 8) Nasloucháním a mlčením se stanete moudrým Počátkem moudrosti je ticho. (Pythagoras) 9) Služba múz si nepotrpí na marnivost, krása musí být majestátní. (A. Puškin) 10) Nejprve se naučte nazývat každou věc jejím jménem, ​​to je úplně první a nejdůležitější ze všech věd. (Pythagoras) 11) Vrcholů není dosaženo okamžitě; (latinské přísloví) 12) Obdělávejte své pole vlastníma rukama, nenechávejte obdělávání na svých otrokech zemědělství nutně vyžaduje ruce svobodného člověka; (Pythagoras) 13) Nedělej si legraci z těch, kteří jsou zesměšňováni, uděláš si v nich nepřátele. (Cleobulus) 14) Život je jako divadlo, ve kterém velmi špatní lidé často obsazují ta nejlepší místa. (Pythagoras) 15) Netrestejte opilého otroka, bude vypadat opilý. (Cleobulus) 16) Zdržte se pití vína, je to mléko, které živí vášně. (Pythagoras) 17) Nehlásejte pravdu na veřejných místech, lidé ji zneužijí ke zlu. (Pythagoras) 18) Vzdělaný člověk je skromný, hluboká řeka je klidná. (mongolské přísloví)

Úkol 22. Jedna složitá nesouvislá věta může kombinovat různé významy. Například ve větě Vrána zakňučela z plných plic: sýr vypadl – takový byl trik tři jednoduché věty, mezi prvními dvěma větami v tomto nesourodém složitém vztahu jsou příčinné vztahy, mezi druhou a třetí - důsledky.
Číst složité nekonjunktivní věty, určovat významy mezi jejich částmi; zapisovat pomocí interpunkčních znamének s důrazem na gramatické základy.

1) Někdo řekl, že naše srdce je jako začarovaná truhla a zlo a dobro tam leží vedle sebe. (G. Tsiferov) 2) Vyberte si přítele, nemůžete být šťastní sami; (Pythagoras) 3) Opravdové talenty se nehněvají na kritiku, nemohou být poškozeny; (I. Krylov) 4) Nějaké podivuhodné vítězné zvuky naplnily vzduch nad hlavou on (Lavretsky) zahřměly ještě velkolepěji; (I. Turgeněv) 5) Dost lidí bylo krmeno sladkostmi, protože potřebují hořkou medicínu a žíravé pravdy. (M. Lermontov) 6) Počasí bylo krásné, bílé kulaté mraky byly vysoko a tiše se nad námi hnaly, jasně se odrážely ve vodě, rákosí šeptalo všude kolem rybníka, místy to jiskřilo jako ocel na slunci. (I. Turgeněv) 7) Mezitím si osm hodin nepřetržité práce na jevišti vybralo umělcovu daň na rukou, bolely ho nohy a záda z dlouhého a nepohodlného sedadla. (A. Kuprin) 8) K večeru se (mračna) opět začaly rozcházet, některé zbledly, prodloužily se a běžely za obzor, jiné se nad hlavou proměnily v bílé průhledné šupiny, jen na východě se zastavil velký černý mrak. (L. Tolstoj) 9) Když odešla daleko, Anna Vasilievna se naposledy ohlédla na bílorůžový dub v paprscích slunce a uviděla temnou postavu u jeho nohou, která z dálky hlídala svého učitele. (Yu. Nagibin) 10) Les je jako chrám, očišťuje duši a vzbuzuje myšlenky na výšině Za dobrý jehličnatý les můžete dát svou oblíbenou knihu. (M. Osorgin)

- Zkontrolujte svou práci:

1) Někdo řekl: naše srdce je jako začarovaná truhla - zlo i dobro leží vedle sebe. (G. Tsiferov) 2) Vyberte si přítele; Nemůžeš být šťastný sám: štěstí je záležitostí dvou. (Pythagoras) 3) Skutečné talenty se kvůli kritice nezlobí: krása je nemůže poškodit; Jen falešné květiny se bojí deště. (I. Krylov) 4) Vzduch nad jeho hlavou naplnily některé podivuhodné, vítězné zvuky; on (Lavretsky) se zastavil: zvuky hřměly ještě velkolepěji; plynuly jako zpívající silný proud. (I. Turgeněv) 5) Dost lidí bylo krmeno sladkostmi; To jim zkazilo žaludek: potřebují hořkou medicínu, žíravé pravdy. (M. Lermontov) 6) Počasí bylo krásné: vysoko a tiše se nad námi hnaly bílé kulaté mraky, jasně se odrážející ve vodě; rákosí šeptalo všude kolem; Rybník se na slunci místy třpytil jako ocel. (I. Turgeněv) 7) Osm hodin nepřetržité práce na jevišti si mezitím vybíralo svou daň: umělce z dlouhého a nepohodlného sedadla bolely ruce, nohy a záda. (A. Kuprin) 8) K večeru se (mračna) opět začaly rozcházet: některé zbledly, prodloužily se a běžely za obzor; jiné, těsně nad hlavou, se změnily v bílé průhledné šupiny; jen jeden velký černý mrak se zastavil na východě. (L. Tolstoj) 9) Když Anna Vasilievna odešla daleko, naposledy se ohlédla na dub, bílý a růžový v paprscích západu slunce, a uviděla na jeho úpatí malou tmavou postavu: Savushkin neodešel, hlídal svého učitele z dálky. . (Yu. Nagibin) 10) Les je jako chrám, očišťuje duši a vynáší myšlenky k výšinám; Svou oblíbenou knihu můžete vyměnit za dobrý jehličnatý les. (M. Osorgin)

Nakreslete schéma věty 8, uveďte její úplné interpunkční charakteristiky a analyzujte ji podle členů.

Vypište z těchto vět několik dvojic antonym; identifikovat jejich slovní druhy; seřaďte tato slova podle složení.

Zapište si jednu číslici a analyzujte ji jako slovní druh.

Napište slovo, které má více zvuků než písmen.

Určete význam zvýrazněného slova.

Vypište pět slov z těchto vět s pravopisem „Nevyslovitelná souhláska u kořene“, vysvětlete jejich pravopis.

Cvičení 23. Přečtěte si to.

Sledujte interpunkční znaménka v textu; jaká je jejich syntaktická a stylistická role? Popište výrazové a stylové možnosti složitých nesvazových konstrukcí. Vše fyzicky 2 směřuje 1 dolů: voda teče do údolí, vegetace 2 houstne kolem 1 vod, lidé se tam shromažďují 2, 6 - dole narváno, samota 4 nahoře. Materiální starosti nás táhnou dolů, duchovní zájmy 5 nás vyvolávají, stejně jako je rozmístěn člověk 6: nahoře je hlava, myšlenka, duchovní aspirace, dole je žaludek, zvířecí touhy – tak je postavena celá příroda 3 v souladu s tímto dvojím 2 rozdělením osoby v něm žijící.

(S. Volkonsky)

Formulujte hlavní myšlenku textu. Jakou jinou techniku, kromě výrazové nesjednocenosti, používá autor k zřetelnějšímu naznačení své myšlenky?

(Antonymické uspořádání textu.)

Zapište si antonyma.

Uveďte příklady slovosledu vpřed a vzad. Proč si myslíte, že je v tomto textu použit obrácený slovosled?

Vysvětlete pravopis příslovcí v textu.

Spoj slova se stejným kořenem osamělost, život.

Úkol 24. V poetické řeči se často používá nesjednocení. Přečtěte si to.

Popište výrazovou roli nesjednocení. Nakreslete větná schémata. Jaké sémantické vztahy jsou implikovány v těchto nesjednocených složitých větách (uveďte to v diagramech)?
1) Postavil jsem si pomník, ne vyrobený rukama,
Cesta lidí k němu nebude zarostlá,
Vzbouřenou hlavou vystoupil výš

Alexandrijský sloup.
2) Rusko svou myslí nepochopíte,
Obecný arshin nelze změřit:
Stane se zvláštní -

Věřit lze jen Rusku.
3) Ptáci zase létají z dálky
Ke břehům, které rozpouštějí led.
Teplé slunce jde vysoko

A voňavá konvalinka čeká.
4) V cizí zemi nábožensky pozoruji
Původní zvyk starověku:
Vypouštím ptáka do přírody

Na jasný svátek jara.
5) Ach Rus! Vyčerpaný úzkostí,
Skládám pro tebe hymny,
Na světě není sladší země,

Ó má vlast!
6) Slunce se směje méně často,
V květinách není kadidlo,
Podzim se brzy probudí

A bude ospale plakat.
7) Ticho se snáší na žlutá pole,
V ochlazeném vzduchu z skomírajících vesnic,

Třes, zvoní...
8) Je to smutná doba! kouzlo očí!
Jsem potěšen tvou krásou na rozloučenou -
Miluji bujný rozklad přírody,

(Lesy oděné do šarlatu a zlata. Odkaz:

A. Fet; I. Bunin; A. Puškin; K. Balmont; F. Tyutchev; F. Sologub; A.K. Tolstoj.)

Připravte si expresivní čtení úryvků poezie.

Podtrhněte gramatické body v textech 5, 6; uveďte, jak jsou vyjádřeny. .

Uveďte typ jednoduchých vět v textech 2, 4

Zapište si věty s adresami, vysvětlete s nimi interpunkci. Jaká je role apelů v těchto textech?

Které věty obsahují participiální frázi, participiální frázi a osamocené participium? Vysvětlete v nich interpunkční znaménka; Podtrhněte izolované členy jako části věty, zvýrazněte definovaná slova v rámečku. Ve které větě není participiální fráze izolovaná? Proč?

Označte nejednotnou složitou větu, která kombinuje různé významy mezi částmi.

Zapište si zastaralá slova a formy slov, zapište vedle nich odpovídající slova moderního ruského jazyka.Úkol 25

. Přečtěte si báseň pozorně, snažte se cítit náladu, kterou vyjadřuje.
Čekám, plný úzkosti,
Čekám tady na cestě:
Tato cesta přes zahradu

Slíbil jsi, že přijdeš.
Při pláči bude komár zpívat,
List bude hladce padat...
Pověst, otevírající se, roste,

Jako půlnoční květina.
Jako bych přetrhl strunu
Brouk vletěl do smrku;
Chraplavě zavolal svého přítele

Ticho pod korunou lesa
Mladé keře spí...
Ach, jak to vonělo jarem!
Pravděpodobně jste to vy!

Řekněte nám o náladě, emocích, dojmech, které ve vás tato báseň vyvolává.

Vyjmenuj výrazové prostředky, které básník používá.

Najděte v textu opakované stresové zvuky. Jaké zvukové obrazy tato opakování vytvářejí? (Pokud vytvoříte jakousi krátkou „zvukovou mapu“ básně, můžete pozorovat následující:

U O A U A I E O A Y A I

A A O A A O U A O A O O

O U A U E E Já U A U O E

Já E O A Y Y A U O E E Y.

Jak vidíme, v první sloce se opakuje přízvučná hláska [u] (a v prvních dvou řádcích jsou čtyři (!) hlásky [u]), která je podle M. Lomonosova schopna spolu s hláskami [o], [s] zobrazování „silných věcí: hněv, závist, nemoc a smutek“; v tomto případě opakování samohlásek [у], [о] zvyšuje úzkost, tajemnost, záhadu lyrického hrdiny; a pouze zde naznačené „jemné“ zvuky [e], [i] se budou často opakovat v posledních dvou slokách, což povzbudí lyrického hrdinu.

Zvuk [a], ale podle názoru M. Lomonosova, přispívá k „obrazu nádhery velkého prostoru, hloubky a výšky, také náhlé“. Opakování přízvučného [a] v první sloce a hojnost tohoto zvuku ve druhé sloce v „sousedství“ s opakovaným [o] zvyšuje expresivitu básně, zdůrazňuje šíři záběru a duši lyrického hrdina, jistý klid a mír, tajemnost.

Tento stav je ve třetí sloce pomocí opakování [y] nahrazen vzrušením, napětím, úzkostí a smutkem.

A v posledním čtyřverší je hojnost různých opakujících se zvuků - široký, tajemný, záhadný [a], [o]; „silný“, smutný [s] a „něžný“, radostný [e] – zdůrazňuje bezmeznost, rozlehlost, otevřenost duše básníka, touhu po míru, jaru, lásce.)

• Opakování kterých souhlásek (zejména ve druhém a čtvrtém čtyřverší) zvyšuje expresivitu básně? Jak se tato technika nazývá? (Aliterace.) Jaká je jeho role? Jaké zvukové vzory vznikají opakovanými souhláskami?

  Přečtěte si tuto báseň znovu. Jaké další techniky, výrazové prostředky, které autorovi pomáhají zprostředkovat jeho pocity, emoce, náladu, se vám v současnosti podařilo objevit?

  Co dodává popisu živý, dynamický charakter?

  Jak nespojované souvětí obohacují výraznost a obsah básně?

  Určete významy nastíněné intonací v těchto nesjednocených složitých konstrukcích a funkci interpunkčních znamének. Jaké spojky lze použít ke kontrole významů a interpunkce mezi částmi nesjednocených složitých vět?

  Jaký je emocionální obsah elipsy, vykřičníků a kombinace znaků (předposlední věta) v této básni?

  Co se stalo Možná v poslední větě? Jakou roli má toto slovo v básni?

  Uveďte příklady slovosledu vpřed a vzad. Proč si myslíte, že je v básni použit obrácený slovosled?

  Zapište si tuto báseň zpaměti. V nespojovaných souvětích podtrhněte gramatické základy a uveďte, jak jsou vyjádřeny.

Úkol 26. Připravte se na expresivní čtení. Pauza. Označte slova, která budete při čtení zvláště zdůrazňovat. Na jakých místech budete číst s poklesem intonace a kde - zvýšení zvuku slova, zvuku, fráze?

Přemýšlejte: o čem je báseň Kondraty Ryleeva a v jakých řádcích je obsažena jeho hlavní myšlenka?

Jaké techniky a výrazové prostředky pomáhají autorovi jasněji a plněji vyjádřit jeho emoce, pocity a náladu?

Jaké syntaktické prostředky expresivní řeči autor používá?

Jak lze vysvětlit množství nesjednocených složitých vět v této básni? Čeho touto volbou autor dosáhne? Popište vizuální a výrazové schopnosti složitých nesvazových konstrukcí a jejich roli v básni.

Jaké sémantické vztahy jsou implikovány mezi částmi nesjednocených složitých vět v Ryleevově básni? Vysvětlete funkci každého interpunkčního znaménka.

Napište báseň; v nesvazujících souvětích zdůrazňovat gramatické základy, naznačovat, jak jsou vyjádřeny; kreslit schémata.

Proveďte kompletní syntaktickou analýzu věty ve třetí sloce.

Určete slovní druhy v poslední větě básně.

Jedním z rysů básně je opakování některých slov. Najděte řádky s opakovanými slovy. Pokuste se vysvětlit roli tohoto poetického uměleckého prostředku v každém případě.

Vypište z básně případy inverze a v závorkách uveďte jejich gramatickou formu. Například: vlny hrají(přísudek – předmět). Přemýšlejte: jakého účinku dosáhne básník obrácením se v básni k inverzi?

Najděte v básni slovo, jehož výslovnost se liší od ortoepických norem moderního ruského jazyka. Vysvětlete, proč se to děje.

Vysvětlete význam a stylistickou příslušnost následujících slov: cizí, pomsta, ostatní, potěšující, nepřichází na mysl trpí, sim, žízní. Používají se tato slova v moderní ruštině? Jak se nazývají slovní spojení, jako je zde zvýrazněné? Jaká je role tohoto slovníku v básni K. Ryleeva?

Úkol 27. Připravte si expresivní čtení básně Alexeje Kolcova „Ruská píseň“.

Poetika Alexeje Kolcova má blízko k lidovým písním. Všimněte si, jaké tradiční techniky ústního lidového umění v této básni naznačují její blízkost k folklórním dílům. (V této básni A. Koltsova lze zaznamenat takové techniky charakteristické pro ústní lidové umění jako opakování (částice Ne v prvních dvou řádcích předložky pod ve třetí sloce slov noci, vánice, sny), epiteta (sny magický, okraj začarovaný, noci bouřlivý atd.), srovnání (noci... uplynuly, jako mraky), personifikace, paralelismus, slova s ​​deminutivními příponami (mraky, sluníčko), inverze (zimní vánice, temné noci), slova s ​​konečným -xia (zezelenal, ukázal, obdivoval); melodičnost.)

Analyzujte interpunkci básně. Vysvětlete výběr a použití každého interpunkčního znaménka.

Najděte všechny nesvazující složité věty, sledujte, jak jsou konstruovány, jaké umělecké techniky, výrazové prostředky lze zaznamenat v jejich skladbě; jaká interpunkční znaménka oddělují jejich části. Udělejte závěr o roli složitých neunijních konstrukcí v této básni.

Zapište si Kolcovovu báseň do sešitu, podtrhněte gramatické základy v nesvazkových složitých větách, naznačte, jak jsou vyjádřeny. Nakreslete diagramy nesjednocených složitých vět, určete významy mezi jejich částmi (uveďte v diagramech „testovací“ spojky).

Napište krátkou tvůrčí práci „Role nesjednocených složitých vět v poetických textech“.

Úkol 28. Přečtěte si expresivně básně S. Nadsona a I. Surikova.

Vyberte báseň, která podle vašeho názoru nejjasněji ilustruje téma „Nespojované složité věty“. Připravte si otázky a úkoly k rozboru tohoto poetického textu.

Pokračování příště

Karta 1

1. Miluji starověkou Rus; vidím v ní boj utrpení lidí, snahu společnosti napravit své nedostatky. 2. Myslím, že škola opravdu potřebuje pracovat na místní historii. 3. Otočili jsme se za další zatáčkou a najednou se před námi objevila chata. 4. Poslední paprsky slunce zmizely a zlato skal vybledlo. 5. Měsíc, rozplývající se v závoji šedých mraků, klesl k zemi, jeho světlo už pohaslo.

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

karta 2

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

1. Daleko za Donem se hromadily těžké mraky, šikmo řezaly oblohu, blesky, hromy duněly sotva slyšitelně. 2. 3. Straka zvedla hlavu přes řídkou páru mrazu a zlatý medvěd se zatřpytil. 4. Nazval se nákladem a vlezl si do zad. 5. Vychází zakouřené slunce, bude horký den.

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 3

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

Probudilo se pět stanic a běželo zpět.

Nejprve jsem se cítil uražen, že mě nehledali.

Pamatovat

Počasí se umoudřilo, mraky se vyjasnily a opět vysvitlo sluníčko.

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 4

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

Chtěl jsem malovat a štětce mi vypadly z rukou.

Vzadu byl les jako čepice, vepředu bažina, vpravo pustina.

Kukačka zakokrhala, je čas zasít len.

Podíval jsem se z okna a viděl celou oblohu pokrytou mraky.

Mráz není hrozný, vzduch je suchý, bezvětří .

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 5

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

Za další zatáčkou jsme odbočili a najednou se před námi objevila chata.

Je polovina prosince a okolí, pokryté nekonečným sněhem, je tiše zamrzlé.

Poprvé jsem se cítil uražen, že mě nehledali.

Zahnuli jsme doprava a najednou se před námi objevila řeka.

Pamatuj si dobře

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 6

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

Hliněná cesta byla rozbahněná od deště a my jsme se museli schoulit k mokrému křoví.

Daleko za Donem se hromadily těžké mraky, šikmo řezaly oblohu, blesky a hromy duněly sotva slyšitelně.

Slunce silně pálí a večer se ozve bouřka.

Poslední paprsky slunce zmizely a zlato skal vybledlo.

Pamatujte, že jen zlý člověk nemůže být šťastný.

Klíče

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 1

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

1. Miluji starou Rus : Vidím v tom boj, utrpení lidí, snahu společnosti napravit nedostatky. (způsobit) 2. Myslím : Škola opravdu potřebuje pracovat na místní historii. (doplňuje, vysvětluje) 3. Za další zatáčkou jsme odbočili - před námi se náhle objevila chata. (rychlá změna událostí) 4. Poslední paprsky slunce zmizely - zlato skal vybledlo. (důsledek) 5. Měsíc, rozplývající se v závoji šedých mraků, klesl k zemi; jeho světlo již pohaslo. (1 ave. komplikované d.o.)

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

karta 2

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

(souběh událostí)

(komplikované parl. Ob.)

Straka zvedla hlavu: skrz řídkou paru mrazu zazářil zlatý medvěd. (vysvětlení)

Gruzdev se nazval dostat do těla. (stav)

Vychází kouřové slunce - bude horký den. (důsledek, výsledek)

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 3

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

Probudil jsem se a pět stanic běželo zpět. ( rychlá změna událostí)

2. Slunce silně pálí - večer se shromáždí bouřka. (důsledek, výsledek)

3. Nejprve jsem se cítil uražen: nehledali mě. (způsobit)

4. Pamatujte: žádný zlý člověk není šťastný. (vysvětlení)

5. Počasí se umoudřilo, mraky se rozptýlily, sluníčko zase vysvitlo. (seznam)

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 4

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

Chtěl jsem malovat, ale štětce mi vypadly z rukou. (opozice)

Vzadu byl les, vpředu bažina a napravo pustina. (seznam)

Kukačka zakokrhala - je čas zasít len. (stav. čas)

Podíval jsem se z okna a viděl: celá obloha byla pokryta mraky. (vysvětlení, doplnění)

Mráz není hrozný: vzduch je suchý, nefouká vítr . (způsobit)

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 5

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

Za další zatáčkou jsme odbočili - před námi se najednou objevila chata. (rychlá změna událostí)

Je polovina prosince; okolí, pokryté nekonečným sněhem, tiše mrzne. (komplikované parl. Ob.)

Poprvé jsem se cítil uražen: nehledali mě. (způsobit)

Zabočili jsme doprava - před námi se náhle objevila řeka. (rychlá změna událostí)

Dobře si pamatujte: touto bažinou nemohl projít ani jeden člověk. (vysvětlení)

Testová práce na téma „Interpunkční znaménka v nespojeném souvětí“, 9. ročník

Karta 6

Úkol: umístěte interpunkční znaménka, vysvětlete jejich umístění.

Hliněná cesta byla rozbahněná od deště, museli jsme se schoulit k mokrým křovím. (důsledek, výsledek)

Daleko za Donem se hromadily těžké mraky, blesky šikmo řezaly oblohu, hromy duněly sotva slyšitelně. (souběžnost událostí)

Slunce silně pálí – večer bude bouřka. (důsledek, výsledek)

Poslední paprsky slunce zmizely - zlato skal vybledlo. (následek)

5. Pamatujte: žádný zlý člověk není šťastný. (vysvětlení)

Složená věta bez spojení (BSP) je souvětí, jejíž části jsou intonačně spojeny bez pomoci spojek a příbuzných slov. BSP se často vyskytují v pohádkách, v beletrii a hovorové řeči, mezi příslovími a rčeními.

Koncept ne-odborového návrhu

V nesjednocených složitých větách jsou prostředky pro spojování vět-částí BSP:

• intonace;
• pořadí, ve kterém jsou návrhy uspořádány v rámci BSP;
• vztah mezi aspektem a časem sloves ve větách.

Tímto způsobem se BSP liší od složitých a složitých vět, ve kterých tuto roli hrají spojky.

Nespojené věty se mohou skládat ze dvou nebo více jednoduchých nebo složitých vět, mezi které se v závislosti na významu umístí čárka, dvojtečka, pomlčka nebo středník.

Příklady nesjednocených složitých vět s diagramy:

K večeru se vyjasnilo a zpoza stromů vykouklo sluníčko.

Znepokojeně chodil po místnosti: pronásledovaly ho zprávy, které mu řekl jeho přítel.

[…] : [[…],(který)].

Pokud nám zavolají, půjdeme je navštívit.

Nepleťte si BSP s jednoduchými větami s pomlčkou. V BSP jsou vždy dva syntaktické základy, vyjádřené podmětem a přísudkem nebo pouze přísudkem. Příklady: Moskva je hlavní město Ruska(jednoduchá věta). Až přijde večer, promluvíme si (BSP).

Klasifikace nesjednocených složitých vět podle významu

Jednoduché věty v rámci BSP mohou vyjadřovat různé významy. Hlavní typy nesjednocených vět a také pravidla interpunkce při jejich psaní jsou uvedeny v tabulce.

TOP 5 článkůkteří spolu s tím čtou

V hodinách ruského jazyka v 9. ročníku se probírají souvětí neslučovací.

co jsme se naučili?

Zjistili jsme, které věty jsou složité nesjednocující věty a jaká interpunkční znaménka jsou umístěna v BSP v závislosti na jejich významu.

• V BSP jsou věty spojeny nikoli spojkami nebo příbuznými slovy, ale intonací, pořadím vět a vztahem mezi typem a časem sloves.
• Mezi části BSP lze umístit čárku, pomlčku, dvojtečku nebo středník.
• BSP se mohou skládat z jednoduchých a složitých vět.
• Existují BSP s významem podmínka, čas, simultánnost, posloupnost, výčet, srovnání, sčítání, opozice, vysvětlení, příčina, následek, sčítání.

Test na dané téma

Hodnocení článku

Průměrné hodnocení: 4.1. Celková obdržená hodnocení: 1502.

Dvojtečka v nejednotném souvětí je umístěn v případech, kdy hlavní část výroku je v první části souvětí a druhá část obsahuje vysvětlení, odhaluje obsah první části nebo existuje náznak důvod.

Dvojtečka v nejednotné složité větě je umístěna:
1. Prozradí-li druhá část věty obsah první části(v takových případech lze slova „jmenovitě“ nahradit mezi částmi nejednotné složité věty).
NAPŘÍKLAD: Osudný okamžik se blížil: let mířil k otevřeným branám paláce(Olesha). A pak je tu další obava: prosakuje střechou a kape ze stropu(Bunin). Zradil jsem všechno: vyměnil jsem posvátný hluk dubového lesa za hlučný kruh přátel(Khodaševič).
2. Jestliže druhá část označuje základ nebo důvod toho, co je řečeno v první části (v tomto případě je náhrada spojek možná od, protože).
NAPŘÍKLAD: Podíval jsem se do ohně a bál jsem se zvednout hlavu: zdálo se, že se na mě někdo dívá ze tmy(Koval). 3. Obsahuje-li první část nekonjunktivního souvětí slovesa vidět, sledovat, slyšet, vědět, rozumět, cítit atd. (v tomto případě spojka, kterou lze vložit mezi části věty).
NAPŘÍKLAD: S úzkostí jsem vyskočil z vozu a uviděl: moje matka mě potkávala na verandě s výrazem hlubokého zármutku.(Puškin). Cítil jsem: všechna moje krev se mi nahrnula do tváře(Puškin). Také si vzpomínám: ráda se dobře oblékala a stříkala se parfémem.(Čechov).
4. Pokud jsou v první části slovesa dívat se, dívat se kolem, zvednout (oči, hlava), poslouchat atd., upozornění na další prezentaci (mezi části věty lze vložit slova a viděl (a slyšel, a cítil): Podíval jsem se z vozu: všude byla tma a vír(Puškin). Otočím se: Grushnitsky!(Lermontov). Varvara poslouchala: bylo slyšet zvuk večerního vlaku(Čechov). Vzhlédl jsem: na střeše mé chatrče stála dívka.(Lermontov). Polkan se podíval: Světlana měla jasné oči, její ruce voněly trávou a květinami(Gaidar).
Pokud první část nejednotné složité věty obsahuje slova tak, takový, takový, jeden atd., jejichž konkrétní obsah je odhalen ve druhé části: Můj zvyk je tento: podepsáno - z vašich ramen(Gribojedov). Jako všichni moskevští kněží je i váš otec takový: chtěl by zetě s hvězdami a hodnostmi(Gribojedov). Jedna věc byla jistá: nevrátí se.(Turgeněv).

POZORNOST!
1. Dvojtečka se umístí před přímou otázku zahrnutou do nesouborové složité věty: Jen jedné věci nerozumím: jak tě mohla kousnout?(Čechov). Polkan podezřívavě začenichal: nevoněli ti mazaní chlapci jako mrkev ze zahrad JZD?(Gaidar).
2. Dvojtečka je vyžadována ve složitých větách, ve kterých je druhá část, vysvětlující a odhalující význam první, složitou větou: Až později jsem pochopil: abych se dostal do práce bez zpoždění, musel bych se vzdát auta a jet metrem.
3. V nesouborové složité větě je při uvádění vysvětlení, důvodu, odůvodnění přípustné použít místo dvojtečky pomlčku (zejména v beletrii a publicistice): Neměli jsme rádi sousedčinu kočku - vždy seděla na našem plotě a lovila důvěřivé ptáky.