V závěrečné části série článků „Učíme dítě základům čtení v angličtině“ jsem se již věnoval možnému způsobu, jak dětem vysvětlit, co je spojovací sloveso. V tomto článku mohu odkázat pouze na kapitolu „Trochu více než základy“ této malé příručky pro rodiče.

Pokud je dítě zvyklé na jednu z forem tohoto slovesa, je čas přejít na jiné formy a schopnost si je vybrat.

Jedna ze špatných cest

Tradiční obtížnost, ke kterému podle mého pozorování mnozí rodiče i začínající učitelé odsuzují sebe i své děti, je studium všichni tři slovesné tvary přítomného času ve spojení se zájmeny, jinými slovy, často se dítěti vysvětluje, pro které zájmeno je ten či onen tvar slovesa vhodný:
jsem
ty jsi
on, ona, to - je
my jsme
ty jsi
oni jsou

Tato cesta je však podobná požadavku naučit se text fyzikálního vzorce za účelem pochopení fyzikálního zákona. Samozřejmě je skvělé, když dítě zná samotná slova a jejich překlad, ale očekáváme od něj nejen reprodukci tohoto seznamu, ale také schopnost s ním pracovat. Vzniká iluze, že dítě vybavujeme schématem, které mu pomůže správně používat slovesné tvary. Když požadujeme, aby se dítě naučilo korespondenci mezi slovesy a zájmeny, předpokládáme, že dítě tyto znalosti systematizuje, aby je bylo možné snadno aplikovat při sestavování vět. Ale je dítě schopné pochopit, že to není jen seznam, ale vzorec, je schopno samo pochopit zákony anglické gramatiky?

V tomto případě dítě čelí docela vážným úkolům:

1. Naučte se zájmena (samotná slova a jejich překlad);
2. Naučte se slovesné tvary;
3. Naučte se korespondenci mezi slovesy a zájmeny;
4. Pochopte sami, že tvar „je“ je vhodný pro zájmena v jednotném čísle, kromě (z nějakého důvodu) „já“; tvar „jsou“ je vhodný pro zájmena v množném čísle, včetně (z nějakého důvodu) pro případy, kdy v ruštině říkáme „vy“;
5. Pochopte sami, že se při sestavování vět nemusíte vůbec soustředit na zájmeno - nemusí tam vůbec být! Jsou potřeba předměty ve větách korelát se zájmeny a teprve potom si vyberte sloveso.

Jak jste pochopili, mohou to udělat pouze starší děti. Aby si dítě jasně a systematicky představilo tyto informace, musí absolvovat mnoho cvičení, mnohokrát chybovat, mnohokrát pokrčit rameny, mnohokrát pociťovat nejistotu a jen párkrát cítit potvrzení svých neurčitých odhadů.

Dospělému je jasné, že „on“ znamená jakoukoli osobu nebo jakékoli zvíře samce v jednotném čísle, že „oni“ a „my“ jsou z hlediska anglické gramatiky (aplikované na současnou dobu) jedno a totéž. ; že mezi „ty“ a „ty“ nejsou žádné rozdíly, ale pro dítě ano složité úkoly k abstraktnímu myšlení, které je v něm stále velmi křehké. Není mu vůbec zřejmé, že v některých případech je „číslo“ důležité a vše ostatní je nedůležité („my jsme, oni jsou“); a v ostatních případech je důležitá osoba i číslo („my jsme, já“)... Zájmena jsou proto špatnými pomocníky při studiu slovesných tvarů v přítomném čase. Přitahovat se dají jen velmi opatrně.

Naučit se celý seznam forem najednou je pro děti navíc nesmírně obtížné. Je pro ně těžké se to i naučit anglické barvy: Slova a názvy barev si pamatují snadno, ale co tato slova znamenají, dokážou velmi dlouho zmást. Od čeho chceš gramatické tvary, které se ještě zcela „nekryjí“ s Rusy!

Mezitím dítě potřebuje nejen porozumět, ale také si zapamatovat formy.

Pro dítě je mnohem snazší vnímat a zapamatovat si informace, potřebuje-li se naučit jednoduchá fakta nebo jednoduché opozice, tedy dvojice: nepamatovat si složitou podmínku používání více forem najednou, ale pochopit logiku používání dvě protikladné formy („je-jsou“, „já jsem – ty jsi“); PROTI komplexní systém tyto skutečnosti a protiklady lze postupně sjednocovat. Samozřejmě poté, co se dítě seznámí se všemi tvary a zájmeny, je třeba je zobrazit jako celek, ve formě tabulky nebo diagramu, aby existovaly ve formě uzavřeného systému pravidel, a ne jako izolovaná a rozervaná fakta.

Kromě toho musí být dítě chráněno před vysvětlováním neznámého přes neznámé. Dítě snadno zvládne cokoliv nového, pokud bude následovat to, co je zřejmé.

V případě tvarů slovesa „být“ je produktivní rozdělit informace na „části“ a pomoci dítěti pochopit logiku používání forem. Samotná myšlenka, paralelně se zvládnutím slovesných tvarů, naučit se zájmena je celkem logická, nicméně posloupnost tříd lze uspořádat tak, aby informace přicházely „po částech“ a fakta se vzájemně nerušila, aby „ zapadnout“ s lehkostí.

Zájmena s touto metodou se také učí bezbolestně: když „dorazí“ ne všechna najednou, ale po jednom nebo ve dvojicích, vzájemně se nemíchají a rychleji si pamatují.

Je jsou

První opozice, která vzniká, je opozice mezi množným a jednotným číslem třetí osoby, tedy tvary „je“ a „jsou“.

Dítě již zná formu „je“. Nyní to můžeme porovnat s formou „jsou“. Samozřejmě to vyžaduje, aby si to dítě uvědomovalo množný podstatné jméno (stejný článek, na který jsem již odkazoval, popisuje techniku, kterou obvykle používám, když vysvětluji, co to je).

Aby rozdíly mezi tvary slovesa pro dítě nevypadaly jako konvence, můžete nejprve nakreslit paralelu s ruským jazykem (jako při vysvětlování toho, co je „je“) a ukázat, že je třeba použít různé tvary. Dialog by mohl vypadat například takto:
- Řekni, že kočka bude černá.
- Kočka bude černá.
- Teď mi řekni, že kočky budou černé.
- Kočky budou černé.
- Můžete říct "Kočky budou černé"?
- Ne.
- Vidíte, když je jedna kočka, říkáme „bude“, a když je koček mnoho, říkáme jinak „bude“. A Britové mění slova, když mluví o něčem, co nyní existuje nebo se již stalo. Když říkají, že jedna kočka je černá, řeknou „je“: „Kočka je černá“. A když mluví o několika kočkách, říkají úplně jiné slovo.
- (Který?)
- Jsou. Kočky jsou černé. Nemůžete říci „Kočky jsou černé“, je to stejné jako říkat „Kočky jsou černé“.

Poté můžete přejít k příkladům a cvičením. Než požádám dítě, aby vytvořilo věty, obvykle mu ukážu spoustu obrázků a pokaždé ho požádám, aby řeklo, které slovo „je“ nebo „jsou“, „se hodí“ ke každému z nich (na fotografii jsou dvě koťátka, dítě říká „jsou“, na fotografii je jeden kohout, dítě říká „je“). Pamatuje si slova, zvyká si na princip jejich použití a procvičuje si výběr jednoho z nich. Toto cvičení je dobré, protože dítěti nastaví minimum úkolů a soustředí ho pouze na výběr sloves: nepotřebuje si pamatovat ostatní anglická slova, nečte anglicky ani netvoří věty, on stačí se podívat na obrázky a říct jedno slovo ze dvou.

Pokud se s tímto úkolem vypořádá snadno, můžete přejít ke cvičení, jehož princip je stejný - vyberte správné slovo ze dvou - ale „singularita“ nebo „mnohostnost“ objektů již nesmí být určována obrázky , ale formou slov. Řeknete anglická slova (nejprve ta, která dobře zná, a pak ta, která nezná) a dítě po každém slově řekne „je“ nebo „jsou“:
- Slon…
- Je.
- Krokodýli...
- Jsou.
- Stránka...
- Je.

Slova, která dítě nezná, jsou potřebná, aby si postupně rozvinulo dovednost „oddělit“ gramatický a běžný význam slova (více o těchto významech čtěte v článku „Čtení dlouhých anglických vět (metoda „uchopení“ gramatické struktury)“ Pokud dítě řekne, že takové slovo nezná, můžete mu vždy odpovědět:
- Proč potřebuješ znát toto slovo? Podle mého názoru je již jasné, že „stránka“ je jedna věc. Podívejte, existuje článek, ale na konci není „s“...

Děti s tím většinou okamžitě souhlasí. Práce s neznámými slovy je pro ně navíc často zajímavější než práce se slovy známými.

Po „spojení tvarů podstatného jména a tvaru slovesa“ můžete přejít ke cvičením na stavbu vět: nahrazování slov ve větách, čtení vět a krátkých textů, překládání vět z ruštiny do angličtiny a z angličtiny do ruštiny, atd.

Měly by to být elementární věty a elementární úkoly, dítě jistě musí dobře rozumět tomu, co dělá.

jsem

Pokud se dítě může volně pohybovat v prostoru „je“/“jsou“, je připraveno vnímat nový formulář sloveso. S největší pravděpodobností je mu zájmeno „já“ již známé (více o tom čtěte ve druhé části série článků „Učíme dítě základům čtení v anglický jazyk“), a můžete mu říci, že existuje jiná forma specificky pro slovo „já“ - „jsem“.

Zdálo by se, že informací je minimum, ale je nutné, aby se „já“ a „jsem“ „spřátelili“ z paměti dítěte, aby tato dvě slova „ukazovala“ na sebe.

Protože je pro dítě nejpohodlnější zapamatovat si a procvičit používání opozic, zároveň ho učím krátké formy odpověď: „Ano, jsem“ a „Ne, nejsem“ a požádejte ho, aby na mé otázky odpověděl kladně nebo záporně. Protože slovní zásoba dítěte je minimální a dynamické a spolehlivé procvičování těchto odpovědí vyžaduje velký počet různé otázky, které dítě nenudí, přijímám radikální opatření, konkrétně kladu tyto otázky v ruštině. Pouze v tomto případě lze z tohoto cvičení udělat nenápadnou a lehce bláznivou hru, která trochu připomíná známou hru „jedlé-nejedlé“. Připomínám, že tato hra spočívá v tom, že řidič hází hráči míč a zároveň říká podstatné jméno. Označuje-li toto slovo něco jedlého, hráč „jí“, to znamená chytí míček, pokud je nepoživatelný, hráč „nejí“, tedy nechytí. Úkolem hráče je rychle reagovat a „nepožírat“ nepoživatelné. Podobné úkoly při hraní „Ano jsem/Ne, nejsem“. Vy (řidič) položíte dítěti otázku o něm a jeho úkolem je rychle odpovědět:
-Ty jsi kluk?
-Ano jsem.
- Jsi dobrý?
- Ano jsem.
-Jsi černoch?
- …

Opakuji, tato hra je trochu bláznivá pro oči dospělých, ale pro oči dětí je docela hodná pozornosti. Na přání můžete přidat i míček pro tempo a rytmus hry. Vaše dítě může „řídit“ místo vás: pak si zvykne na slyšení a porozumění Anglický projev. Zkuste ho oklamat nesprávnými odpověďmi, abyste zjistili, zda vás slyší.

Mimochodem, tato hra se dá chytře využít pro psychologické a pedagogické účely tím, že se budete ptát mimo jiné na otázky jako: „Jsi šťastný?“, „Jsi zdravý?“, „Jsi osamělý?“ Odpovědi i samotná reakce dítěte budou informativní. S množstvím takových otázek to však nepřehánějte, dítě vás může prokouknout a stane se odtažitým nebo stydlivým.

Dávejte pozor, abyste se neptali na otázky obsahující sémantická slovesa („Žijete na Zemi?“) a vysvětlete to dítěti, když „řídí“. Velmi užitečná bude dovednost rozlišovat mezi větami se sémantickými slovesy a bez nich: před námi je schopnost vybrat si mezi pomocným slovesem a spojovacím slovesem. Udělejte si k tomu malý „přístup“.

Vyhněte se otázkám jako „Máte to?“ V překladu do angličtiny tato otázka obsahuje sémantické sloveso „mít“.

Ty jsi

Pomocí stejného schématu můžete studovat „pár“ „vy jste“. Vzhledem k tomu, že jdeme cestou smysluplného jazykového učení, je logické vysvětlit dítěti, proč se u zájmena „ty“ používá sloveso „jste“.

Nejprve se svého dítěte zeptejte, které sloveso – „jsem“, „je“ nebo „jsou“ – by použilo vedle slova „oni“, se slovem „on“ se slovem „ty“. Anglická zájmena není třeba jmenovat, protože tyto otázky jsou nezbytné k tomu, aby dítě pochopilo logiku gramatického zákona. Před tím se samozřejmě musíte ujistit, že si dítě pamatuje, jak se používají formy „je“ a „jsou“: zahrajte si s ním malou hru, kterou jste již hráli, a „obnovte“ informace a dovednosti.

Poté, co se ujistíte, že dítě rozumí logice („on“ je jeden, což znamená „je“, „oni“ je mnoho, což znamená „jsou“), nezapomeňte mu říct, že rozumí všemu správně. Pak se ho zeptejte, jaké slovo by použil vedle slova „vy“. Samozřejmě odpoví „špatně“. Pak je třeba mu znovu říct, že je skvělý a rozumí všemu správně, ale tady je problém: Britové neříkají „vy“. Říkají jen „ty“. I když říkáme „ty“. Vždy říkají jen „ty“.
- A pokud „vy“ je „vy“, jaké slovo je potřeba: „je“ nebo „jste“?

Může se zdát, že tyto informace jsou nadbytečné a je snazší se jednoduše „dopracovat“, že se vedle „vy“ používá „jste“, ale to může zmást logiku gramatického zákona, kterému dítě mezitím teprve začalo rozumět. , při pochopení podpůrného a základního by mělo být vše co nejúplnější, jasné a transparentní.

Hra "opravy" může být podobná předchozí hře. Zeptejte se svého dítěte na otázky o sobě, nezapomínejte na ty „psychologické“: naučíte se pro sebe spoustu nových věcí a vaše dítě si zvykne na zájmeno „vy“.

Zájmena to/oni

Při studiu zájmen „to“ / „oni“ můžete postupovat přesně stejnou cestou - krátkou odpovědí na otázku položenou v ruštině. Slovo „to“ je dítěti již známé, seznamte ho se slovem „oni“.

Během hry se můžete dívat na obrázky a klást otázky. Když se ptáte, nezahrnujte zájmena, dítě si je musí vybrat samo:
- Jsou tito medvědi zelení?
- Ne nejsou.

Zájmena on, ona - to

Když se učíte o zájmenech „on“ a „ona“, porovnejte je s již známým zájmenem „to“. Z nějakého důvodu se děti často učí, že „to“ je totéž jako „to“.

Vysvětlete svému dítěti, že toto slovo se používá, když neznáme a nemůžeme znát „on nebo ona“. Děti vnímají informace o tom, co mají, s lehkostí a zájmem. Anglická podstatná jménažádné pohlaví Zeptejte se svého dítěte, proč říkáme, že „auto“ je „bílé“ a „traktor“ je „bílé“. Jak poznáme, že auto je on nebo ona? Proč je pro nás jakákoliv neznámá kočka „ona“ a jakýkoli neznámý papoušek „on“? Řekni mu, že nám to říká jen to slovo. Ve skutečnosti to auto není ani ona, ani on, ale kočka může být jak „ona“, tak „on“. Jednoduše poslechneme slovo a řekneme „ona“ o jakékoli kočce, i když netušíme, zda je to „on“ nebo „ona“. Angličanům ale jazyk nic neříká. Proto v angličtině můžeme říci „on“ nebo „ona“ pouze o těch, o kterých to víme: o lidech, o zvířatech, která známe. A o všem ostatním říkáme „to“. Můžete nám také říct, že Britové rádi říkají „ona“ o dopravě.

Poté přejděte ke hře, kterou již dobře znáte. Úkolem dítěte bude naučit se volit mezi třemi zájmeny a zvyknout si tato zájmena spojovat se slovesem „je“.

Podívejte se na obrázky a diskutujte o nich. Nezapomeňte na co nejvíce obecné záležitosti o rodině a světovém řádu: něco vás může pobavit a něco vás může vyděsit. Například během jedné z těchto her dívka odpověděla na otázku „Je Kolja dobrý řidič? odpověděl lehkovážně rusky: "Když nejsi moc opilý, tak ano."

Stejně jako v předchozím případě se snažte do otázky nezahrnout zájmena: úkolem dítěte není překládat zájmena, ale umět si samostatně vybrat správné zájmeno:
- Je Natasha krásná?
- Ano, je.

Cvičení na výběr jednoho ze tří zájmen může předcházet cvičení na výběr mezi „on“ a „ona“, ale obvykle to není vyžadováno.

My

Zájmeno „my“ a příslušné sloveso „jsem“ lze produktivně studovat v opozici k již známé dvojici „já jsem“. Můžete hrát stejnou hru a střídat otázky o „my“, o „vás“ a o „vás“. Podle mých pozorování neexistují žádné potíže s výběrem správného slovesa nebo správné dvojice zájmena a slovesa.

Zobecnění

Po takto „rozdělených“ lekcích gramatiky musíte rozhodně přejít ke zobecňujícím lekcím.

Nejprve si s dítětem promluvte o tom, kdy říci „je“, kdy říci „jsem“ a kdy říci „jsem“. Základem pro pochopení logiky gramatického zákona by neměla být slova-zájmena, ale pojmy. Lze to formulovat například takto: „„Jsem“ – když ukazuji sám na sebe, „je“ – když ukazuji na někoho samotného, ​​„jsem“ – pro mnohé.“ Tímto zobecněním lze v zásadě začít celý cyklus lekcí věnovaných tvarům slovesa „být“, ale takové vysvětlení stále nestačí a „porcované“ lekce jsou stále nutné.

Poté si zahrajte hru „Ruská otázka - anglická krátká odpověď“, ale odpovědi již musí obsahovat všechna zájmena, a tedy všechny formy sloves. Samozřejmě můžete přejít ke čtení, překladu a sestavování vět.

Obvykle nespěchám na paměť dětí a dovoluji jim používat tabulku se zájmeny a tvary napsanými v řádku: „jsem“, „je“, „jsem“. Za důležité nepovažuji dynamické zapamatování zájmen, ale schopnost volit tvar sloves. S dostatkem praxe si zájmena zapamatujete sama.

Postarejte se o budoucnost

Účelem této série tříd by tedy mělo být seznámení dítě s logikou výběr slovesné tvary a s Anglická zájmena. nicméně Nestojí to za to zajistit, aby v této fázi zájmena a tvary slovesa „být“ tvrdý spojené v paměti dítěte (pokud „já“, pak nutně „jsem“, pokud „ona“, pak nutně „je“). Není třeba ho nutit "ztvrdnout" dvojice zájmen a sloves. Dovolte mi připomenout, že je před námi studie pomocné sloveso a studium minulých a budoucích časů. Obrazně řečeno, musíte mezi zájmenem a slovesem nechat „mezeru“, která vám umožní „oddělit“ zájmeno od slovesa a nahradit sloveso jiným. Pokud si tedy dítě pamatuje samotné slovesné tvary, rozumí principu výběru slovesného tvaru, snadno „chápe“, kdy je potřeba ten či onen tvar, neplete se v nich a snadno si vybere požadovaný formulář alespoň pomocí „cheat sheetu“ lze úkol považovat za dokončený a přejít do další fáze - studium logiky Anglická otázka. Chcete-li si odpočinout od nových „gramatických“ informací, můžete několik lekcí věnovat čtení a sestavování vět a učení se nových slov.

Co znamená částice před slovesy? Znáte odpověď na tuto otázku?

Většina lidí, kteří se učí angličtinu, o tom ani nepřemýšlí. Proto dělají chyby, když používají tuto částici před každým slovesem. Kdy by měl být použit?

V tomto článku na tuto otázku odpovím a vysvětlím vám, kdy je potřeba dát před slovesa a kdy ne.

Co znamená částice a kdy se používá?

V angličtině používáme částici to před počáteční (neurčitou) formou slovesa. Počáteční tvar slovesa je tvar, který nám neříká, kdo a kdy bude úkony provádět.

Infinitivní slovesa odpovídají na otázku „co dělat? a "co dělat?" Například:

(co dělat?) psát - psát;
(co dělat?) vidět - vidět.

V angličtině nazýváme infinitivní tvar slovesa infinitiv.

Jak pochopíme, že se jedná o infinitiv?

V ruštině rozumíme tomu, že na konci máme sloveso v neurčitém tvaru TH: skaz t, rýže t, volání t. V angličtině se koncovky slov nemění.

A tady nám přichází na pomoc částice do, který slouží právě jako ukazatel, což je v ruštině koncovka TH. Tedy pokud vidíme částici na před slovesem můžeme bezpečně říci, že toto sloveso je v neurčitém tvaru: naříci, na malovat na volání.

Když se podíváte na částici a vyslovíte ji, uvidíte, že je VELMI podobná ruštině TH, ale pouze na začátku věty.

Chci na zavolej mé sestře.
Chci (co dělat?) zavolat t mé sestře.

zapomněl jsem na dej mu jeho knihu.
Zapomněl jsem (co mám dělat?) jo t mu jeho knihu.

půjdu na zítra plavat.
Půjdu (co dělat?) plavat t Zítra.

Bonus! Chcete se naučit anglicky a naučit se mluvit? v Moskvě a zjistěte, jak začít mluvit anglicky za 1 měsíc pomocí metody ESL!

Kdy částici nedáváme před infinitivní slovesa?

Z každého pravidla existují výjimky. Pojďme se na ně podívat:

1. Když slovesu předchází v neurčitém tvaru sloveso, které vyjadřuje nikoli děj, ale možnost, nutnost, schopnost.

V angličtině nazýváme taková slovesa modální: může (může), může (mohu), musí (musí), potřeba(nutné), by měl(by měl). Po nich částici nepoužíváme na.

já umět běžet rychle.
Umím rychle běhat.

Vy musíŘekni mi pravdu.
Musíte mi říct pravdu.

On by měl být opatrnější.
Měl by být opatrnější.

Je pravda, že existuje několik modálních sloves, která musí být použita s částicí, aby: muset (potřebovat), měl byna(by měl).

Ony muset tvrdě pracovat.
Musí tvrdě pracovat.

Ona měl by pomoz mi.
Musí mi pomoct.

2. Po slovesu nechat (dát, nechat).

Pojďme vím, jak se máš.
Dej mi vědět, jak se máš.

Pojďme on říká.
Nechte ho mluvit.

3. Po slovesu udělat pokud ho použijeme znamená "vynutit".

Vy udělat Přemýšlím o tom.
Donutil mě o tom přemýšlet.

On dělá usmívám se.
Rozesměje mě.

4. Jsou-li v jedné větě dvě slovesa v neurčitém tvaru a mezi nimi je a nebo nebo (nebo), pak nedáváme částici až před druhé sloveso.

Chci na zpívat a tanec.
Chci zpívat a tančit.

Nevím na plakat nebo smát se.
Nevím, jestli se mám smát nebo plakat.

Rozdíl mezi částicí to a předložkou to v angličtině

Je velmi důležité nezaměňovat částice do S předložka k. I když znějí a hláskují stejně, jsou to ve skutečnosti dvě různá slova.

Částice do používáme se slovesem in počáteční forma.

Předložka k používáme s podstatnými jmény. Na tuto předložku můžeme položit otázku "Kde?" Podívejme se na pár příkladů.

Částice do

Líbí se mi (co dělat?) načíst zajímavé knihy.
Mám rád (co dělat?) podvádět t zajímavé knihy.

Chci na Poznej mé přátele.
Chci se (co dělat?) setkat t s mými přáteli.

Předložka k

jdu (kam?) na dnešní kino.
Půjdu (kam?) PROTI kino dnes.

Každý den chodím na moje práce.
Každý den jdu (kam?) na práce.

Teď spolu

Chci (co dělat?) na pij vodu, tak jdu (kam?) na kuchyně.

Chci (co dělat?) hořký t voda, tak jsem šel (kam?) na kuchyně.

Při položení otázky snadno určíme, zda se jedná o částici nebo předložku.

Shrnout

1. Částici to dáme před slovesa v počátečním tvaru (infinitiv).

2. Existují výjimky, kdy nepoužijeme částici: po modálních slovesech (viz výše), po slovesech let a make, když jsou ve větě 2 slovesa spojena předložkou a/nebo (viz výše).

3. Částice to se používá u sloves a předložka to se používá u podstatných jmen. To jsou různá slova.

4. Jak zkontrolovat, zda má být částice to použita nebo ne? Za tímto účelem si položíme otázku „co dělat?“, „co dělat?“. Pokud tyto otázky znějí logicky, dáme je před sloveso.

Přemýšlejte o tom.
(Co dělat?) Přemýšlejte o tom.

Chci na přemýšlej o tom.
Chci (co dělat?) o tom přemýšlet.

Doufám, že teď nebudete zmatení v tom, kam musíte umístit částice a kam byste neměli. Pokud máte nějaké dotazy, zeptejte se je v komentářích pod článkem.

Úkol posílení

Nyní se podívejme, jak dobře rozumíte tomu, kam by měla být částice umístěna a kam ne. Vložte sloveso do závorek správná forma. Nezapomínejte na výjimky.

Například: „Půjde (hrát) tenis. - Ona půjde na hrát tenis."

1. Moje sestra umí (běhat) rychle.
2. (Podívejte se) na tento obrázek.
3. Chci (uvařit) večeři.
4. Nechte ho (pomoci) vám.
5. Můj přítel mě zapomněl (zavolej).
6. Rozhodla se (prodat) své auto.
7. Donutil mě (koupit) to.
8. Zde si můžete (sednout).
9. Mohu (přinést) vaši knihu.
10. Máme rádi (jíme) sladké.
11. Měli by to (napsat).
12. Chtěla (pít) a (jíst).

Své odpovědi pište jako vždy do komentářů. Určitě se na ně podívám.

>Kdy se má sloveso použít?

Kdy se má sloveso použít v angličtině?

Zde můžete zjistit, kdy se používá sloveso být.

Než budeme mluvit o tom, kdy se používá sloveso to be, je nutné připomenout, že se jedná o speciální sloveso v anglickém jazyce.
Za prvé, má různé tvary pro různá zájmena. V přítomném čase neurčitém am - pro zájmeno I, is - for he, she, it, are - for we, you, they. V čase Minulé neurčité bylo - pro zájmena jednotného čísla, were - pro zájmena v množném čísle. Za druhé, sloveso být se na rozdíl od jiných sloves používá ke skládání tázacích a záporných vět.

Tyto rysy slovesa být by měly být vždy zapamatovány. Sloveso být se v angličtině vyskytuje téměř všude a nejčastější výskyty jsou uvedeny níže.

1. Použití slovesa být jako spojovacího slovesa.
V tomto významu se sloveso být překládá jako být, objevit se.

Například.
On je inženýr - Je inženýr (on je inženýr).
Mary bude příští rok ekonomkou - Mary bude příští rok učitelkou.

Pokud dáváte pozor, takové věty jsou přeloženy do ruštiny bez sloves. A protože v angličtině nemůže existovat věta bez slovesa, její funkci plní sloveso být, které je spojovacím slovesem.

2. Použití slovesa být jako sémantického slovesa.
V tomto významu se sloveso být překládá jako být, být.

Například.
On není na univerzitě - Není na univerzitě (není na univerzitě).
Budu tam v 6 hodin - budu tam v šest hodin.

V takových větách se při překladu často nepřekládá ani sloveso být.

3. Použití slovesa být jako pomocného slovesa.

a) Ve všech časech skupiny průběhová.
Teď mu volám – volám mu teď.
Moje matka vařila, když jsem přišel - Moje matka vařila, když jsem přišel.
Stále budu spát ve 3 hodiny - stále budu spát ve 3 hodiny.

b) Ve všech časech skupiny Perfect Continuous.
Dlouho jsem čekal na sestru - dlouho jsem čekal na sestru.
Když matka přišla, spal jsem tři hodiny - spal jsem tři hodiny, když přišla matka.

B) Ve všech časech trpného rodu.
Auto bylo koupeno včera - Auto bylo koupeno včera.
Byli jsme pozváni na večírek - Byli jsme pozváni na večírek.

4. Použití slovesa být jako modálního slovesa.
Musíme to udělat okamžitě - Musíme to udělat okamžitě.

5. Použití slovesa být jako součásti fráze there is/there are.

Sloveso být je součástí fráze.
V mém pokoji je lampa - V mém pokoji je lampa.

• Použití je s položkami v jednotné číslo A jsou s množným číslem objektů.
• Obvykle se používá po hromadných podstatných jménech je, ale lze použít jsou pokud potřebujete vybrat jednotlivé objekty, které patří do skupiny.
• Po frázích jako A číslo z… Obvykle se používá sloveso v množném čísle.

Chcete-li se rozhodnout, co použít je nebo jsou, podívejte se, v jakém čísle je podstatné jméno, v jednotném nebo množném čísle. Pokud je podstatné jméno jednotného čísla, použijte je. Pokud je množné číslo nebo je ve větě více než jedno podstatné jméno, použijte jsou.

Kočka jí všechno jídlo.– Kočka sní vše, co se jí dá.

Kočky jedí všechno jídlo. – Kočky jedí vše, co jim dají.

Kočka a pes jedí tak rychle, jak jen mohou.– Kočka a pes jedí tak rychle, jak jen mohou.

Toto jsou nejzákladnější gramatická pravidla použití. je A jsou.

Je vs. Jsou s hromadnými podstatnými jmény

Kolektivní podstatné jméno odkazuje na skupinu lidí nebo věcí, které jsou považovány za jednotku v řeči. Slovo výbor (Výbor) je hromadné podstatné jméno. Výbor zahrnuje mnoho lidí, ale samotné slovo má jedinečnou formu. V americké angličtině se kolektivní podstatná jména používají s je. V britské angličtině lze kolektivní podstatná jména použít s je nebo jsou.

Výbor právě projednává rozpočet.- V tento moment Komise se zabývá finanční otázkou.

The publikum je získávání nervózní. – Ti, kteří sedí v publiku, jsou neklidní.

Pár se stěhuje do Kalifornie. Tento pár se stěhuje do Kalifornie.

Ale i v americké angličtině lze použít společné podstatné jméno s jsou kdy je potřeba zaměřit pozornost na jednotlivé členy skupiny.

Pár před sebou tají.– Tento pár před sebou drží tajemství.

Je vs. Jsou s nepočitatelnými podstatnými jmény

Skutečná podstatná jména (také nazývaná nepočitatelná podstatná jména) jsou podobná hromadným jménům. Odkazují na věci nebo předměty, které ve skutečnosti nelze spočítat. Voda a písek jsou nepočitatelná podstatná jména. Nepočitatelná podstatná jména používá se s je v britské i americké angličtině.

Písek je příliš horký, než aby se po něm dalo chodit!– Písek je příliš horký, než aby se po něm dalo chodit!

Voda je náš nejcennější zdroj.– Voda je nejcennější zdroj.

Puding je velmi jednoduchý na přípravu.- Pudink je velmi jednoduchý na přípravu.

Je vs. jsou s frázemi počet / pár / skupina

Kolektivní fráze jako A číslo z nebo A pár z donutí vás přemýšlet o tom, co použít, je nebo jsou. Které sloveso bychom měli použít, když mluvíme o frázích jako A číslo z lidé? Na jedné straně číslo je podstatné jméno v jednotném čísle, které implikuje použití je. Ale lidé je to množné číslo a naznačuje použití jsou. Obecně je lepší použít jsou s frází A číslo z. Možná náhodou narazíte na někoho, kdo s tím nebude souhlasit, ale volba je na vás.

Řada lidí má obavy z nedostatečného pokroku.„Mnoho lidí se obává nedostatečného pokroku.

Řada lidí má obavy z nedostatečného pokroku.

Další kolektivní fráze jako skupina z lze použít s je když je kladen důraz na skupinu:

Tato skupina demonstrantů jistě odvádí pozornost."Tato skupina demonstrantů jistě odvede pozornost."

Tato série knih je fenomenální.– Tato série knih je prostě fenomenální.

Ale lze také použít jsou když je pozornost zaměřena na jednotlivce.

Parta mých přátel půjde příští podzim do různých škol. – Parta mých přátel půjde příští podzim do různých škol.

Každý týden vychází hrstka nových knih.– Každý týden vychází malý počet nových knih.

Když mluvíme o párech, obvykle máme na mysli dvě položky jako jednotku, takže se běžně používá je.

A dobrý pár z obuv je A luxus v nějaký díly z a svět. – Dobrý pár Boty jsou pro lidi v některých částech světa považovány za luxus.

Špatně: Dobrý pár bot je v některých částech světa luxusem.

Znalost angličtiny otevírá mnoho dveří. Proto se aktivně studuje téměř ve všech zemích světa. V současnosti tento jazyk pravidelně používá více než miliarda lidí na celé planetě. Toto číslo zahrnuje ty, pro které je angličtina rodným jazykem, i ty, kteří ji používají jako cizí jazyk: pro kontakty s obchodními partnery, komunikaci se zahraničními přáteli, zábavu různé druhy a vlastně i studia. Obecně platí, že studium některého z cizí jazyky zvyšuje duševní aktivitu, logické a abstraktní myšlení a také schopnost orientovat se v neočekávaných situacích.

Jak zvládnout anglickou gramatiku

Pro mnoho studentů angličtiny je jeho gramatická struktura určitým problémem. Ve skutečnosti tam není nic složitého (zejména pokud srovnáte např. s ruským jazykem!), stačí jednou porozumět důležitým zákonitostem a dobře si zapamatovat základní tvary. K zapamatování však dochází prostřednictvím cvičení: cvičení, čtení, psaní dopisů nebo esejů, ústní komunikace. Nejlepší způsob ovládněte anglickou gramatiku – udělejte to přirozeným způsobem.

Často se stává, že člověk nějaké pravidlo zná, ale nedokáže ho ve své řeči aplikovat. Cvičením se takové obtíže odstraňují – a čím je to pestřejší (psaní, čtení, mluvení, poslech), tím rychlejší a lepší je výsledek.

Pamatujte také na to, že každý člověk má své vlastní, ryze individuální, tempo osvojování nových poznatků a schopnost je aplikovat v nácviku vlastního projevu. Pokud se například učíte ve skupině, kde někteří studenti ovládají gramatická pravidla rychleji a správněji než vy, není třeba klesat na duchu. i vy jednoho dne začnete mluvit anglicky sebevědomě a bez chyb. Hlavní je pokračovat v tréninku.

Slovesné tvary „je“/„jsou“: použití v řeči

Pokud jste se nedávno začali učit angličtinu, pak tuto situaci znáte: chcete něco říct, ale strach z chyby vám překáží a způsobuje nesmělost. Abyste se tomu vyhnuli, snažte se pochopit pravidlo a hlavně cviky více procvičujte.

Jedna z běžných gramatických obtíží nastává, když se zaměňují slovesné spojky „je“/„jsou“. Použití údajů, které mají být, závisí výhradně na osobě zájmena v každém konkrétním případě. Mluvíme o zájmenu, které funguje jako podmět. Například:

Jsem student. - Jsem student.

Pokud je předmětem podstatné jméno nebo vlastní jméno, musíte jej mentálně nahradit příslušným zájmenem. Pak vás určitě napadne konjugační schéma včetně spojovacích sloves „je“/„jsou“, jejichž použití často působí potíže.

Kate (?) student -> Ona je studentka.

Abyste si byli jisti, jakou formu slovesa použít, musíte si pevně zapamatovat princip časování.

být (přítomný čas)

Prohlášení

Negace

Otázka

Případy, jako je použití „je“ v angličtině, obvykle odkazují na popisné situace. Když chceme charakterizovat něco, co je v jednotném čísle (může být nahrazeno zájmenem it), nebo někoho vystupujícího jako „on“ nebo „ona“, pak bezpochyby musíme použít tvar „je“. Příklady:

To je skvělé. - (Je to dokonale.

On je starý. - On je starý.

Ona je doktorka. - Ona je doktorka.

Hlavní věc, kterou je třeba pevně pochopit: „jsem“, „je“, „jsem“, jejichž použití někdy způsobuje potíže, nejsou tři různá slovesa, ale jedno a totéž - sloveso být (být) .

Časování slovesa být (minulý čas)

Nyní se zastavme u další otázka, což některým studentům angličtiny způsobuje potíže, konkrétně pravidla pro používání „byl“/„byl“. Toto je také stejné sloveso a vůbec ne dvě různá. Navíc tyto dva slovesné tvary přímo souvisejí s „jsem“, „je“, „jsou“. Uhodnete proč? Správně, je to stejné sloveso být.

A nyní více o těchto korespondencích. Tvar minulého času „byl“ se používá pouze v jednotném čísle a odpovídá zájmenům: já, to, on, ona. Tvar „byl“ se používá se zájmeny ty, my, oni a nejčastěji se používá v množném čísle. Například:

Byl jsem doma. - Byl jsem doma.

Bylo to horké. - Bylo to horké.

Byli šťastní. - Byli šťastní.

Existují pouze dvě situace, kdy predikátové sloveso „byl“ ve větě může odkazovat na předmět v jednotném čísle. První případ: když zájmeno „vy“ znamená překlad „vy“ nebo „vy“ (tj. jedna osoba). Druhý případ: tzv vedlejší věty Podmínkové věty, ve kterých je možný tvar „kdybych byl“.

Byli jste v...

V komunikaci mezi lidmi často nastávají situace, kdy se potřebujete zeptat člověka na jeho minulou zkušenost: kde byl, co dělal, zda dokončil započatou práci. V takových případech se používá speciální konstrukce z tvarů dvou sloves: mít + sémantické sloveso.

Často se objevuje již dobře známé „být“. V závislosti na použitém předmětu (a které zájmeno lze nahradit) existují dvě varianty: „have been“ a „has been“. První se používá se zájmeny ty, my, oni, druhý - s já, to, on, ona. Například:

Byl jsi v Evropě? -Byl jsi v Evropě?

Byla na exkurzi. - Byla na exkurzi.

Obvykle, použití má byl spojen se situacemi, jako jsou:

• nějaká prožitá zkušenost;
• úplnost nebo výsledek nějaké záležitosti;
• důležitost skutečnosti, že akce byla provedena (přičemž doba jejího vzniku není zvlášť důležitá);
• potřeba zdůraznit, jak dlouho tato akce probíhá.

Podívejme se na poslední zmíněnou situaci trochu podrobněji.

Jak dlouho...?

V takových případech se používá čas Tvoří se podle schématu: have (has) + been + Ving, kde V je sémantické sloveso. Například:

Angličtinu se učím 3 měsíce. - Angličtinu se věnuji již 3 měsíce (tedy jsem začal studovat v minulosti a určitou dobu v tom pokračuji).

Na kole už dlouho nejezdí. - Na kole už dlouho neseděl (to znamená, že někdy v minulosti přestal jezdit, nejezdil dlouho a ještě jsem nejel na kole).

Chystám se udělat...

V angličtině se kromě obvyklého budoucího času aktivně používá konstrukce „to be going to“. Použití této gramatické konstrukce se týká situací, kdy plánujete nebo přesně víte, co budete dělat. Tato konstrukce se často používá k předpovídání toho, co by se (podle vás) mělo brzy stát: bude pršet, na silnici bude zácpa, ať už se někomu dárek bude líbit nebo ne. „Zamýšlet“, „dát se dohromady“ – tak se nejčastěji překládá fráze „být“. Jeho použití ve větě je spojeno se změnou být na „jsem“, „je“, „jsem“.

Například:

Příští měsíc se budu učit anglicky. - Od příštího měsíce se hodlám učit anglicky.

O víkendu jedeme k babičce. - Tento víkend jedeme navštívit babičku.

Bude pršet. - Bude pršet.

Jsem zvyklý...

Na závěr se podívejme na použití „být zvyklý“. Tato stabilní konstrukce se v hovorové řeči používá poměrně často. Jeho význam je „zvyknout si na něco“. Například:

Je zvyklý na ruskou zimu. - Je zvyklý (zvyklý) na ruskou zimu.

Je zvyklý žít v zimě. - Je zvyklý (zvyklý) na život v zimním mrazu.

Musíte však pozorně sledovat a naslouchat, abyste si nezaměnili „být zvyklý“ s velmi podobnou konstrukcí „použít na“ (a jemu odpovídající formou minulého času „zvyklý na“).

Jaký je rozdíl mezi těmito dvěma výrazy? Za prvé ve významu: „být zvyklý“ - „zvyknout si“, „zvyknout si“ - „dělat něco v minulosti, ale nyní už ne“ (analogové Minulý čas prostý). To lze nejlépe pochopit na příkladech.

Být použit pro

Jsem zvyklý na svou pracovní dobu. - Jsem zvyklý na svůj pracovní den.

Je zvyklý na televizní hluk. - Zvykl si na hluk televize.

Dříve jsem tu bydlel. - Předtím jsem tu žil (ale už tu nebydlím).

Před 10 lety jsem neměl mobilní telefon. - Neměl jsem mobilní telefon Před 10 lety (ale nyní existuje).

Z příkladů je patrný i druhý rozdíl mezi těmito dvěma, na první pohled velmi podobnými, strukturami. Ten, který se překládá jako „zvyknout si“, je vybaven slovesem být (am, is, are). A ten druhý tedy není. Jednoduchá pozornost, trocha praxe - a snadno se naučíte rozlišovat mezi těmito dvěma „zákeřnými“ formulacemi.

Totéž platí pro jakoukoli gramatiku Pochopit podstatu a procvičovat častěji: ve cvičeních, čtení, psaní nebo ústní komunikaci. Jak říkají Britové: "Cvičení dělá mistra." To lze přeložit do ruštiny jako: "Práce mistra se bojí." Ať se tedy vašeho odhodlání bojí nejobtížnější a nejsložitější gramatická pravidla. Mějte se krásně!