Datum zveřejnění: 09.11.17

Individuální pracovní plán pro sebevzdělávání.

CELÉ JMÉNO. učitel _Maslova Naděžda Gennadievna

Vzdělání _vyšší

Specialita _pedagog

Zkušenosti s vyučováním _12 let

Opakovací kurzy ________________________________________________________________________

Předmět: Rozvoj souvislé řeči předškoláků prostřednictvím divadelních aktivit

Datum zahájení práce na tématu2017

Předpokládané datum dokončení2018 .

Cílová: vytváření podmínek pro úspěšný rozvoj dětské řeči prostřednictvím divadelních aktivit.

_______________________________________________________________________________________________________

úkoly:

identifikovat způsoby a charakterizovat podmínky pro rozvoj souvislé řeči předškoláků v divadelních hrách

- rozvoj svobodné komunikace s dospělými;

Zdokonalit dialogickou formu řeči;

Vyvinout monologní formu řeči;

Zvyšte svou vlastní úroveň znalostí

Vysvětlivka

Předškolní vzdělávací instituce první a nejzodpovědnější odkaz v společný systém veřejné vzdělávání. Zvládnutí rodného jazyka je jedním z důležitých osvojení dítěte v předškolním dětství. . Hra je v tomto věku vedoucím typem činnosti, tvořící nejvíce příznivé podmínky pro duševní a osobní rozvoj dítěte, protože se během hry sám snaží naučit to, co ještě neumí. Hra není jen zábava, je to kreativní, inspirovaná práce dítěte, je to jeho život. Během hry se dítě učí nejen svět, ale i sebe, své místo v tomto světě. Miminko při hře shromažďuje znalosti, rozvíjí myšlení a představivost a zvládá rodný jazyk a samozřejmě se učí komunikovat.

Divadelní činnost je při rozvoji dětské řeči velmi důležitá. Umožňuje vám řešit mnoho pedagogických problémů souvisejících s formováním expresivity dětské řeči, intelektuální, umělecké a estetické výchovy. Je to nevyčerpatelný zdroj rozvoje citů, prožitků a citových objevů, způsob, jak se seznámit s duchovním bohatstvím.

Byly použity následující formy a metody práce s dětmi a rodiči:

- třídy;

- exkurze;

- konverzace;

- hry - dramatizace;

- hry pro volný čas;

- venkovní hry;

- hudební a kulaté taneční hry;

- vizuální – informační metoda;

- průzkum rodičů;

- pořádání rodičovských schůzek;

- návrh koutku „Pro vás, rodiče“;

- účast rodičů na přípravě na dovolenou a zábavu.

Praktická řešení:

1. Přímé prohlížení vzdělávacích aktivit.

Předmět: Promítání pohádky „Kolobok“ dětem juniorská skupina.

2. Návrh mobilní složky. Předmět:

- "Rozvoj řečového dýchání."

- "Koherentní řeč."

- "Jaká je připravenost dítěte na školu?"

- "Jak se vyhnout školním neúspěchům".

Navrhněte centrum pro rozvoj dětské řeči.

3. Výstava prací. Předmět: _Čtenářská soutěž.

4. Příprava sborníku konzultací pro rodiče. Téma: „My a rodiče

5. Projekt. Předmět:ROZVOJ ŘEČI PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ PROSTŘEDNICTVÍM DIVADELNÍCH AKTIVIT "Kouzelný svět divadla"

6. Zpráva o odvedené práci pro akademický rok.

Výstup: Pokračovat v práci na rozvoji souvislé řeči dětí v přípravné skupině do školy: provádět dechová a artikulační cvičení. Hrát didaktické, aktivní, hudební, kulaté taneční, divadelní hry, které proběhly v předchozích měsících. Pokračujte v převyprávění a skládání příběhů a pohádek. Pokračovat v konzultacích a individuálních rozhovorech pro rodiče.

Marina Vygetová
Pracovní plán sebevzdělávání Téma: „Rozvoj souvislé řeči u dětí předškolního věku“

Relevance tématu:

Aktuálně v komunikace se vstupem požadavků federálních států v platnost se tento problém stává obzvláště aktuálním vývoj řeči předškolních dětí.

Rozvoj souvislé řeči dítě je nejdůležitější podmínkou pro jeho plnou řeč a celkovou psychiku rozvoj, protože jazyk a řeč plní mentální funkci v rozvoj myšlení a verbální komunikace, in plánování a organizace aktivit dítěte, sebeorganizace chování, při utváření soc spojení. Jazyk a řeč jsou hlavními prostředky projevu nejdůležitějších duševních procesů paměti, vnímání, myšlení a také rozvoj dalších oblastí: komunikativní a citově-volní. Řeč dítěte je v něm klíčovým bodem rozvoj. To je důvod výběru mého tématu.

Úspěch studentů v souvislý projev zajistit v budoucnu a ve větší míře určovat úspěch při vstupu do školy, přispívá k utváření plnohodnotných čtenářských dovedností a zvýšení pravopisné gramotnosti. To je pro mě jako učitele velmi důležité. Po všem práce na rozvoji řeči- to je schopnost volit správná slova a správně je používat projevy, sestavujte věty a souvislý projev.

Jak ukázala praxe, děti mají velmi rády kreativitu nezávislost a příležitost skládat a říkat svým přátelům.

Snažím se, aby děti projevily svůj postoj k tomu, co viděly, co se jim obzvlášť líbilo, co je zaujalo a proč, k jakým závěrům z toho vyvodily. To vše mě přimělo věnovat mnohem větší pozornost rozvoj souvislé řeči u dětí.

Sebevzdělávání učitel je zařazen v povinné části doplňkové rozvoj učitele. Bez denně sebevzdělávání nejsou žádné každodenní pozitivní výsledky, jak ze strany učitele, tak zvenčí děti.

Předmět« Rozvoj souvislé řeči v předškolním věku» mnou vybraná mi umožňuje prozkoumat význam používání různých technik ve třídě i ve třídě samostatné činnosti dětí.

Na při rozvoji souvislé řeči u dětí je důležité správně systematizovat vzdělávací práce , odrážející efektivitu této činnosti, umožňující cvičení vyhlídky na další komunikaci, práce s dětmi z mé skupiny.

Aktivně ovlivňovat komplexní vývoj dítěte- se stalo mým důležitým úkolem sebevzdělávání na výše uvedené téma.

Práce na zvoleném tématu, obohacuji se a obohacuji děti nové myšlenky a koncepty, čímž se aktivuje duševní a konverzační aktivita studentů.

V plán obsahovala program mé metodické činnosti na uplynulý, současný i budoucí akademický rok. Na základě toho vaše práce Rozdělil jsem to na etapy.

Rozhodl jsem se analyzovat psychologickou a pedagogickou literaturu na toto téma. já pracoval na tom denně, zkoumání účinnosti použití různých technik v procesu rozvoj souvislé řeči u dětí, tedy můj sebevzdělávání stávalo pravidelně.

Po zdůvodnění mého výběru jsem si vybral toto konkrétní téma sebevzdělávání a práce s dětmi.

Provedl jsem plodnou a důkladnou přípravu pracovat na zahájení sebevzdělávání.

Z vlastní zkušenosti jsem zkontroloval několik programů práce učitelů a seznámili se s metodikou jejich vedení. Zkontroloval jsem metodická doporučení k řadě programů v jejich oboru a vzal je v úvahu a vzal na vědomí.

Snažil jsem se uvést teorii do praxe, když práci s dětmi. Byly zvoleny různé formy interakce s dětmi mě: ve třídě, mimo třídu, ve společných aktivitách s dětmi. Vlastní metodický vývoj vyrobený během práce na výše uvedené téma mi pomohl přiblížit toto téma hlouběji. Po vyvození závěrů o pozitivní dynamice vývoj u dětí, pokračoval jsem v hlubším studiu vlivu různých technik na vývoj řeči u dětí. Přemýšlel jsem o vyhlídkách na další pracuje na tématu, jak se můžeme zlepšit práce? Provedl jsem shrnutí pro sebe sebevzdělávání.

Připravuje se sebevzdělávací plán Měl jsem spoustu otázek. První problém, na který jsem narazil, byl výběr tématu. Téma jsem si vybral na vlastní pěst. Bylo pro mě důležité rozhodnout se, jak se mám Budu plánovat svůj rozvoj a sebevzdělávání letos na toto téma s přihlédnutím k výsledkům loňský vývoj. Analýza vašeho práci s dětmi Po doložení jeho aktuálnosti a praktického významu pro zkvalitnění výchovně vzdělávacího procesu jsem se rozhodl zvolit právě toto téma.

já plánovaná práce nad tímto tématem několik let. V budoucnu hodlám staré téma každý následující rok vylepšit a vnést do něj nové nápady, vývoj v souladu s věkem dětí. Jsem si jistý, že ten, který jsem si vybral předmět dotkl aktuální problémy předškolní vzdělávání .

Během této doby jsem se snažil zvýšit vlastní úroveň znalostí studiem potřebné literatury, sdílením svých zkušeností práce učitelů jiných skupin, poslouchal zprávy a projevy mých kolegů na poradách a pedagogické rady, vedená na MBDOU č. 19.

Vypracování dlouhodobého plánu práce s dětmi, připravila jsem si diagnostiku na začátku a na konci školního roku.

Mít organizovaný práce s dětmi při společných aktivitách, nastínit si, za co mám větší zodpovědnost práce, den za dnem jsem dělal patřičné závěry a snažil se sebevzdělávat.

V průběhu minulého akademického roku jsem zpracoval didaktický materiál k různým témata. Připraveny byly zábavné didaktické úkoly, vzdělávací karty, schéma. Byly vyrobeny kartičky s úkoly pro tvorbu obnovy a kreativní představivost v řečové činnosti. V tomhle prácečástečně připojen děti, samotní rodiče, praktikanti studentů.

Společně s mateřskou komisí jsme navrhli skládací knihy, odkládací desky a ukázkový materiál, doplňující naše znalosti o nové informace.

Udělal jsem zprávu o pokroku práce za poslední školní rok na rodičovské schůzce a hodlá v tom pokračovat práce, ale s výraznějšími doplňky.

Dal jsem si za cíl zvýšit svou teoretickou úroveň, odborné dovednosti a kompetence na toto téma, studoval jsem metodickou literaturu na toto téma, studoval články a časopisy

"Předškolní učitel", « Předškolní vzdělávání» . Využití metodiky v hodinách, ve volných činnostech, ve hrách, v jednotlivcích práce, ve společných aktivitách s dětmi mi umožnily hlouběji studovat metody a technologie učitelů v jiných regionech.

Na skupinové schůzce s rodiči se diskutovalo o problému na toto téma "Řeč vašeho dítěte". Konzultace s rodiči mi umožnila pokračovat práce v tomto směru. Své nabyté znalosti v této oblasti jsem uplatnil vývoj dítěte a poté, co pro sebe vyvodila příslušné závěry, pokračovala v podrobném vybavování skupiny - vývojové prostředí.

Účinnost práce Učitel do značné míry závisí na svých zkušenostech a dostupné materiální základně, a to jak v mateřské škole, tak v družině. Musel jsem tedy vybírat podle toho témata mnoho didaktických her, dějových maleb, tematický a vizuálně – demonstrační karty.

Připravil jsem podklady pro třídy a hry.

Prostřednictvím uskutečněných akcí, zábava, výroba obrazového a názorného materiálu, konzultace pro rodiče, vzkazy na rodičovské schůzce, dokázala jsem pochopit důležitost tohoto tématu.

Na základě toho je důležité si to pamatovat sebevzdělávání učitel - to není nudné vyplňování zpráv a dokumentů, ale jedna z nezbytných fází pro otevření nového, prioritního směru v práci s dětmi.

Pedagogický posudkový průkaz a sebehodnocení připravenosti k sebevzdělávacím aktivitám(vyvinutý G. M. Kodžaspirová).

Po posouzení sebe sama na každém ukazateli jsem určila úroveň rozvoje svých dovedností a schopností sebevzdělávání. Na základě toho jsem pro sebe vyvodil příslušné závěry.

Motivační složka

1. Uvědomění si osobního a společenského významu pokračující vzdělávání ve výukové činnosti.

2. Přítomnost přetrvávajících kognitivních zájmů v oblasti pedagogiky a psychologie.

3. Smysl pro povinnost a odpovědnost.

4. Zvědavost.

5. Touha být vysoce oceněn sebevzdělávací aktivity.

6. Potřeba sebepoznání.

7. Sebevědomí.

Kognitivní složka

1. Úroveň všeobecných pedagogických znalostí.

2. Úroveň všeobecných vzdělávacích dovedností.

3. Úroveň pedagogických znalostí a dovedností.

4. Úroveň psychologické znalosti a dovedností.

5. Úroveň metodických znalostí a dovedností.

6. Úroveň speciálních znalostí.

Morálně-volní složka

1. Pozitivní přístup k procesu učení.

2. Kritika.

3. Nezávislost.

4. Stanovení.

6. Schopnost pracovat.

7. Schopnost dovést započatou práci do konce.

8. Odvaha.

9. Sebekritika.

V. Gnostická složka

1. Schopnost představovat a řešit kognitivní problémy.

2. Flexibilita a efektivita myšlení.

3. Pozorování.

4. Schopnost pedagogické analýzy.

5. Schopnost syntetizovat a zobecňovat.

6. Tvořivost a její projevy v pedagogické činnosti.

7. Paměť a její účinnost.

8. Spokojenost ze znalostí.

9. Dovednosti naslouchání.

10. Mistrovství odlišné typyčtení.

11. Schopnost izolovat a asimilovat určitý obsah.

12. Schopnost prokázat a zdůvodnit rozsudky.

13. Organizovat, klasifikovat.

14. Schopnost vidět rozpory a problémy.

15. Schopnost přenášet znalosti a dovednosti do nových situací.

17. Nezávislost úsudku.

V. Organizační složka

1. Dovednost plánovat čas.

2. Dovednost plánovat svou práci.

3. Schopnost přebudovat systém činností.

4. Dovednost práce v knihovnách.

5. Schopnost orientovat se v klasifikaci zdrojů.

6. Schopnost používat kancelářské vybavení a banku počítačových informací.

V. Schopnost samospráva ve výukové činnosti

1. Sebevědomí nezávislosti vlastní činnosti.

2. Schopnost sebeanalýza.

3. Schopnost sebeorganizace.

4. Sebeovládání.

5. Pracovitost a píle.

V. Komunikační dovednosti

1. Schopnost využít zkušenosti sebevzdělávací aktivity kolegů.

2. Schopnost spolupráce a vzájemné pomoci při odborné výuce sebevzdělávání.

3. Schopnost obhájit svůj názor a přesvědčit ostatní během diskuse.

4. Schopnost vyhýbat se konfliktům v procesu společných aktivit.

cílová: Rozvoj dovednosti volné komunikace s dospělými a dětmi;

Úkoly: - zlepšit dialogickou formu projevy;

- rozvíjet monologová forma projevy;

Učit se souvisle, důsledně a expresivně převyprávět krátké příběhy a příběhy;

Naučte se mluvit o předmětu, obsahu dějového obrázku; vymyslet příběh pomocí obrázků za sebou rozvíjející se události;

- rozvíjet schopnost skládat vlastní příběhy z vlastní zkušenosti.

Formulář sebevzdělávání: individuální, skupinové.

Akce a činnosti prováděné v procesu pracovat na tématu:

studium literatury na dané téma;

návštěva vzdělávacích aktivit s učiteli vašeho předškolního vzdělávacího zařízení a města;

účast na učitelských radách, seminářích, konferencích;

sebeanalýza a sebehodnocení GCD ve vaší skupině;

praktické řešení: matiné před rodiči; zpráva a prezentace pro studenty stážistů Kanash Pedagogical College;

Od roku 2015 jsem prošel následujícími fázemi sebevzdělávání:

Období Téma Obsah práce Praktický výstup

září

2015 Výběr a studium literatury k tématu; didaktické hry a cvičení; dějové malby; sestavení bibliografie. Upomínky pro rodiče na trénink souvislý projev.

2015 Práce

Převyprávění literární pohádky "Fedorino smutek" K. Čukovskij;

"Vrabec" M. Gorkij; "nalezenec" V. Bianchi;

"Chmýří" G. Skrebitsky. Vzdělání spojení

Vzdělání techniky plánování dětí vlastní převyprávění;

Aktivizace a obohacování slovní zásoby děti. Konzultace pro rodiče na téma:

« Stáří zvláštnosti vnímání literárních děl předškoláci a seznamovací úkoly děti s knihou».

listopad prosinec

2015 Rozvoj řeči a osobnosti předškoláka v

pohádková terapie: "Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka", „Kohout a semínko fazole“, "Červená Karkulka". Pomozte dětem představit si vlastní pozici při výběru způsobu provádění akcí, obraz literární postavy; podporovat schopnost vyjádřit expresivní výrazy ve výrazech obličeje a pohybech emoční stavy; rozvíjet schopnost skládat slovní popisy na základě vnímání pantomimických náčrtů; aktivovat v řečové frazeologické jednotky. Konzultace pro předškolní pedagogy "Pohádková terapie" ve třídách na vývoj řeči».

2015 Práce děti děti výzkumné akce při zkoumání obrázku; Učit se děti tvoří koherentní příběh podle obrázku podle učitelova příkladu. Doplňte a aktivujte Lexikon děti. Rodiče účastnící se aktivit učitelů a děti v práci psaní příběhů podle obrázků (ve společných aktivitách).

2015 Práce s hádankami. Ukažte roli hádanek při utváření expresivity projevy. Konzultace pro rodiče: „Využití hádanek jako prostředku rozvoje expresivity projevy».

2015 Sestavování hádanek. Učit se dětiřešit hádanky pomocí diagramů. Rozvíjet monologická řeč děti.

Tematická lekce"Ve světě záhad".

2015 Práce na skládání příběhů podle dějových maleb. Učit se děti prozkoumat obrázek a zdůraznit jeho hlavní charakteristiky; Učit se děti výzkumné akce při zkoumání obrázku; vytvořit analýzu; Učit se děti tvoří koherentní příběh podle obrázku podle učitelova příkladu. Otevřená prohlídka pro studenty stážistů Kanash Pedagogical College.

2015 Práce na rozvoji řeči prostřednictvím divadelních aktivit. Dramatizace pohádky: "Liška - sestra a vlk", "Tři selata". Rozvoj tvůrčí samostatnosti, estetický vkus při předávání obrazu; vývoj řeči dětí, emoční orientace. Uvolněte svou kreativitu děti. Pohádkové představení "Liška - sestra a šedý vlk" děti na plánovaná lekce.

září 2016 Práce převyprávění pomocí podpůrných diagramů.

Vzdělání spojení sekvenční převyprávění s vizuální podporou ve formě grafických diagramů zobrazujících sled událostí;

Provádění tematická lekce.

Říjen-listopad 2016 Hry a cvičení pro.

(O. S. Ushakova) projevy. Rozlišení hlásek, slov, vět. Otevřená lekce pro certifikační komisi; Příprava didaktického materiálu.

prosinec - leden

2016 Práce na intonaci, dikce, expresivita projevy dětičíst básně expresivně před posluchači. Vzbudit zájem o poezii. Doplňte a aktivujte slovní zásobu dětské řeči na dané téma"Zima".

Matiné věnované Novému roku.

2016 Práce na skládání příběhů podle dějových maleb. Učit se děti prozkoumat obrázek a zdůraznit jeho hlavní charakteristiky; Učit se děti výzkumné akce při zkoumání obrázku; rozvíjet vypravěčské schopnosti dětí: popsat předmět, obrázek; procvičit psaní příběhů podle obrázků; analýza formy, syntéza; Učit se děti tvoří koherentní příběh podle obrázku podle učitelova příkladu. Otevřená prohlídka pro studenty stáží Pedagogické fakulty.

2016 Práce na rozvoji řeči prostřednictvím divadelních aktivit. Dramatizace pohádky „Liška a džbán“ Uvolnění kreativity a samostatnost dětí. Pohádkové představení „Liška a džbán“ rodiče na rodičovské schůzce.

duben 2016 Učíme se psát pohádky Vyuč děti sestavit pohádku podle předlohy - schématu; důsledně a souvisle vyprávějte si navzájem své pohádky; naučit se vymyslet název pro pohádku; Práce přes slovník - naučte se vybírat vlastnosti objektů (přídavná jména k podstatným jménům); pěstovat zájem o pohádky a jejich psaní. Tematická lekce"Ve světě pohádek"

2016 Otevřené prohlížení OOD pro rodiče k tématu "Kniha pohádek". Učit se děti zlepšit dialogickou formu projevy, při dramatizaci pohádky. Budujte dovednost souvisle, důsledně a výrazově převyprávět pohádky. OOD pro rodiče.

září

2017 Práce na skládání příběhů podle dějových maleb. Stále se uč děti prozkoumejte obrázek a zvýrazněte jeho hlavní charakteristiky. Tematická lekce"Ahoj podzime!".

říjen prosinec

vývoj řeči dětí staršího předškolního věku.

(O. S. Ushakova). Zlepšit řečový sluch, upevnit dovednosti jasné, správné, vyjadřovací projevy. Rozlišení hlásek, slov, vět. Procvičte si tempo, sílu hlasu, dikci. Seznamte rodiče s hrami (didaktické a lexikální a gramatické, ovlivňování vývoj řeči dětí.

leden únor

2017 Hry a cvičení pro vývoj řeči dětí staršího předškolního věku.

(O. S. Ushakova). Zlepšit řečový sluch, upevnit dovednosti jasné, správné, vyjadřovací projevy. Rozlišení hlásek, slov, vět. Tematická lekce"Zimní radovánky".

2017 Práce na intonaci, dikce, expresivita projevy při memorování básní. Učit se dětičíst básně expresivně před posluchači. Vzbudit zájem o poezii. Tematická lekce"Brzy do školy".

Seznam použitých literatura:

1. Bazik I. Ya. Rozvoj schopnost vizuálního prostorového modelování při seznamování děti staršího předškolního věku od roku 1986.

2. Vachkov I. V. Pohádková terapie: Rozvíjení sebeuvědomění prostřednictvím psychologické pohádky. M., 2001.

3. Hry Lapteva G.V rozvoj emoce a kreativitu. Divadelní kurzy pro děti ve věku 5 – 9 let. – Petrohrad: řeč; M.: Sféra, 2011.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. atd. Zápisy z tréninků děti převyprávění pomocí podpůrných diagramů. Seniorská skupina. Vzdělávací – Toolkit. – M., Centrum vzdělávání učitelů. 2009.

5. Shorokhova O. A. Hraní pohádky. Pohádková terapie a kurzy rozvoj souvislé řeči u předškoláků. - M.: Nákupní centrum Sphere. 2007.

6. Program Ushakova O. S vývoj řeči předškolních dětí v mateřské škole. M., 1994.

7. Ushakova O.S. Rozvoj řeči a kreativity u předškoláků:. Hry, cvičení, poznámky k lekcím. – M.: TC Sfera, 2007.

8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Pojďme představit předškoláci s uměleckým literatura: Poznámky k lekci. M, 1998.

Předmět: Rozvoj souvislé řeči u předškolních dětí se speciálními potřebami rozvoje.

Relevance tématu:

Problém rozvoje souvislé řeči již dlouho přitahuje pozornost slavných badatelů v různých specializacích a skutečností zůstává nepopiratelné, že naše řeč je velmi složitá a pestrá a že je nutné ji rozvíjet již od prvních let života. Předškolní věk je obdobím aktivního osvojování mluvené řeči dítětem, utváření a rozvoje všech aspektů řeči. Souvislá řeč jakoby pohlcuje všechny úspěchy dítěte při zvládnutí rodného jazyka. Podle toho, jak děti konstruují souvislou výpověď, lze posoudit úroveň jejich řečového vývoje.

Úspěšnost žáků v souvislé řeči zajišťuje do budoucna a ve větší míře rozhoduje o úspěchu při vstupu do školy, přispívá k utváření plnohodnotných čtenářských dovedností a zlepšuje pravopisnou gramotnost. Jako učitele mě to opravdu láká. Práce na rozvoji řeči je totiž schopnost volit správná slova a správně je používat v řeči, sestavovat věty a souvislou řeč.

Jak ukázala praxe, děti mají velmi rády kreativitu, samostatnost a možnost skládat a vyprávět svým přátelům.

Snažím se, aby děti projevily svůj postoj k tomu, co viděly, co se jim obzvlášť líbilo, co je zaujalo a proč, k jakým závěrům z toho vyvodily. To vše mě přimělo věnovat mnohem větší pozornost rozvoji souvislé řeči u dětí.

Branka: R rozvoj volní komunikační schopnosti u dětí s obecným nerozvinutím řeči s dospělými a dětmi;

úkoly:

Zdokonalit dialogickou formu řeči;

Vyvinout monologní formu řeči;

Naučte se převyprávět krátké pohádky a příběhy souvisle, důsledně a expresivně;

Naučit (podle plánu a ukázek) mluvit o předmětu, obsahu dějového obrázku; sestavit příběh na základě obrázků s postupně se vyvíjejícími událostmi;

Rozvíjejte schopnost skládat vlastní příběhy z osobní zkušenosti.

Bibliografie:

1. Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Vzájemný vztah úkolů rozvoje řeči dětí ve třídě // Výchova k duševní činnosti u dětí předškolního věku. - M, 2003. - str.27-43.

2. Anishchenkova E.S. Prstová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků. – AST, 2011. – 64 s.

3. Anishchenkova E.S. Řečová gymnastika pro rozvoj řeči u předškoláků. – Profizdat, 2007. – 62 s.

4. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Vzdělávací hry pro předškolní děti. – M.: Vzdělávání, 2004. – 213 s.

5. Bondarenko A.K. Didaktické hry v mateřské škole: Manuál pro učitelky MŠ. - M.: Vzdělávání, 2005. – 160 s.

Téma: Rozvoj souvislé řeči dětí v kontextu realizace FGT.

Cílová: Zlepšit odbornou kvalifikaci na rozvoj řečového systému u předškolních dětí v souladu s FGT a federálními státními vzdělávacími standardy.

úkoly:
1. Prostudujte si naučnou, referenční, vědeckou a metodologickou literaturu o vývoji a utváření lexikálně-gramatické a souvislé řeči pomocí mnemotechniky.
2. Rozvoj řeči dětí v herních činnostech.
3. Vývoj verbální logické myšlení; řečová pozornost, fonematický sluch a vnímání, artikulační a hlasový aparát.
4. Rozvoj monologické řeči při skládání příběhu - popis předmětu.

Očekávaný výsledek: přehodnocení pedagogických hodnot, svůj profesní účel; chuť zlepšit vzdělávací proces. Systematickou prací na rozvoji souvislé řeči se u dětí výrazně zvýší slovní zásoba, řeč se stane předmětem činnosti dětí a děti začnou svou činnost řečí aktivně doprovázet.

Hlavní aktivity:
1. Zvyšování úrovně sebevzdělávání;
2. Zlepšení prostředí předmětu, které podporuje rozvoj souvislé řeči u dětí;
3. Vypracování dlouhodobého plánu přímých vzdělávacích aktivit a společných aktivit
Dlouhodobý plán

Fáze 1 Instalace
Výběr tématu, stanovení cílů, výběr literatury, vyhledávání materiálů na internetu k tomuto tématu

Fáze 2
Teoretický

1.Práce s dětmi Monitoring ve vzdělávací oblasti „Komunikace“ a prioritních oblastech.

2.Práce s rodiči Seznámení rodičů s prací předškolního zařízení a úkoly rozvoje řeči předškoláků (rodičovská schůzka)

3.Seberealizace-Práce s metodickou literaturou.
-Studie monitoringu v rámci programu „Vzorový základní všeobecně vzdělávací program“ Studie projektu „Spolkový státní vzdělávací standard předškolního vzdělávání“.
- Studium metodiky O.S

Fáze 3
Praktické řešení Problémy
1.Práce s dětmi
- Provádění problémových situací k sestavení popisného příběhu „Co mám já a co ty?“, „Oblíbená panenka“. Učení básniček a písniček.
- Vedení divadelních her: „Teremok“, „Máša a medvěd“ atd.
- Konverzace, prohlížení obrázků s postupně se vyvíjející akcí.
- Úvod do mnemologických tabulek a diagramů. Popis hraček, zvířat, nábytku podle schémat.

2.Práce s rodiči-Rodičovský průzkum.
- Sestavování složek a konzultací „Úroveň vývoje řeči 4-5 let“, „Role rodiny ve vývoji řeči předškolních dětí“, „Artikulační gymnastika s dítětem 4-5 let“, „Řečové hry a cvičení na rozvoj dětské řeči“, „Hry a cvičení pro rozvoj zvukové analýzy jako počáteční fáze přípravy na učení se číst a psát“
- Vytvořte podrobný seznam literatury pro rodiče, připravte tipy, které jim pomohou zorganizovat práci na rozšíření obzorů dítěte a osvojit si základní pravidla pro rozvoj řeči.
-Uspořádejte výstavu knih, které by mělo mít doma každé dítě.
Workshop „Řeč a zábavný míč“
-Individuální pomoc rodičům dle jejich požadavků.

3.Seberealizace- Sestavení dlouhodobého plánu rozvoje řeči v střední skupina v souladu s FGT.
-Vypracování nápravné práce s dětmi s nízkou úrovní vývoje řeči.
-Zpracování výsledků monitoringu ve vzdělávací oblasti „Komunikace“.
- Organizace rozvíjejícího se předmětového prostorového prostředí v souladu s FGT a federálními státními vzdělávacími standardy (kartotéky, didaktické hry, viditelnost, mnemologické tabulky)

Fáze 4
Analýza a zobecnění nashromážděných pedagogických faktů
3Seberealizace-Projev s tvůrčí zprávou na radě učitelů.
-Ukázka otevřeného GCD o rozvoji řeči s pozváním kolegů a rodičů

Fáze 5
Finále – kontrola

1.Práce s dětmi Sledování vývoje souvislé řeči.
2.Práce s rodiči Rodičovský průzkum.
3.Seberealizace-Analýza závěrečného sledování toho, jak děti zvládají programový materiál.
- Vypracování plánu práce s dětmi s nízkou úrovní zvládnutí programového materiálu o rozvoji řeči, seznámení rodičů s plánem společné práce.
Návrh složky s výsledky nového vývoje, články z pedagogické literatury, internetu, projevy, kartotéky atd.
Literatura:
„Program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ / editoval M. Vasilyeva, V. Gerbová, T. Komarová
„Metodická doporučení pro program výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ / edited by M. Vasilyeva, V. Gerbová, T. Komarová
O.S. Ushakova Program pro rozvoj řeči pro předškolní děti v mateřské škole. Moskva TS Sfera 2004
O.S. Hodiny rozvoje řeči v mateřské škole. Nakladatelství M. "Dokonalost", 2001
O.S. Ushakova. Rozvoj řeči a kreativity u předškoláků. Hry, cvičení, poznámky. Moskevské nákupní centrum Sfera
F. Sokhina. Vývoj řeči u předškolních dětí. Moskva "Osvícení" 1984
A.K. Bondarenko „Didaktické hry ve školce. M.: Vzdělávání, 1991.
V.V.Gerbová. Obrázky o vývoji řeči.-M.: Prsveshchenie, 1985.
Soubor tematických ilustrací: „Oblečení“, „Stromy“, „Nádobí“, „Zelenina“. "Ovoce", "Nábytek", "Rostliny" - M.: 2005,
série „Seznámení s vnějším světem a vývoj řeči“.
„Seznamování předškoláků s literaturou“ od O. Ushakova.
„Učení z pohádky“ od T. Bolševa.
G.S. Shvaiko „Hry a herní cvičení pro rozvoj řeči“.
A.K. Bondarenko „Slovní hry ve školce“.