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Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le funzionalità della presentazione. Se sei interessato a quest'opera, scarica la versione completa.
Il contingente principale delle classi speciali (correzionali) VIII sono i bambini con diagnosi di ritardo mentale "lieve" o "moderato". La gravità dei disturbi in un particolare bambino varia e dipende da molti fattori: tempo e grado di esposizione al fattore dannoso, ereditarietà e ambiente in cui il bambino è cresciuto. Tutti i componenti dell'attività cognitiva sono compromessi. Questi disturbi sono particolarmente chiaramente visibili nello sviluppo del linguaggio dei bambini di questa categoria. C'è una violazione di tutte le sue componenti: pronuncia del suono e processi fonetico-fonemici, vocabolario povero, struttura grammaticale del discorso non formata. I lavori più difficili da correggere sono la disgrafia e la dislessia. Il compito principale di un logopedista è sviluppare l'interesse cognitivo del bambino per le attività, che consentirà di svolgere il lavoro correzionale nel modo più efficace possibile.
Credo che questa formazione non debba essere un semplice “coaching”, pertanto tutto il materiale utilizzato nelle lezioni si basa su tecnologie di gioco ed è finalizzato allo sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione, della logica, ecc. Inoltre, le presentazioni multimediali forniscono un servizio inestimabile in questo senso. Il loro utilizzo nel lavoro di un logopedista in classi speciali (correttive) consente di ottenere risultati migliori nella padronanza degli argomenti. Immagini luminose, animazioni e frammenti musicali attirano l'attenzione degli studenti e consentono loro di mantenere l'interesse per gli esercizi durante la lezione.
Sezione del programma: Differenziazione delle consonanti doppie sonore e sorde
Argomenti della lezione:
- Correttivo – “Differenziazione del suono” A” - “G” in parole, frasi, frasi.
- Grammatica – “Consonanti” A” - “G”, compitazione di parole con consonanti sonore e sorde alla fine delle parole.
- Lessicale – “Uccelli”
- Sviluppare l'abilità di analisi e sintesi fonemica utilizzando parole di diverse strutture sonore;
- Sviluppare la capacità di selezionare parole adatte nel significato per comporre frasi e frasi;
- Rafforzare la capacità di controllare l'ortografia delle parole con consonanti sonore e sorde alla fine della parola
- Attiva il vocabolario sull'argomento “Uccelli”
- Sviluppare l'orientamento spaziale, la percezione del colore
- Coltivare la reattività emotiva e la perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi
Attrezzatura: computer, presentazione multimediale, “piramidi” per caratteristiche sonore, quaderni, penne.
Avanzamento della lezione
I. Momento organizzativo
Ciao ragazzi. Sono molto felice di vederti in classe. Siamo tutti di umore diverso in questo momento. Osserva attentamente la diapositiva e scegli un uccello del colore che corrisponde al tuo umore in questo momento. ( Diapositiva 2)
Gli studenti guardano una foto di uccelli. Assegna un nome al colore dell'uccello selezionato. A seconda del colore scelto, l'insegnante valuta le condizioni del bambino nella prima fase della lezione.
II. Parte principale
Determinare l'argomento della lezione
Ragazzi, indovinate di chi sto parlando:
È così lilla
Agita la mano allegramente.
È caduto su di noi dalla Luna -
Molto gentile, lo sappiamo.
(Luntik)
Di chi parla la seguente poesia:
Agli hooligan pelosi
Appetito insaziabile
Una foglia, due foglie,
Il terzo è appeso nel buco.
Esatto, questi sono bruchi.
Ragazzi, nominate il sesto suono nel nome Luntik (suono K). Quale lettera nella lettera rappresenta il suono K? (lettera K).
Dai un nome al primo suono della parola bruco.
(suono G) Quale lettera nella lettera rappresenta il suono G? (lettera G).
Riportare l'argomento e lo scopo della lezione
Ragazzi, provate a indovinare quali suoni distingueremo oggi in classe.
Giusto. L'argomento della nostra lezione è "Suoni "K" - "G". Impareremo a distinguere questi suoni in parole, frasi e frasi, e Luntik e i bruchi ci aiuteranno in questo.
Ripetizione delle caratteristiche del suono
Descrivi il suono
"K" - consonante, senza voce, duro
Descrivi il suono "G"
"G" - consonante, sonora, dura
Cosa hanno in comune questi suoni?
Come sono differenti?
Ogni studente ha tre piramidi, con quattro lati. Sui bordi delle piramidi è raffigurato:
- piramide - cerchi rossi e blu
- piramide: campana barrata, campana non barrata
- piramide – pietra ed erba
Gli studenti ruotano le piramidi con il bordo desiderato. Pertanto, caratterizzano i suoni “_ A_” - “_G _” e pronuncia la loro risposta.
Gioco “Nascondino” (diapositiva 4)
Ragazzi, guardate attentamente lo schermo. Cosa vedi? (Molte celle. I numeri sono scritti nelle celle.) Suggerisco ai nostri eroi di giocare a “Hide and Seek”. Ora appariranno in una delle celle e scompariranno. E dici il numero di cellulare. (clicca sul numero)
(Risposta n. 24)
Ora nominerò il percorso di movimento di Luntik e dei bruchi e tu determinerai in quale cella si trovano ora.
Dalla cella con il numero 24: 1 cella in alto, 2 a destra, 1 in alto
Dai un nome al numero dietro il quale si nascondono i nostri eroi. (22)
Controlliamo. Ecco i nostri eroi e il primo compito numero 22. (per andare alla slide cliccare sul quadratino con il numero che appare)
Esercizi per determinare la presenza di suoni "A" - "G" in parole. (diapositiva 5)
Le immagini appariranno sulla diapositiva. Se il nome dell'oggetto mostrato nell'immagine contiene il suono "K", alza la mano destra, se il suono "G" - alza la mano sinistra e se "K" e "G" insieme, quindi entrambe le mani. Stai attento.
Abbiamo completato il primo compito. E ancora una volta determiniamo il percorso di Luntik e dei bruchi: dal n. 22- 1 cella in alto, 1 a sinistra, 2 in basso. Quale numero pensi che siano dietro Luntik e i bruchi? (N.9)
Secondo compito.
Esercizi per determinare la posizione del suono nei nomi delle immagini
Ecco quattro gruppi di immagini. Osserva attentamente le immagini. Determina la posizione del suono "K" nelle parole.
Assegna un nome al numero del gruppo di immagini in cui il suono "K" viene sempre per primo (diapositiva 6).
1. pentola, casco, bicchiere
2. pollo, anatra, scoiattolo
3. matita, caramelle, campanello
4. libri, righello, graffetta
In quale gruppo di immagini il suono “G” è sempre al terzo posto? (Diapositiva 7)
carro, uva, globo
arcobaleno, pera, piselli
rana, pupazzo di neve, aghi
pulsante, registratore, trombe
Se rispondi correttamente, quando clicchi su un numero, il suo colore cambia; se rispondi in modo errato, non cambierà.
E ancora una volta stiamo cercando eroi. Dal n. 9 - 1 cella a destra, 3 in alto, 2 a sinistra. Dai il numero di cellulare. (N. 10)
Vediamo quale compito si nasconde dietro.
Consolidare le regole di ortografia per le consonanti sonore e sorde alla fine di una parola Gioco “Non commettere errori” (diapositiva 8).
I bruchi hanno riempito le lettere mancanti nelle parole. Controlla se hanno completato l'attività correttamente. Scrivi le parole sul tuo quaderno, correggendo gli errori.
Il compito viene controllato e la regola di ortografia per le parole con consonanti sonore e sorde alla fine della parola viene rafforzata. Le parole di prova sono selezionate
Momento salva-salute per gli occhi della “Papera”. (diapositiva 9)
E ora Luntik e i bruchi ti suggeriscono di riposarti un po'. Osserva attentamente la diapositiva e segui con gli occhi gli oggetti in movimento.
Inventare frasi. Accordo degli aggettivi con i sostantivi nel genere, numero e caso.
I nostri amici si sono già trasferiti in un altro posto. Troviamoli. Dal n. 10 – 2 celle in basso, 1 a sinistra, 2 in basso. Dai il numero di cellulare. (N.7)
Compito: crea combinazioni di parole scegliendo le parole adatte per le immagini.
- Domestico (oche)
- Bollitore elettrico)
- A strisce (tigre)
- Maturo (bacche)
- camicia a quadri)
- Multicolore (arcobaleno)
Leggi le frasi risultanti. Nomina le parole che rispondono alla domanda "Chi?" (oche, tigre). Ricorda e dai un nome agli uccelli i cui nomi contengono i suoni "K" o "G" (torre, storno, cuculo, rondine, allodola, gallo cedrone, piccione, ecc.).
Proposte di scrittura
Crea frasi partendo dalle parole e dalle immagini fornite. E scrivili sul tuo quaderno.
Una ragazza insegue le oche al fiume.
In primavera gli storni si stabilivano nella casetta per gli uccelli.
Le rondini hanno costruito il nido sotto il tetto di casa nostra.
Studi sulla plastica
Ogni uccello ha le sue abitudini. Disegna uccelli (oca, gallina, pinguino, pappagallo...)
Compiti a casa
Oggi in classe abbiamo parlato molto di uccelli. Ricordavano i nomi degli uccelli, componevano frasi e mostravano la pantomima.
Compiti a casa. Componi tre frasi sugli uccelli e scrivile sul tuo quaderno
III. Riepilogo della lezione.
Ragazzi, la nostra lezione sta per finire. Qual è l'argomento della nostra lezione?
Alzati e alza le mani se pensi di aver compreso completamente l'argomento.
Si alzino coloro che credono che sia necessario lavorare di più su questo argomento.
Esercizio 1.Ascolta le parole, nomina le sillabe con il suono g o k.
b) caviale, ago, prati, Igor, gioco.finestra, fuoco, prati, fiume.
Compito 2.Scrivi sillabe con lettere g e k:
a) Galya, Kolya, Gulya, gatto, colomba, labbra, pugno, pezzo, pesi, Era, film, camminata;
b) funghi, storti, criniera, scalda, tetto, pera, sonagli, lama, colle, urla;
c) maniche, bacche, prendersi cura, aiutare, comprare, saltare, accamparsi;
d) arcobaleno, gamba, gambe, stivali, ago, tovagliolo, mani, rami, gabbia.
Compito 3.Confronta coppie di parole per suono e significato. In quali suoni differiscono queste parole? Componi oralmente una frase con ogni parola:
Collina - crosta; grotta - talpa;
ospiti - ossa; caviale - ago;
conteggio: obiettivo; Galina - viburno;
Esercizio4. Guarda le immagini. Determina la presenza dei suoni g, k nei nomi di queste immagini. Disporre le immagini in tre colonne in base alla presenza dei suoni go k, g e k
Un elenco approssimativo di immagini (selezionate da un logopedista); cespuglio, pera, stivali, arcobaleno, tetto, termoforo, fisarmonica, cubi, corda per saltare, matrioska, cuscino, amaca.
Compito 5.Ascolta le parole. Disegna i loro diagrammi. Scrivi la lettera g o k sopra la sillaba corrispondente. Scrivi la parola corrispondente con il sottocircuito.
Polli, pesi, iniezione, caviale, strada, negozio, tasca, mattarello, tempo, coperchio, campana, gigante, città, formidabile, blocco, brigata, tacchi, piccioni, stivali.
Compito 6,Lavorare con le immagini. (Questo viene fatto allo stesso modo dell'attività precedente; puoi utilizzare le immagini dell'attività 4.)
Compito 7.Cambia le parole in modo che contengano le lettere k o g. Sottolinea le lettere g e k con matite diverse.
Città - paese ago -..., giornale -.... fungo -..., caraffa - ..., testa- .... colomba- ..., labbra- ..., voce - ..., montagna- ..., fisarmonica-...,
Compito 8.Completa le parole aggiungendo la sillaba ga o ka.
Ru... nit... ...zeta kocher... ma...zin
ma... un po'... ...razhi soba... ru...va
ro... sem... ...reta ram... bocca... ty
lu... veterinario... ...pale pitan... maroon
re... né... ...cheli take... bo...ty.
Compito 9.Completa le parole aggiungendo sdog gi o ki.
Ma... cap... saber... tele... ve... gor... sapo... uro... ru... vra... palat... kabl... re. .. giorno... cerotti... indovinello... .
Compito 10.Inserisci la lettera g o k mancante nelle parole.
u...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, ...usty , ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al...a, s...az...a, I...od...a, ...lub...a, per...inferno...a, ...ro...odil.
Compito 11.Cambia le parole in modo che appaia una vocale dopo la consonante g o k. "
Ferro - ... martello - ... artigli - ... foglia - ... riva - ... chiodi - ... burrone - ... tronco - ... gomiti - ... cravatta - ... stivale - ... leggero - ... pila - ... palla - ... morbido - ... .
Compito 12.Completa la lettera g o k mancante nelle parole. Scrivi una parola di prova tra parentesi.
Sne..., kuda..., tvoro..., pau..., ro..., pilastri..., zamo..., durgshla..., pidzha..., altro... kabl ..., shlan..., gon..., gama..., know..., sharply..., ryno..., plu..., club..., lu..., quattro ....
Analizza le parole in base al loro significato: colino, prigione
Compito 13.Rispondi alle domande in una parola. Scrivi le tue risposte. Sottolinea r e k con matite diverse.
Domande.
Cosa c'è sulla schiena di un cammello? (Una caratteristica di un cammello.) Qual è il nome di un tipo di altalena tessuta con corde (sotto forma di rete)?
Cosa rimane sulla tavola dopo aver tagliato il pane?
Con quale giocattolo piace giocare ai bambini più piccoli?
Cosa rimbomba durante un temporale?
Come si chiama l'area verde della città?
Dove è installata una comune antenna televisiva?
Come viene misurata la temperatura?
Parole di riferimento: gobba, amaca, briciole, sonaglio. tuono, parco, sul tetto, termometro.
Compito 14.Indovina gli enigmi. Scrivi le risposte. Sottolinea le lettere in essi contenute G, con matite diverse.
Senza testa, ma con cappello. Che razza di animale è questo nel freddo inverno? Con una gamba sola e senza stivale. Camminare per la foresta affamato?
Camminiamo sempre insieme. Cinque ragazzi, sembrano fratelli. Cinque armadi;
Siamo a pranzo, sotto il tavolo. I ragazzi si separarono e di notte - sotto il letto. Negli armadi bui,
Ogni ragazzo rosso zampetta nel suo armadio. Ti pizzicano i talloni, corrono senza voltarsi indietro.
Nero, agile. Piccole, remote, urla; "Crack!" Passò attraverso la terra, nemico dei vermi. Ho trovato Cappuccetto Rosso.
È un rocker e un letto. La colomba bianca è buona per sdraiarsi. È volata in casa. -È nel giardino o nella foresta, cosa, dove hai visto, oscillerà nell'aria. Mi ha detto tutto. Indovinare: chiodo, lupo, stivali, guanti, oche, fungo, torre, amaca, giornale.
Dettatura sillabica (con pronuncia delle sillabe).
Garofano, campana, testa, colomba, margherite, fragola, orizzonte, tacchi, crepuscolo, forte, terra, taccola, coperchio, brocca, tacco, pera, brigata, boccale, scoiattolo, cipolla, dolore, amaro.
Prova dettatura.
Lettere, acero, rastrello, goccia, ravanello, passeggiata, passeggiata, esposizione, salvadanaio, liscio, cumuli di neve, pista di pattinaggio, mazzi, cavolo, selvaggina, caviale, carta da lucido, profondo, ciottolo, stivale, torta, papavero, amaca, cornuto , corno.
Differenziazione G - a nelle frasi
Esercizi di allenamento
Esercizio 1. Completa le frasi scegliendo le parole che hanno senso.
ospiti - ossa Il cane mastica...
Verranno da noi entro giovedì....
diapositiva - crosta Grisha adora il pane...
Lunedì tutta la classe è andata a...
obiettivo: conta Galkin Kolya ha segnato in porta....
I costruttori hanno guidato nel primo...
ciottoli - carta da lucido C'è tanto mare...
Il copista ha molto... Galina - viburno Fiorisce in giardino....
Il nome dell'amica di Katya è... caviale - gioco Stava succedendo una cosa interessante nel cortile....
Quello nero è molto utile....
Grano 2.Componi le frasi abbinando le parole del punto a con le parole del punto b che hanno un significato appropriato.
a) Amaro, labiale, forte, piccolo, saraceno, blu, caldo, rosso, bello, profondo;
b) fisarmonica, porridge, nastro, latte, cipolla, città, voce, papere, tempera, bene.
Compito 3.Scrivi coppie di parole dalle frasi che sono correlate tra loro nel significato, con le lettere g, k. Sottolinea le lettere g, k matite di diversi colori.
Il cielo era offuscato da una nube temporalesca. Gulya dà da mangiare ai piccioni ogni giorno. Grisha adora il porridge di grano saraceno. La madre lavò il bambino con una spugna morbida. C'è un cavallo baio nella stalla. Abbiamo mangiato patate calde. Alenka ha i pattini da fondo. La nostra squadra ha gareggiato con le maglie blu. Kolya ha segnato un gol. È stata una partita interessante. Una giacca rossa è appesa a una sedia.
Compito 4. Inventa e scrivi frasi con queste frasi. Sottolinea le lettere g, k:
Mazzi di viburno;
grappoli d'uva;
un sacchetto di patate;
una manciata di cereali;
saltò in alto;
galoppato;
nutrito i piccioni;
rosicchiare un osso;
scavato i letti;
annuì con la testa;
dipinto a guazzo;
ha chiesto un indovinello;
crogiolarsi al sole;
rotolato giù dalla collina;
galoppava lungo la strada;
dondolato su un'amaca;
suonare il violino;
oltre l'orizzonte;
saltato oltre
Compito 5. Inserisci le parole con lettere che abbiano senso nelle frasi g, k. Sottolinea le lettere G, a in queste parole.
Oggi in classe abbiamo indovinato... Soffiava un forte vento, ... un tuono. Nel bosco cantava... Sulla casa svolazzava un rosso... Galja avvolgeva i fili... Miagolava un piccolo filo grigio... L'auto correva sull'asfalto... .. Galya sta dipingendo un quadro con i colori.... Nella foresta, i ragazzi hanno raccolto il bianco... e maturo.... La pioggia ha smesso e... il sole. Grisha... su una slitta con...
Compito 6. Inserisci le lettere mancanti nelle parole. Sottolinea le consonanti g, k.
Mattina d'estate.
Il cielo è blu. Bri... .da lavorava al lu.. .u. La gente trasportava il fieno profumato e... lo immagazzinava in cento... a. Una grande mandria richiede molto cibo. Il... numero e... la qualità dei piccoli dipende... dalla forma. Il giovane viene inviato in... città. Da...gli...abitanti del villaggio... ottengono altri prodotti.
Abacho...-grasso...
Le... su... fila... u-
Immolcho...
Giace su...vicino...e
Senza sollevare la latta.
Piccolo e grande.
Little... Manya ho pensato... guardando Little... oh pala... oh Al suo lavoro:
Caduto con cautela... "Il piccolo... y... fila... probabilmente crescerà." Un po'... qualcosa." Piccolo...ok seme Ma ho fatto un errore...rep...o L'ho piantato in...fila, sono nel mio fare...diavolo...e:
La piccola... oltre il recinto... ...un'anguria E...oo...ha partorito. Sono cresciuto qui a... vicino... e.
Nel sito della scuola.
La primavera è arrivata. Il sole splende forte. Il flusso...è rumoroso. Quasi...apparso sotto...il semaforo verde. Bri...ada sh...olni...ov sul...giardino. Essi... cadono... dai filari e... lanciano... le aiuole. Gli alunni della prima elementare aiutano i bambini più grandi.
Esercizio7. Rispondi alle domande con frasi complete. Scrivilo loro. Sottolinea le lettere in essi contenute g, k.
"Quali uccelli vengono in primavera? Dove crescono le verdure?
Qual è la città più grande dopo Mosca situata sul fiume Neva?
Dove vanno i ragazzi in estate?
Chi tuba e chi ridacchia?
Come si rastrella il fieno?
Quale uccello canta nella foresta?
Dove crescono le margherite, il porridge e le campane?
Compito 8.Crea delle frasi con queste parole, cambiandole in base al loro significato.
Rodisci, sotto, osso, cane, portico; il sole si crogiolava nella vipera; contadini collettivi, dentro, catasta, fieno, catasta, coperto, tutt'intorno, di neve, tutto; sotto, piegati, neve, rami, cespugli e alberi; classe, la nostra, è andata, mostra, dipinti, su, grafica, e; gli storni, da, calde, allodole, torri e, paesi, stanno tornando; la strada è sparsa, tutta di ciottoli; Andiamo a fare una passeggiata in mezzo alla folla, ragazzi.
Differenziazione g - k dentro testi collegati
Esercizi di allenamento
Esercizio 1. Leggi gli scioglilingua e scrivili a memoria.
Svetlana Shkurko
Estratto del GCD “Differenziazione dei suoni [G] e [K]. Lettere G e K"
Soggetto: Differenziazione dei suoni [G] e [K]. Lettere G e K.
Obiettivi: Rafforzare la discriminazione e le capacità di pronuncia chiara gk suona in sillabe, parole e frasi; esercitare la capacità di pronunciare chiaramente suoni differenziati;
imparare a formare parole; consolidare le capacità di lettura; sviluppare l'udito fonemico, la memoria, l'attenzione, il pensiero logico, l'attenzione uditiva e visiva; allenarsi analisi delle lettere sonore delle parole; rafforzare le capacità di orientamento spaziale; sviluppare le capacità motorie delle capacità motorie fini e grossolane, la coordinazione della parola con il movimento; imparare ad ascoltare le risposte degli amici, dare risposte complete; sviluppare la capacità di analizzare i propri; coltivare il bisogno e il desiderio di parlare bene, chiaramente e con competenza.
Attrezzatura: linea sonora, palla di riccio, ramoscello primaverile, registratore di cassa lettere, matite colorate, tavolo da lavoro « Bukvoznayka» , gatto giocattolo.
Avanzamento della lezione
I. Momento organizzativo.
- Ciao ragazzi.
Inventato da qualcuno
Semplice e saggio
Saluta quando ti incontri
Buongiorno!
Buongiorno al sole e agli uccelli,
Buongiorno, facce sorridenti!
Buongiorno a me!
Buongiorno a te!
Voglio augurarti un buongiorno e un buon pomeriggio oggi!
Buongiorno, Sasenka.
Il logopedista mette la mano sul palmo del bambino. Successivamente i bambini si salutano.
II. 1. "Segni di primavera"- ripetizione del materiale studiato.
Oggi è una giornata meravigliosa, piena di sole, calore e buon umore.
Che periodo dell'anno è qui?
Ogni stagione ha le sue caratteristiche distintive. Dai un nome ai segni della primavera.
I bambini chiamano i segni della primavera catena: In primavera la neve si scioglie. In primavera, i boccioli sbocciano sull'albero. Gli orsi si svegliano in primavera. In primavera gli insetti si svegliano. In primavera il sole è più caldo. In primavera il coniglio cambia il suo mantello da bianco a grigio.
Mi è piaciuta la frase: Gli orsi si svegliano in primavera.
Dimmi, quante parole ci sono?
Bambini - Ci sono tre parole in questa frase.
2. "Canzone di primavera"- sviluppo del senso del ritmo.
In primavera anche la pioggia picchia dolcemente sulle foglie e sui tetti.
Ascolta attentamente la canzone primaverile e ripeti il suo ritmo, battendo le mani/battendo i piedi.
3. Esercizio di gioco "Dare suono»
In primavera, la natura, gli animali, gli insetti si svegliano: il mondo intero che ci circonda è pieno di cose diverse suoni.
Pensa e chiama quello silenzioso suono, che è prodotto da oggetti o fenomeni naturali?
Durante la pronuncia, ogni bambino fa rotolare una pallina di marmo tra i palmi delle mani.
4. Automassaggio. Ginnastica coniugata della lingua e delle mani
Movimenti del testo o postura statica delle mani Movimenti della lingua
Un giorno le dita andarono a un parco: sopra-sopra, sopra-sopra. Imitazione delle dita che camminano secondo un determinato ritmo, ritmo: indice e medio, pollice e indice La lingua si muove su e giù, su e giù, su e giù
2. Ci siamo avvicinati a una radura: piatta, piatta, liscia, liscia. Palmi con le costole premute insieme, dita diritte. Bocca aperta, lingua adagiata liberamente sul labbro inferiore.
3. C'è un grande albero nella radura.
Gomiti, palmi uniti, dita sollevate. La lingua sporge e si allunga tesa verso il naso.
4. Ecco la sua corona. Le dita sono leggermente piegate. La lingua si estende verso il naso.
5. Le foglie giocano allegramente nella brezza
Le dita sono ampiamente distanziate e si muovono alternativamente. Le mani sono rilassate, le braccia sono abbassate liberamente lungo il corpo
Muovere la lingua su e giù (lingua con bordi arrotondati).
6. L'albero ha radici lunghe e forti.
Mani "intrecciata" nell'avambraccio
La lingua si allunga tesa verso il basso
7. Un uccello ha fatto il nido su un albero. Vola dentro e fuori dal nido. Le mani sono collegate dai bordi dei palmi "tazza". I pollici affondano sul fondo della tazza o si allontanano. Lingua "tazza".
La lingua si muove su e giù e alternativamente ai lati o si ritrae dietro i denti
5. Esercizi di respirazione
Che bello la primavera! Respira facilmente e liberamente.
Inspira attraverso il naso ed espira attraverso la bocca - 1 volta.
Inspira attraverso il naso ed espira attraverso la bocca (tubo)- 3 volte.
6. Esercizio di gioco « Scala sonora» - esercitazione fonopedica.
Tutti intorno si godono la primavera e io voglio solo cantare insieme agli uccelli...
La mano destra è pronta.
Abbiamo fatto un respiro profondo.
La mano sinistra era preparata.
Abbiamo fatto un respiro profondo. Non alzare le spalle.
7. "Dì la parola"
Per arrivare a casa tua, devi
Le ragazze nominano un oggetto il cui nome inizia con una consonante suono.
E i ragazzi nominano un oggetto il cui nome inizia con una vocale suono.
8. “Indovinelli e risposte del gatto Kotofeich”.
Oggi è venuto a trovarci il gatto Kotofeich.
Vuole davvero fare un gioco con te "Indovinelli e ipotesi".
Sotto il pino lungo il sentiero
Chi c'è in mezzo all'erba?
C'è una gamba, ma niente stivali,
C'è un cappello, ma non c'è la testa.
Che tipo di animale sta giocando con me?
Non muggisce, non nitrisce, non abbaia,
Attacca le palle
Nasconde gli artigli nelle zampe!
Nomina il primo suono nella parola FUNGO.
Nomina il primo suono nella parola CAT.
9. Chiarimento dell'articolazione suoni e le loro caratteristiche.
- Quali sono i suoni [G] e [K]?
- Suona le consonanti [G-K]., accoppiati: sono pronunciati simili. Suono La consonante [G] è sonora, pronunciata con voce; suono[K]-consonante sorda, collo "dormiente".
10. Gioco di esercizi linguistici con una palla da riccio.
Il logopedista nomina la sillaba con suono I bambini [G] o [K] ripetono la sillaba.
ka-ga-ga ga-ka-ga gu-ku-ko go-ko-go ga-go-ge
ky-ka-gy ge-ka-ge ko-ga-ge ge-ko-ga ko-ka-ge
11. "Completa la parola".
I bambini aggiungono la sillaba ka o ga e chiamano parola: giocattolo, libro, no-ga, ago, sonaglio, ro-ga, fisarmonica, scivolo, matrioska, penna, lampadina, libro.
12. Fizminutka - Scherzi puri differenziazione dei suoni [G-K]
Quando si pronunciano battute pure, i bambini battono le mani sulla sillaba con [G] e battono i piedi sulla sillaba con [K].
Ka-ka-ka-farina bianca,
Ga-ga-ga - prati verdi,
Co-co-co-non andare lontano
Peek-a-boo-coo-scoiattolo su una cagna.
Gu-gu-gu-oche nel prato.
13. "Parole al contrario"
Kotofeich si offre di fare un gioco con lui "Dillo al contrario".
Le risposte devono iniziare con suono [G] o [K]:
Freddo caldo.
Pulito - sporco.
Silenzioso - rumoroso.
Dolce - amaro.
Allegro - triste. Lungo breve.
Raro - spesso.
Poco profondo e profondo.
Ruvido - liscio.
L'inizio è la fine. Intelligente - stupido.
Doppiato: sordo.
Dritto - curva.
Vendi - compra.
Spaventoso - bellissimo.
14. Esercizio di gioco "Dov'è suono?»
Hai nominato le parole in cui è dato suonoè all'inizio della parola.
Dove altro potrebbe essere? suono?
Il logopedista posiziona sulla lavagna linea sonora.
Guarda le IMMAGINI.
Determina dove si trova suono [G] o [K].
15. Esercizio fisico "Ragazze e ragazzi"
Ragazze e ragazzi: Clap clap clap,
Rimbalzano come palline:
salta-salta, salta-salta.
Calpestano sotto i piedi: su, su, su!
Ridono allegramente: Hahaha!
Gli occhi lampeggiano (chiusura ritmica degli occhi,
Successivamente riposano (squat, mani libere).
16. « Le lettere sono nascoste» - prevenzione della disgrafia.
A Kotofeich piace davvero giocare con te.
Sei così intelligente e intelligente.
Osserva attentamente questo disegno.
Nome lettere, nascosto in questa immagine.
A-O-K-Sh-L.
Ragazzi, Kotofeich ne voleva uno le lettere espongono la parola, ma aveva dimenticato quale parola fosse. Tutto quello che ricorda è che tutti studiano lì.
Possiamo aiutare Kotofeich a ricordare la parola giusta?
17. "Fai una parola", analisi sonora delle parole.
Di questi scrivere la parola in lettere.
Bambini - SCUOLA.
Posiziona finestre-lanterna per tutti suono: analisi del suono di una parola.
Katya, che parola ti è venuta in mente?
Pasha, che parola hai postato?
18. “Comporre e "scrivere" offerta".
Guarda l'immagine.
Chi è raffigurato su di esso?
Cosa c'è scritto sopra?
Trova una frase per questa immagine.
UN GATTO GIOCA CON UNA PALLA.
Quante parole ci sono in questa frase?
- "Scrivilo" questa è una proposta
Crea una frase basata sull'immagine, scrivila sotto forma di diagramma.
Nomina la prima/seconda/terza parola.
Individua la prima parola della frase.
La prima parola di una frase si scrive sempre con la maiuscola lettere.
Assegna un nome alla parola principale, soggetto o oggetto. GATTO.
Assegna un nome alla parola d'azione per questo oggetto. GIOCANDO.
Nomina la parola più breve. CON.
19. Conoscere lettera.
Prima di noi lettera G
Sta come un attizzatoio.
E come un poker,
Inarca la schiena lettera G. ***
Ballando con una zampa,
E agita l'altra zampa,
E in che cosa lettera K
Come le antenne di uno scarabeo.
Da quanti elementi è composto? lettera G?
Quali sono questi elementi?
Da quanti elementi è composto? lettera K?
Quali sono questi elementi?
Prepara i nasi delle nappe, scrivi il faggio G, K.
20. "Rebus"
TALPA TUONANTE
21. Sviluppo delle competenze grafiche.
Registrati lettera G e K.
22. Riassumendo.
Per aiutare il logopedista principiante.
"Questi senza voce"
Non è un segreto che uno dei disturbi più comuni nel sottosviluppo fonetico-fonemico del linguaggio in un bambino sia la difficoltà di differenziare le consonanti in sorde e sonore. Un bambino può pronunciare correttamente le parole con consonanti accoppiate, ma ha difficoltà a identificarle nel discorso di un'altra persona.
Il test più semplice di ripetizione di sequenze sillabiche con suoni oppositivi rivela immediatamente questo problema.
La correzione di questo difetto può essere complicata anche da disturbi disartrici minimi, in cui soffre la funzione vocale.
Per lavorare con un tale disturbo, un logopedista deve selezionare molto materiale lessicale per differenziare i suoni oppositivi e utilizzare una varietà di tecniche di gioco per mantenere l’interesse del bambino nell’attività.
Spero che gli appunti che offro aiutino i miei colleghi nella preparazione di lezioni di sottogruppo, di gruppo e individuali su questo argomento.
Appunti della lezione.
Argomento: "Differenziazione dei suoni K - G in base a parole e frasi."
Obiettivi:
- Sviluppo dell'udito fonemico: insegna ai bambini a differenziare i suoni K e G a orecchio.
- Formazione delle operazioni di analisi dei fonemi: consapevolezza della posizione del fonema in una parola.
- Insegna ai bambini a praticare la regola di scrivere le consonanti K e G alla fine di una parola.
- Sviluppo delle basi psicologiche del linguaggio: sviluppo della memoria visiva lineare.
Attrezzatura:
- immagini del soggetto: cavalli, lupo, finestra, gonna, fungo, gamba, ago, libro, ragazzo, ragazza, pattini, globo, matite, cubi, ghirlanda, gioco da tavolo, gladioli; foto di un ragazzo, foto di una ragazza;
- carte con parole in cui mancano le lettere K e G;
- carte con coppie di parole per completare frasi;
- immagine della trama “Bambini nella foresta che raccolgono funghi e bacche”.
Avanzamento della lezione.
1. Fase organizzativa.
Compito: usando l'esempio delle parole paronimiche, mostra il significato della pronuncia corretta dei suoni.
Mio nipote Ilyusha vive in un'altra città e, come te, studia in seconda elementare. Ieri mi ha chiamato e mi ha detto:
“Vado al secondo occhio. Questo gatto da addestramento è molto difficile. Recentemente ho ottenuto un obiettivo. Vieni alle ossa, andremo alla crosta.
Quanti di voi hanno capito di cosa parlava Ilyusha?
Come dovrei dirlo correttamente?
Quali suoni confonde Ilya? (K e G)
Cosa è successo alle parole quando ha pronunciato male i suoni? (Hanno cambiato il loro significato, il loro significato.)
Chi ora dirà perché è necessario pronunciare correttamente i suoni? (In modo che possiamo essere compresi e possiamo trasmettere i nostri pensieri).
Fase 2: indicativa.
Scopo: chiarire l'articolazione dei suoni K e G, per mostrare le loro somiglianze e differenze.
Logopedista: Oggi impareremo a confrontare e distinguere i suoni confusi da Ilyusha.
Ma prima ricordiamo quali suoni ci sono? (Vocali e consonanti)
In cosa differiscono l'uno dall'altro?
Quali suoni confronteremo e distingueremo? (K e G).
Ricordiamo cosa sappiamo del suono K. (questo è un suono consonante).
E perché? (C'è un'ostruzione in bocca)
Pronunciamo tutti insieme questo suono e sentiamo la posizione delle nostre labbra e della nostra lingua. (I bambini e il logopedista lo dicono ad alta voce.)
Cosa impedisce all'aria di uscire liberamente, cosa costituisce una barriera sul suo cammino? (La parte posteriore della lingua si inarca e si chiude con il palato, impedendo all'aria di fuoriuscire. Pertanto l'aria irrompe con rumore).
Ascoltami, faccio questo suono. Qualcuno ha sentito la voce? (NO).
Allora che suono è questo? (Sordo)
Pronunciamo tutti insieme il suono G e diamogli una descrizione. (Il suono di G è una vocale. C'è un'ostruzione nella bocca: la parte posteriore della lingua si inarca, si chiude con il palato e impedisce il passaggio dell'aria).
In che modo i suoni K e G sono simili? (Entrambi i suoni sono consonanti; quando si pronunciano entrambi i suoni, la barriera è la lingua)
Come sono differenti? (Il suono G è doppiato).
3. Analisi fonemica: identificare i suoni K e G e determinare la loro posizione nella parola.
I gemelli Kolya e Galya festeggiano il compleanno. Sono stati portati dei regali, ma i ragazzi li hanno confusi. Aiutiamo i bambini a sistemare i loro regali! Se il nome ha il suono G, è un regalo per Galya, e se è K, è un regalo per Kolya.
I bambini selezionano le immagini degli oggetti: pattini, un globo, un libro, un libro, matite, un gioco da tavolo, gladioli, cubi.
4. Esercizio per lo sviluppo della memoria lineare.
A) - Dimmi cosa ha ricevuto in regalo Kolya? (pattini, libro, matite, cubi.)
Cosa ha ricevuto Galya in dono? (globo, libro, gioco da tavolo, gladioli).
B) - Trova gli oggetti nell'immagine i cui nomi contengono i suoni K e G
Viene messa sul tabellone un'immagine della trama: bambini nel bosco che raccolgono funghi e bacche.
Assegna un nome a tutti gli oggetti i cui nomi contengono il suono K.
Assegna un nome a tutti gli oggetti i cui nomi contengono il suono G.
4. Differenziazione dei suoni K e G nelle parole.
Quali suoni cercavamo quando sistemavamo i regali? (K e G)
Come registriamo i suoni? (Lettere Ka e Ge)
A) Basandosi sulle immagini degli oggetti: scrivi sillaba per sillaba i nomi degli oggetti raffigurati (cavalli, lupo, finestra, gonna, fungo, gamba, libro, ago).
Formazione di operazioni di analisi dei fonemi.
Dai un nome alla prima immagine. Che suono fai? Dove hai fatto questo suono? (all'inizio, alla fine, nel mezzo di una parola)
I risultati vengono controllati ad alta voce con il sottogruppo.
B) Utilizzando le carte: inserisci le lettere mancanti nelle parole.
Indovina quale delle quattro parole è quella dispari (ad esempio, tutte con il suono K e una con il suono G).
Fragole, uva, pollo, bambola.
Ago, piccioni, foto, oche.
Agnelli, mucca, ghirlanda, ginnaste.
Ciuffolotto, cestino, carta, montagna.
Arcobaleno, mano, bottoni, pupazzo di neve.
Cuculo, bacche, pappagallo, piselli.
B) - Dirò le parole e tu ripeterai solo quelle in cui senti il suono K:
Dalia, rana, maestra, scrivi, presto, patate, pollo, carta, cinema.
D) Ripeti le parole che contengono il suono G:
Bacca, canzone, ridi, carica, gazza, senape, sii triste.
D) Faremo il gioco: “Sostituisci il suono”.
Annota le parole sul tuo quaderno, cambiando i suoni K in G e viceversa.
Cosa farai? (I bambini devono ripetere le istruzioni, quindi il logopedista controlla che le istruzioni siano chiare).
La carta da lucido è un ciottolo, una grotta è una talpa, il caviale è un ago, Galina è un viburno, una voce è una punta.
Dimmi cosa è successo. Spiega il significato delle parole.
E) Scrivi le risposte:
Tanti vestiti, tanto crunch.
Qual'è il suo nome?
(Cavolo)
Senza testa, ma con cappello.
Una gamba, e quella senza stivale.
(Fungo)
Zampe rosse
Ti pizzicano i talloni,
Corri senza voltarti indietro.
(Oca)
G) Completa le frasi, scegliendo le parole che hanno senso:
Il calciatore ha segnato contro...
Un acuto...
(Goal, conta)
Un topo trascina un enorme buco di grano in un buco...
In inverno il parco si riempie di neve... (Crosta, scivolo)
La voce di un bambino risuonava...
Arrivano all'avamposto...
Il cane rosicchiava... (Ospiti, ossa)
5. Regola di pronuncia:
Il suono "G" alla fine della parola è assordato e si sente il suono "K".
Si scopre che non solo devi ascoltare bene, ma anche conoscere le regole! E non solo conoscerlo, ma anche imparare ad applicarlo.
1) Cambia le parole in modo che dopo la consonante G o K appaia un suono vocale (oralmente):
ferro - ferri da stiro
burrone - burroni
cravatta - legami
pagliaio - pagliaio
riva - sponde
stivale - stivali
2) Quale lettera scriviamo nelle parole?
Sulla soglia cadeva la neve.
Il gatto si è preparato una torta.
Nel frattempo ho scolpito e cotto,
La torta scorreva via come un ruscello.
Prepara le tue torte
Non dalla neve, dalla farina.
3) Il gioco “Chi arriverà per primo al traguardo?”
Sulla lavagna due studenti devono inserire le lettere K e G mancanti alla fine delle parole, spiegare la regola e scegliere una parola di prova.
Il risultato di una seduta di logopedia.
Anche la nostra lezione è giunta al termine. Chi può dirmi cosa abbiamo fatto oggi in classe?
Perché è necessario pronunciare correttamente i suoni? (Per comprendere e trasmettere correttamente a parole il significato, cioè il tuo pensiero).
