Datum objave: 09.11.17
Individualni plan rada za samoobrazovanje.
PUNO IME. nastavnik _Maslova Nadezhda Gennadievna
Obrazovanje _više
Specijalitet _educator
Iskustvo u nastavi _12 godina
Kursevi osvježenja znanja ________________________________________________________________________
Predmet: Razvoj koherentnog govora predškolaca kroz pozorišne aktivnosti
Datum početka rada na temu2017
Predviđeni datum završetka2018 .
Cilj: stvaranje uslova za uspješan razvoj dječjeg govora kroz pozorišne aktivnosti.
_______________________________________________________________________________________________________
Zadaci:
identifikovati načine i okarakterisati uslove za razvoj koherentnog govora predškolaca u pozorišnim igrama
- razvoj slobodne komunikacije sa odraslima;
Poboljšati dijalošku formu govora;
Razviti monološki oblik govora;
Povećajte sopstveni nivo znanja
Objašnjenje
Predškolska obrazovne ustanove prva i najodgovornija karika u zajednički sistem javno obrazovanje. Ovladavanje maternjim jezikom jedna je od važnih stečevina djeteta u predškolskom djetinjstvu. . Igra je vodeća vrsta aktivnosti u ovom uzrastu, stvarajući najviše povoljnim uslovima za mentalni i lični razvoj djeteta, budući da tokom igre i sam nastoji naučiti ono što još ne zna da radi. Igra nije samo zabava, to je kreativni, nadahnuti rad djeteta, to je njegov život. Tokom igre dijete uči ne samo svijet, ali i sebe, svoje mjesto u ovom svijetu. Dok se igra, beba akumulira znanje, razvija razmišljanje i maštu i savladava maternji jezik, i, naravno, uči komunicirati.
Pozorišne aktivnosti su veoma važne u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog, umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva.
| Oblici rada | Dopuna predmetno-prostorne sredine | Proučavajući metodičku literaturu na temu CO |
|||
| sa nastavnicima | sa roditeljima | ||||
| septembra | Sprovesti dijagnostiku razvoja govora kod dece (obrazovna oblast „Komunikacija“) u cilju utvrđivanja stepena razvijenosti govornih veština i sposobnosti. | Konsultacije za vaspitače predškolske obrazovne ustanove „Bajkoterapija” tokom nastave o razvoju govora.” | Konsultacije za roditelje na temu: “Dobne karakteristike percepcije književnih djela predškolaca i zadaci upoznavanja djece s knjigama.” | Dizajnirati centar za razvoj govora djece. Pripremite i položite: Didaktičke igre za razvoj govora ("Pronađi riječ", "Moja prva slova", "Iz koje bajke?"); Didaktička pomagala („Prepričavanje“, „Uopštavanje“, „Fonetske vježbe“, „Poslovice“, „Zagonetke“, „Zvrcalice“); | Ushakova O.S. Program za razvoj govora za djecu do školskog uzrasta u vrtiću M., 1994. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti djece predškolskog uzrasta. Igre, vježbe, bilješke sa lekcija. – M.: TC Sfera, 2007. |
| - Jesenji pozorišni festival. - Stono pozorište „Lisica i vrč“. | Konsultacije “Igre i vježbe za razvoj govora djece” | Upoznati roditelje sa igrama (didaktičkim i leksičko-gramatičkim) koje utiču na razvoj dječjeg govora. | slike priča („Vrtić“, „Godišnja doba“); Slike zapleta s razvojem radnje ("Zec", "Pas", "Djevojka i lutka", "Na moru"). | Ushakova O.S., Gavrish N.V. upoznavanje predškolaca sa umetnošću Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Međusobni odnos zadataka govornog razvoja djece u razredu // Odgoj mentalne aktivnosti djece predškolske dobi. - M, 2003. - str.27-43. |
|
| “Fluff” G. Skrebitskog. | Konsultacije za vaspitače na temu: „Razvoj koherentnog govora kroz pozorišne aktivnosti“ | Konsultacije za roditelje: - “Svako dijete je individua!” | Dodaj u zonu govora: - didaktičke igre: “Riječi iz zvukova”, “Šta je ekstra?”, “Upotreba prijedloga”, “Napravi priču na osnovu slike”; mozaik “Čitam”; - slike zapleta („Jesen“, „Jesen u šumi“, „Biranje gljiva.“); - slike zapleta s razvojem radnje („Povrtnjak“, „Dječak i štene“, „Jež i jabuke“); | Anishchenkova E.S. Gimnastika prstiju za razvoj govora kod predškolaca. – AST, 2011. – 64 str. Anishchenkova E.S. Govorna gimnastika za razvoj govora kod predškolaca. – Profizdat, 2007. – 62 str. |
|
| Radite na sastavljanju priča zasnovanih na slikama zapleta iz fikcije. | - “Zaštita vida i sluha.” | - didaktičke igre: “Logopetska kamilica”, “Suprotnosti”, “Čitamo se”, “Čitamo s naglaskom”; - slike predmeta (“Zima”, “ Zimska zabava»); | Boguslavskaja Z.M., Smirnova E.O. Edukativne igre za predškolsku djecu. – M.: Obrazovanje, 2004. – 213 str. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtiću: Priručnik za vaspitače. - M.: Obrazovanje, 2005. – 160 str. |
||
| Rad sa zagonetkama. Smišljanje zagonetki. | Konsultacije za vaspitače Tema: “Pozorišne aktivnosti kao sredstvo razvoja govora dece predškolskog uzrasta”. | Konsultacije za roditelje: „Upotreba zagonetki kao sredstvo za razvijanje izražajnog govora.“ | - Zagonetke o profesijama; - slike-slike po Kosinovoj za artikulatornu gimnastiku „šolja“, „jezik“, „nilski konj“, „proboscis“, „igla“, „ukusni džem“. | Boyko E.A. Učimo da gradimo rečenice i pričamo priče. Jednostavne vježbe za razvoj govora kod predškolaca. – Ripol Classic, 2011. – 256 str. Borodich A.M. Metode razvoja govora djece predškolskog uzrasta. - M.: Obrazovanje, 2004. - 255 str. |
|
| Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Dramatizacija bajki: “Repa”, “Kolobok”. | Konsultacije za vaspitače "Stvaranje uslova za razvoj govora predškolaca u predškolskim obrazovnim ustanovama u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom" | Konsultacije za roditelje: - „Uticaj televizije i kompjuterske igrice na zdravlje djeteta." | - slike zapleta sa razvojem radnje („Skijanje“, „Zimska zabava“); - osmišljavanje i unos domaćih knjiga na temu “Zima”, “Zimska zabava”; | Odgajanje djece kroz igru / Sastavio A.K. Bondarenko, A.I. – M.: Obrazovanje, 2003. – 136 str. Gerbova V.V. Rad sa narativnim slikama // Predškolsko obrazovanje- 2005. - N 1. - str. 18-23. |
|
| Raditi na intonaciji, dikciji, izražajnosti govora uz učenje pjesama napamet. | Tromjesečni izvještaj u obliku prezentacije | Konsultacije za roditelje: | - V didaktički priručnik“Fonetska vježba” dodaje slike za glasove “a”, “o”, “u”, “s”, “s”, “m”, “t”; | Gerbova V.V. Razvoj govora u vrtiću // Biblioteka „Programi za obrazovanje i obuku u vrtiću”. – Mozaik-sinteza, 2010. – 56 str. Gerbova V.V. Sastavljanje deskriptivnih priča // Predškolski odgoj. - 2006. - N 9. - str. 28-34. |
|
| Podučavanje koherentnog sekvencijalnog prepričavanja uz vizuelnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja; | Konsultacije za roditelje: | Prezentacija za roditelje na temu “Knjiga bajki”. Učenje pisanja bajki. | - dodajte priče u didaktički priručnik „Prepričavanje”: „Četiri želje” K. Ušinskog, „Kako je Saša prvi put videla avion” E. Permjaka, „Za šta služe ruke” E. Permjaka, „Kako je Maša postao veliki” E. Permyak ); | Elkina N.V. Formiranje koherentnosti govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta: Autorski sažetak. dis....cand. ped. Sci. - M, 2004. – 107 str. Ershova E.B. Govorimo korektno. Igre i zadaci za razvoj govora kod predškolaca // Logopedska nastava. – Astrel, 2011. – 64 str. |
|
| - Dramatizacija prema bajci S.Ya. Marshak "Ko će pronaći prsten." | Izvještaj o obavljenom radu na samoobrazovanju - prezentacija | - Dječije igre su ozbiljna stvar. | - dodati slike u didaktički priručnik “Fonetske vježbe” za glasove “z”, “zh”, “r”, “e”, “p”, “ts”, “x”; - slike Kosinove za artikulacijsku gimnastiku “Konj”, “Stolica za ljuljanje”, “Zmija”, “Mačka je ljuta”, “Sat”, “Slikar”. | Kosinova E.M. Gimnastika za razvoj govora. – M.: Eksmo doo, 2003. Ushakova O.S. Rad na razvoju koherentnog govora u vrtiću (stare i pripremne grupe za školu) // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 2004. - N 11. - str. 8-12. |
|
Korišćeni su sledeći oblici i metode rada sa decom i roditeljima:
- casovi;
- ekskurzije;
- razgovori;
- igre - dramatizacije;
- igre u slobodno vrijeme;
- igre na otvorenom;
- muzičke i plesne igre;
- vizuelno – informacioni metod;
- anketa roditelja;
- održavanje roditeljskih sastanaka;
- dizajn kutka „Za vas, roditelji“;
- učešće roditelja u pripremama za praznike i zabavu.
Praktična rješenja:
1. Direktno gledanje obrazovnih aktivnosti.
Predmet: Prikazivanje bajke „Kolobok“ djeci junior grupa.
2. Dizajn mobilnog foldera. Predmet:
- “Razvoj govornog disanja.”
- "Koherentan govor."
- „Koja je spremnost djeteta za školu?“
- “Kako izbjeći školske neuspjehe”.
Dizajnirati centar za razvoj govora djece.
3. Izložba radova. Predmet: _ Takmičenje u čitanju.
4. Priprema zbirke konsultacija za roditelje. Tema: „Mi i roditelji
5. Projekat. Predmet:RAZVOJ GOVORA PREDŠKOLSKOG DJECA KROZ POZORIŠNE AKTIVNOSTI "Čarobni svijet pozorišta"
6. Izvještaj o obavljenom poslu akademske godine.
Izlaz: Nastaviti raditi na razvoju koherentnog govora djece u pripremnoj grupi za školu: izvoditi vježbe disanja i artikulacije. Igrajte didaktičke, aktivne, muzičke, kolo, pozorišne igre koje su se održavale prethodnih mjeseci. Nastavite prepričavati i sastavljati priče i bajke. Nastaviti sa konsultacijama i individualnim razgovorima za roditelje.
Marina Vygetova
Plan rada za samoobrazovanje Tema: „Razvoj koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta“
Relevantnost teme:
Trenutno u komunikacije sa stupanjem na snagu zahtjeva savezne države, problem postaje posebno aktuelan razvoj govora dece predškolskog uzrasta.
Razvoj koherentnog govora dete je najvažniji uslov njegovog punog govora i opšteg mentalnog stanja razvoj, budući da jezik i govor obavljaju mentalnu funkciju u razvoj mišljenja i verbalne komunikacije, u planiranje i organizaciju aktivnosti djeteta, samoorganizacija ponašanja, u formiranju društvenih veze. Jezik i govor su glavna sredstva ispoljavanja najvažnijih mentalnih procesa pamćenja, percepcije, mišljenja, kao i razvoj drugih oblasti: komunikativni i emocionalno-voljni. Govor djeteta je ključna tačka u njegovom razvoj. Ovo je razlog za izbor moje teme.
Uspjeh učenika u koherentan govor obezbijediti u budućnosti i u većoj mjeri odrediti uspjeh pri upisu u školu, doprinosi formiranju punopravnih vještina čitanja i povećanju pravopisne pismenosti. Ovo je veoma važno za mene kao nastavnika. Nakon svega rad na razvoju govora- ovo je sposobnost da odaberete prave riječi i da ih pravilno koristite govori, graditi rečenice i koherentan govor.
Kao što je praksa pokazala, djeca jako vole kreativnost, kao i nezavisnost i mogućnost da komponujete i kažete svojim prijateljima.
Želim da djeca pokažu svoj odnos prema onome što su vidjeli, šta im se posebno svidjelo, šta ih je zanimalo i zašto, koje su zaključke izvukli. Sve me to potaklo da posvetim mnogo više pažnje razvoj koherentnog govora kod dece.
Samoobrazovanje nastavnik je uključen u obavezni dio dodatnog razvoj nastavnika. Bez dnevnog samoobrazovanje nema dnevnih pozitivnih rezultata, kako od strane nastavnika tako i od strane djeca.
Predmet« Razvoj koherentnog govora u predškolskom uzrastu» koju sam izabrao omogućava mi da istražujem relevantnost upotrebe različitih tehnika, kako u učionici, tako iu samostalne aktivnosti djece.
At u razvoju koherentnog govora kod djece važno je pravilno sistematizirati vaspitno-obrazovni rad , odražavajući efikasnost ove aktivnosti, omogućavajući vježbati mogućnost dalje komunikacije, rad sa decom moje grupe.
Aktivno utjecati na sveobuhvatan razvoj djeteta- postao je moj važan zadatak samoobrazovanje na gornju temu.
Rad na odabranoj temi, obogaćujem se i obogaćujem djeca nove ideje i koncepte, čime se aktivira mentalna i razgovorna aktivnost učenika.
IN plan sadržao program mojih metodičkih aktivnosti za prošlu, tekuću i buduću akademsku godinu. Na osnovu ovoga, vaš rad Podijelio sam to na faze.
Odlučio sam da analiziram psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu. I radio na tome svakodnevno, istražujući efikasnost upotrebe različitih tehnika u procesu razvoj koherentnog govora kod dece, time i moj samoobrazovanje dešavalo redovno.
Pošto sam opravdao svoj izbor, odabrao sam upravo ovu temu samoobrazovanje i rad sa djecom.
Proveo sam plodonosnu, temeljitu preliminaru raditi na pokretanju samoobrazovanja.
Pregledao sam nekoliko programa iz iskustva rad nastavnike i upoznali se sa metodologijom za njihovo izvođenje. Pregledao sam metodološke preporuke za niz programa u njihovoj oblasti i uzeo ih u obzir i primio na znanje.
Pokušao sam da teoriju provedem u praksi kada rad sa decom. Odabrani su različiti oblici interakcije sa djecom ja: na času, van nastave, u zajedničkim aktivnostima sa djecom. Vlastita metodološka razvoj događaja napravljeno tokom rad na gornju temu, pomogla mi je da dublje pristupim ovoj temi. Donijevši zaključke o pozitivnoj dinamici razvoj kod dece, nastavio sam da dublje proučavam uticaj različitih tehnika na razvoj govora kod dece. Razmišljao sam o izgledima za dalje radi na temu, kako možemo poboljšati rad? Za sebe sam napravio sažetke samoobrazovanje.
U pripremi plan samoobrazovanja Imao sam mnogo pitanja. Prvi problem na koji sam naišao bio je odabir teme. Ja sam odabrao temu na svoju ruku. Bilo mi je važno da odlučim kako ću Planirat ću svoj razvoj i samoobrazovanje ove godine na ovu temu, uzimajući u obzir rezultate prošlogodišnji razvoj. Analizirajući vaše rad sa decom Utvrdivši njenu relevantnost i praktični značaj za unapređenje obrazovnog procesa, odlučio sam se za ovu temu.
I planirani rad na temu već nekoliko godina. Ubuduće namjeravam svake naredne godine oplemenjivati staru temu, unoseći u nju nove ideje, razvoj u skladu sa uzrastom dece. Siguran sam da sam odabrao predmet dotaknuto aktuelna pitanja predškolsko obrazovanje .
Za to vrijeme pokušao sam povećati vlastiti nivo znanja proučavajući potrebnu literaturu, dijeleći svoje iskustvo rad nastavnika drugih grupa, slušao izvještaje i govore mojih kolega na sastancima i pedagoška veća, sprovedeno na MBDOU br. 19.
Razvijen dugoročni plan za rad sa djecom, pripremio sam sebi dijagnostiku na početku i na kraju školske godine.
Nakon organizovanja rad sa decom tokom zajedničkih aktivnosti, izlažući sebi za šta imam veću odgovornost rad, dan za danom sam donosio odgovarajuće zaključke i pokušavao samoobrazovati se.
U protekloj akademskoj godini pripremio sam didaktički materijal na razne teme teme. Pripremljeni su zabavni didaktički zadaci, edukativne kartice, shema. Izrađene su kartice sa zadacima za formiranje rekreacije i kreativna mašta u govornoj aktivnosti. U ovom rad povezani djelimično djeca, sami roditelji, studenti pripravnici.
Zajedno sa roditeljskim odborom osmislili smo preklopne knjige, fascikle za skladištenje i demonstracioni materijal, dopunivši svoja znanja novim informacijama.
Napravio sam izvještaj o napretku rad za prošlu školsku godinu na roditeljskom sastanku i namjerava to nastaviti rad, ali sa značajnijim dodacima.
Postavljajući sebi cilj da povećam svoj teorijski nivo, profesionalne vještine i kompetencije na ovu temu, proučavao sam metodičku literaturu na ovu temu, proučavao članke i časopise
"Učitelj predškolskog uzrasta", « Predškolsko obrazovanje» . Korištenje metodike na nastavi, u slobodnim aktivnostima, u igricama, u individualnim rad, u zajedničkim aktivnostima sa djecom, omogućilo mi je da dublje proučim metode i tehnologije nastavnika u drugim regijama.
Na grupnom sastanku sa roditeljima raspravljalo se o jednom pitanju na tu temu "Govor vašeg djeteta". Konsultacije sa roditeljima su mi omogućile da nastavim rad u ovom pravcu. Primijenio sam stečeno znanje iz ove oblasti na razvoj djeteta, i nakon što je za sebe izvela odgovarajuće zaključke, nastavila je detaljno opremati grupu - razvojno okruženje.
Efikasnost rad Odgajatelj u velikoj mjeri zavisi od svog iskustva i raspoložive materijalne baze, kako u vrtiću tako i u grupi. Tako da sam morao da biram prema teme mnoge didaktičke igre, zapletne slike, tematski i vizuelno – pokazne kartice.
Napravio sam materijale za časove i igre.
Kroz sprovedene događaje, zabava, izrada vizuelnog i ilustrativnog materijala, konsultacije za roditelje, poruke na roditeljskom sastanku, uspela sam da shvatim važnost ove teme.
Na osnovu ovoga, važno je to zapamtiti samoobrazovanje nastavnik - ovo nije dosadno popunjavanje izvještaja i radova, već jedna od neophodnih faza za otvaranje novog, prioritetnog smjera u rad sa decom.
Kartica pedagoške provjere i samoprocjena spremnosti za samoobrazovne aktivnosti(koju je razvio G. M. Kodzhaspirova).
Procijenivši sebe po svakom pokazatelju, odredio sam nivo razvoja svojih vještina i sposobnosti samoobrazovanje. Na osnovu toga sam za sebe izveo odgovarajuće zaključke.
Motivaciona komponenta
1. Svijest o ličnom i društvenom značaju kontinuirano obrazovanje u nastavnim aktivnostima.
2. Prisustvo upornih kognitivnih interesovanja u oblasti pedagogije i psihologije.
3. Osjećaj dužnosti i odgovornosti.
4. Radoznalost.
5. Želja da dobijete visoke pohvale od sebe samoobrazovne aktivnosti.
6. Potreba za samospoznaja.
7. Samopouzdanje.
Kognitivna komponenta
1. Nivo opšteobrazovnog znanja.
2. Nivo opštih obrazovnih vještina.
3. Nivo pedagoških znanja i vještina.
4. Nivo psihološko znanje i vještine.
5. Nivo metodoloških znanja i vještina.
6. Nivo specijalnog znanja.
Moralno-voljna komponenta
1. Pozitivan stav prema procesu učenja.
2. Kritičnost.
3. Nezavisnost.
4. Odlučnost.
6. Radna sposobnost.
7. Sposobnost dovođenja započetog posla do kraja.
8. Hrabrost.
9. Samokritika.
V. Gnostička komponenta
1. Sposobnost postavljanja i rješavanja kognitivnih problema.
2. Fleksibilnost i efikasnost razmišljanja.
3. Posmatranje.
4. Sposobnost pedagoške analize.
5. Sposobnost sinteze i generalizacije.
6. Kreativnost i njeno ispoljavanje u nastavnim aktivnostima.
7. Memorija i njena efikasnost.
8. Zadovoljstvo znanjem.
9. Vještine slušanja.
10. Majstorstvo različite vrstečitanje.
11. Sposobnost izolacije i asimilacije određenih sadržaja.
12. Sposobnost dokazivanja i potkrepljivanja presuda.
13. Sistematizuj, klasifikovati.
14. Sposobnost da se vidi kontradikcije i problemi.
15. Sposobnost prenošenja znanja i vještina u nove situacije.
17. Nezavisnost prosuđivanja.
V. Organizaciona komponenta
1. Vještina planirati vrijeme.
2. Vještina planirajte svoj posao.
3. Sposobnost rekonstrukcije sistema aktivnosti.
4. Vještina rad u bibliotekama.
5. Sposobnost navigacije u klasifikaciji izvora.
6. Mogućnost korištenja kancelarijske opreme i banke kompjuterskih informacija.
V. Sposobnost da samouprava u nastavnim aktivnostima
1. Samopoštovanje nezavisnosti sopstvene aktivnosti.
2. Sposobnost da samoanaliza.
3. Sposobnost da samoorganizacija.
4. Samokontrola.
5. Naporan rad i marljivost.
V. Komunikacijske vještine
1. Sposobnost korištenja iskustva samoobrazovne aktivnosti kolega.
2. Sposobnost saradnje i uzajamne pomoći u stručnoj nastavi samoobrazovanje.
3. Sposobnost da branite svoje gledište i uvjerite druge tokom diskusije.
4. Sposobnost izbjegavanja sukoba u procesu zajedničkih aktivnosti.
Target: Razvoj vještine slobodne komunikacije sa odraslima i djecom;
Zadaci: - poboljšati dijalošku formu govori;
- razvijati monološka forma govori;
Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati kratke priče i priče;
Naučite razgovarati o temi, sadržaju slike radnje; sastaviti priču koristeći slike u nizu razvoj događaja;
- razvijati sposobnost sastavljanja vlastitih priča iz ličnog iskustva.
Forma samoobrazovanje: individualni, grupni.
Radnje i aktivnosti koje se provode u procesu rad na temu:
proučavanje literature na tu temu;
posjećivanje edukativnih aktivnosti sa vaspitačima vaše predškolske obrazovne ustanove i grada;
prisustvovanje nastavničkim vijećima, seminarima, konferencijama;
samoanaliza i samoprocjena GCD u vašoj grupi;
praktično rešenje: matineji pred roditeljima; izveštaj i prezentacija za studente pripravnike Pedagoškog koledža Kanaš;
Od 2015. godine prošao sam sljedeće faze samoobrazovanje:
Termin Tema Sadržaj rada Praktični rezultat
septembra
2015. Izbor i proučavanje literature na ovu temu; didaktičke igre i vježbe; Slike sa zapletom; sastavljanje bibliografije. Podsjetnici za roditelje na obuci koherentan govor.
2015 Posao
Prepričavanje književne bajke "Fedorino tuga" K. Chukovsky;
"vrabac" M. Gorky; "Foundling" V. Bianchi;
"fuzz" G. Skrebitsky. Obrazovanje veza
Obrazovanje tehnike planiranja djece vlastito prepričavanje;
Aktiviranje i bogaćenje vokabulara djeca. Konsultacije za roditelje na tema:
« Dob osobenosti percepcije književnih djela predškolci i zadaci upoznavanja deca sa knjigom».
novembar decembar
2015 Razvoj govora i ličnosti predškolskog uzrasta u
terapija bajkama: "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka", "Pjetao i seme pasulja", "Crvenkapica". Pomozite djeci da zamisle vlastiti položaj u odabiru načina provedbe radnji, slike književnog lika; podsticati sposobnost prenošenja izražajnih izraza u izrazima lica i pokretima emocionalna stanja; razvijati sposobnost sastavljanja verbalnih opisa na osnovu percepcije pantomimijskih skica; aktivirati u govorne frazeološke jedinice. Konsultacije za vaspitače "Terapija bajkama" u nastavi na razvoj govora».
2015 Posao djeca djeca istraživačke radnje prilikom pregleda slike; naučiti djeca čine koherentnu priča zasnovana na slici prema primjeru nastavnika. Napunite i aktivirajte leksikon djeca. Roditelji koji pohađaju nastavničke aktivnosti i deca na poslu pisanje priča na osnovu slika (u zajedničkim aktivnostima).
2015 Rad sa zagonetkama. Pokažite ulogu zagonetki u formiranju izražajnosti govori. Konsultacije za roditelji: „Upotreba zagonetki kao sredstva za razvijanje izražajnosti govori».
2015 Sastavljanje zagonetki. Naučite djeca rješavati zagonetke koristeći dijagrame. Develop monološki govor djeca.
Tematska lekcija"U svetu misterija".
2015 Posao o komponovanju priča na osnovu zapleta slika. Naučite djeca ispitati sliku i istaći njene glavne karakteristike; naučiti djeca istraživačke radnje prilikom pregleda slike; formirati analizu; naučiti djeca čine koherentnu priča zasnovana na slici prema primjeru nastavnika. Otvoreno gledanje za studente pripravnike Pedagoškog koledža Kanaš.
2015 Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Dramatizacija bajke: "Lisica - sestra i vuk", "Tri praseta". Razvoj kreativne samostalnosti, estetski ukus u prenošenju slike; razvoj govora djece, emocionalna orijentacija. Otključavanje vaše kreativnosti djeca. Predstava bajki "Lisica - sestra i sivi vuk" deca na planiranu lekciju.
septembar 2016 Posao preko prepričavanja koristeći prateće dijagrame.
Obrazovanje veza sekvencijalno prepričavanje uz vizualnu podršku u obliku grafičkih dijagrama koji prikazuju slijed događaja;
Izvođenje tematska lekcija.
oktobar-novembar 2016. Igre i vježbe za.
(O. S. Ushakova) govori. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Otvorena lekcija za sertifikacionu komisiju; Priprema didaktičkog materijala.
decembar - januar
2016 Rad na intonaciji, dikcija, ekspresivnost govori djeca izražajno čitati pesme pred slušaocima. Probudite interesovanje za poeziju. Napunite i aktivirajte u govorni vokabular djece na tu temu"zima".
Matineja posvećena Novoj godini.
2016 Posao o komponovanju priča na osnovu zapleta slika. Naučite djeca ispitati sliku i istaći njene glavne karakteristike; naučiti djeca istraživačke radnje prilikom pregleda slike; razvijati dječje vještine pripovijedanja: opisati predmet, sliku; vježbajte pisanje priča na osnovu slika; analiza oblika, sinteza; naučiti djeca čine koherentnu priča zasnovana na slici prema primjeru nastavnika. Otvoreno gledanje za studente pripravnike Visoke pedagoške škole.
2016 Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Dramatiziranje bajke "Lisica i vrč" Otključavanje kreativnosti i nezavisnost dece. Predstava bajki "Lisica i vrč" roditelja na roditeljskom sastanku.
april 2016. Učenje pisanja bajki Uči djeca sastaviti bajku po modelu - dijagramu; dosljedno i koherentno pričajte jedni drugima svoje bajke; naučiti smisliti naslov za bajku; Posao preko rječnika - naučite odabrati karakteristike objekata (pridjevi uz imenice); razvijati interesovanje za bajke i njihovo pisanje. Tematska lekcija"U svetu bajki"
2016 Otvoreno gledanje OOD za roditelje na temu "Knjiga bajki". Naučite djeca poboljšati dijalošku formu govori, pri dramatizaciji bajke. Izgradite vještinu koherentno, dosledno i izražajno prepričavaju bajke. OOD za roditelje.
septembra
2017 Posao o komponovanju priča na osnovu zapleta slika. Nastavite učiti djeca pregledajte sliku i istaknite njene glavne karakteristike. Tematska lekcija"Zdravo, jesen!".
oktobar decembar
razvoj govora djece starijeg predškolskog uzrasta.
(O. S. Ushakova). Poboljšati sluh govora, konsolidirati vještine jasnog, ispravnog, izražajnog govori. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Vježbajte tempo, snagu glasa, dikciju. Uvesti roditelje u igre (didaktičke i leksičko-gramatičke, utjecajne razvoj govora djece.
januar februar
2017 Igre i vježbe za razvoj govora djece starijeg predškolskog uzrasta.
(O. S. Ushakova). Poboljšati sluh govora, konsolidirati vještine jasnog, ispravnog, izražajnog govori. Razlikovanje glasova, riječi, rečenica. Tematska lekcija"zimska zabava".
2017 Rad na intonaciji, dikcija, ekspresivnost govori dok uči napamet pesme. Naučite djeca izražajno čitati pesme pred slušaocima. Probudite interesovanje za poeziju. Tematska lekcija"Uskoro u školu".
Spisak polovnih književnost:
1. Bazik I. Ya. Razvoj sposobnost vizuelnog prostornog modeliranja tokom upoznavanja djeca starijeg predškolskog uzrasta od 1986.
2. Vachkov I. V. Terapija bajkama: Razvijanje samosvijesti kroz psihološku bajku. M., 2001.
3. Lapteva G.V razvoj emocije i kreativnost. Pozorišni časovi za decu uzrasta 5 – 9 godina. – Sankt Peterburg: govor; M.: Sfera, 2011.
4. Lebedeva L.V., Kozina I.V., Kulakova T.V., itd. Bilješke sa treninga djeca prepričavanje koristeći prateće dijagrame. Senior grupa. edukativni – Toolkit. – M., Centar za obrazovanje nastavnika. 2009.
5. Shorokhova O. A. Igranje bajke. Bajkoterapija i časovi razvoj koherentnog govora kod predškolaca. - M.: Tržni centar Sphere. 2007.
6. Ushakova O. S. Program razvoj govora predškolske djece u vrtiću. M., 1994.
7. Ushakova O. S. Razvoj govora i kreativnosti kod predškolaca:. Igre, vježbe, napomene sa lekcija. – M.: TC Sfera, 2007.
8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Hajde da se predstavimo predškolci sa umetničkim književnost: Bilješke o lekcijama. M, 1998.
Predmet: Razvoj koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta sa posebnim potrebama.
Relevantnost teme:
Problem razvoja koherentnog govora dugo je privlačio pažnju poznatih istraživača različitih specijalnosti, a ostaje nepobitna činjenica da je naš govor veoma složen i raznolik, te da ga je potrebno razvijati od prvih godina života. Predškolsko doba je period aktivnog usvajanja govornog jezika od strane djeteta, formiranja i razvoja svih aspekata govora. Koherentan govor, takoreći, upija sva djetetova postignuća u savladavanju maternjeg jezika. Po načinu na koji djeca konstruiraju koherentan iskaz, može se suditi o stepenu njihovog govornog razvoja.
Uspjeh učenika u koherentnom govoru osigurava u budućnosti i u većoj mjeri određuje uspjeh pri upisu u školu, doprinosi formiranju punopravnih vještina čitanja i poboljšava pravopisnu pismenost. Kao nastavniku, ovo me zaista privlači. Uostalom, rad na razvoju govora je sposobnost odabira pravih riječi i pravilne upotrebe u govoru, konstruiranja rečenica i koherentnog govora.
Kao što je praksa pokazala, djeca jako vole kreativnost, kao i samostalnost i mogućnost da sastavljaju i pričaju svojim prijateljima.
Trudim se da djeca pokažu svoj odnos prema onome što su vidjeli, šta im se posebno svidjelo, šta ih je zanimalo i zašto, koje su zaključke izvukli. Sve me to potaknulo da mnogo više pažnje posvetim razvoju koherentnog govora kod djece.
Gol: R razvoj vještina slobodne komunikacije kod djece sa općim nedostatkom govora sa odraslima i djecom;
Zadaci:
Poboljšati dijalošku formu govora;
Razviti monološki oblik govora;
Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati kratke priče i priče;
Naučiti (prema planu i uzorcima) govoriti o temi, sadržaju zapleta slike; sastaviti priču zasnovanu na slikama sa događajima koji se uzastopno razvijaju;
Razvijte sposobnost sastavljanja vlastitih priča iz ličnog iskustva.
| Period | Sadržaj rada |
Aplikacija |
|
septembra |
Izbor i proučavanje literature na tu temu; didaktičke igre i vježbe; Slike sa zapletom; sastavljanje bibliografije. |
Dopis za roditelje o podučavanju koherentnog govora djece sa posebnim potrebama: „Razvoj govora za predškolce kod kuće“. |
|
Izbor igara i vježbi za djecu od 4-6 godina sa ODD. |
Sastavljanje biblioteke igračaka za razvoj koherentnog govora za djecu sa posebnim potrebama u razvoju. |
|
|
Naučite djecu da gledaju sliku i ističu njene glavne karakteristike; naučiti djecu da istražuju gledajući sliku; analiza oblika, sinteza; naučiti djecu da sastavljaju koherentnu priču na osnovu slike prema primjeru učitelja. |
Kupite slike zapleta na leksičke teme. |
|
|
Razvoj dečjeg govora kroz fine motoričke sposobnosti ruke |
Konsultacije za roditelje: “Alati za razvoj motoričkih sposobnosti ruku” | |
| Utjecaj folklora na razvoj govora djece sa posebnim potrebama. | Izrada kliznog foldera: „Vrste usmenog narodnog stvaralaštva koje podstiču razvoj govora kod dece sa posebnim potrebama u razvoju“. | |
| Razvoj govora i ličnosti predškolskog uzrasta u terapiji bajkama: „Zec je arogantan“, „Čarobne reči“, | Konsultacije za vaspitače predškolske obrazovne ustanove „Bajkoterapija” tokom nastave o razvoju govora.” | |
|
Rad na razvoju govora kroz pozorišne aktivnosti. Dramatizacija bajki: “Repa”, “Kolobok”. |
Prikazivanje bajke „Kolobok“ djeci mlađe grupe. | |
|
Raditi na intonaciji, dikciji, izražajnosti govora uz učenje pjesama napamet. |
Roditelji pohađaju aktivnosti nastavnika. | |
| Smišljanje zagonetki. Razvoj monološkog govora kod djece. | Veče odmora: “U svijetu misterija.” |
Bibliografija:
1. Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Međusobni odnos zadataka govornog razvoja djece u razredu // Odgoj mentalne aktivnosti djece predškolske dobi. - M, 2003. - str.27-43.
2. Anishchenkova E.S. Gimnastika prstiju za razvoj govora kod predškolaca. – AST, 2011. – 64 str.
3. Anishchenkova E.S. Govorna gimnastika za razvoj govora kod predškolaca. – Profizdat, 2007. – 62 str.
4. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Edukativne igre za predškolsku djecu. – M.: Obrazovanje, 2004. – 213 str.
5. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtiću: Priručnik za vaspitače. - M.: Obrazovanje, 2005. – 160 s.
Tema: Razvoj koherentnog govora djece u kontekstu implementacije FGT.
Relevantnost: Zahtjevi savezne države za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja otkrivaju nove pravce u organizaciji govornog razvoja djece 3-7 godina. Važnost koherentnog govora u životu predškolskog djeteta je veoma velika. Prvo, kvalitet govora određuje spremnost djeteta za školovanje. Drugo, učinak budućeg učenika zavisi od nivoa razvijenosti koherentnog govora: njegovih odgovora na tabli, pisanja sažetaka, eseja itd. I konačno, bez sposobnosti jasnog formulisanja misli, figurativnog i logičnog razmišljanja, nemoguće je imati punu komunikaciju, kreativnost, samospoznaju i lični samorazvoj.Problemi:
1. Jednosložni govor, koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica.
2. Nesposobnost da se rečenica gramatički pravilno konstruiše.
3. Nedovoljan vokabular.
4. Nesposobnost da se pitanje formuliše kompetentno i jasno, ili da se konstruiše kratak ili detaljan odgovor.
5. Poteškoće u pisanju radnje ili narativne priče
Cilj: Unaprijediti stručne kvalifikacije za razvoj govornog sistema djece predškolskog uzrasta u skladu sa FGT i Federalnim državnim obrazovnim standardima.
Zadaci:
1. Proučiti nastavnu, referentnu, naučnu i metodičku literaturu o razvoju i formiranju leksičko-gramatičkog i koherentnog govora pomoću mnemotehnike.
2. Razvoj govora djece u igrama.
3. Razvoj verbalnog logičko razmišljanje; govorna pažnja, fonemski sluh i percepcija, artikulacioni i vokalni aparat.
4. Razvijanje monološkog govora pri sastavljanju priče – opis predmeta.
Očekivani rezultat: preispitivanje pedagoških vrijednosti, svoje profesionalne svrhe; želja za unapređenjem obrazovnog procesa. Uz sistematski rad na razvoju koherentnog govora, dječji vokabular će se značajno povećati, govor će postati predmet dječje aktivnosti, a djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.
Glavne aktivnosti:
1. Povećanje nivoa samoobrazovanja;
2. Unapređenje predmetnog okruženja koje podstiče razvoj koherentnog govora kod dece;
3. Izrada dugoročnog plana direktnih obrazovnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti
Dugoročni plan
Faza 1 Instalacija
Odabir teme, postavljanje ciljeva, odabir literature, traženje materijala na internetu na ovu temu
Faza 2
Teorijski
1.Rad sa djecom Monitoring u obrazovnoj oblasti „Komunikacija“ i prioritetnim oblastima.
2.Rad sa roditeljima Upoznavanje roditelja sa radom predškolske ustanove i zadacima razvoja govora predškolaca (roditeljski sastanak)
3.Samorealizacija-Rad sa metodičkom literaturom.
-Studija praćenja po programu “Primjerni program osnovnog opšteg obrazovanja” Studija projekta “Federalni državni obrazovni standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja”.
-Proučavanje metodologije O.S
Faza 3
Praktično rješenje Problemi
1.Rad sa djecom
- Izvođenje problemskih situacija za sastavljanje opisne priče „Šta ja imam, a šta ti imaš?“, „Omiljena lutka“. Učenje pesama i pesama.
- Vođenje pozorišnih igara: “Teremok”, “Maša i medvjed” itd.
- Razgovori, gledanje slika uz sekvencijalno razvijanje akcije.
- Upoznavanje sa mnemološkim tabelama i dijagramima. Opis igračaka, životinja, namještaja prema dijagramima.
2.Rad sa roditeljima- Anketa roditelja.
-Kompilacija fascikli i konsultacija “Nivo razvoja govora 4-5 godina”, “Uloga porodice u razvoju govora predškolske djece”, “Artikulacijska gimnastika sa djetetom 4-5 godina”, “Govorne igre i vježbe u razvoju dječjeg govora”, „Igre i vježbe za razvoj zvučne analize kao početna faza pripreme za učenje čitanja i pisanja”
-Napravite detaljnu listu literature za roditelje, pripremite savjete koji će im pomoći da organiziraju rad na širenju djetetovog vidika i savladaju osnovna pravila za razvoj govora.
-Organizujte izložbu knjiga koje svako dete treba da ima kod kuće.
Radionica “Govor i smiješna lopta”
-Individualna pomoć roditeljima prema njihovim zahtjevima.
3.Samorealizacija-Izrada dugoročnog plana razvoja govora u srednja grupa u skladu sa FGT.
-Izrada korektivnog rada sa djecom sa niskim stepenom razvoja govora.
-Obrada rezultata praćenja u obrazovnoj oblasti „Komunikacija“.
-Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skladu sa FGT i Federalnim državnim obrazovnim standardima (kartoteke, didaktičke igre, vidljivost, mnemološke karte)
Faza 4
Analiza i generalizacija nagomilanih pedagoških činjenica
3Samorealizacija-Govor sa kreativnim izvještajem na pedagoškom vijeću.
-Demonstracija otvorenog GCD-a o razvoju govora uz poziv kolega i roditelja
Faza 5
Finale – kontrola
1.Rad sa djecom Praćenje razvoja koherentnog govora.
2.Rad sa roditeljima Anketa roditelja.
3.Samorealizacija-Analiza završnog praćenja savladanosti djece programskog materijala.
- Izrada plana rada sa djecom sa niskim stepenom savladanosti programskog materijala o razvoju govora, upoznavanje roditelja sa planom zajedničkog rada.
Dizajn fascikle sa rezultatima novih dostignuća, člancima iz pedagoške literature, interneta, govorima, kartotekama itd.
književnost:
„Program obrazovanja i obuke u vrtiću” / uredili M. Vasiljeva, V. Gerbova, T. Komarova
„Metodičke preporuke za program obrazovanja i obuke u vrtiću” / uredili M. Vasiljeva, V. Gerbova, T. Komarova
O.S. Ushakova Program za razvoj govora za predškolsku djecu u vrtiću. Moskva TS Sfera 2004
O.S. Ushakova. Časovi razvoja govora u vrtiću. M. Izdavačka kuća “Savršenstvo”, 2001.
O.S. Ushakova. Razvoj govora i kreativnosti kod predškolaca. Igre, vježbe, bilješke. Moskva Sfera tržni centar
F. Sokhina. Razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta. Moskva "Prosvjeta" 1984
A.K. Bondarenko „Didaktičke igre u vrtiću. M.: Obrazovanje, 1991.
V.V.Gerbova. Slike o razvoju govora.-M.: Prsveshchenie, 1985.
Set tematskih ilustracija: “Odjeća”, “Drveće”, “Suđe”, “Povrće”. “Voće”, “Namještaj”, “Biljke” - M.: 2005,
serijala “Upoznavanje s vanjskim svijetom i razvoj govora.”
„Upoznavanje predškolaca sa književnošću“ O. Ušakova.
“Učenje iz bajke” T. Bolševa.
G.S. Shvaiko "Igre i vježbe za razvoj govora."
A.K. Bondarenko "Igre riječima u vrtiću."
