Individualni plan rada za samoobrazovanje. Razvoj koherentnog govora predškolaca kroz pozorišne aktivnosti

Nije tajna da danas ima mnogo problema u govoru djece. Logopedski pregled djece moje grupe pokazao je niz poteškoća u razvoju koherentnog govora:

• neadekvatan leksikon
• jednosložni, koji se sastoji samo od jednostavne rečenice govor
• nesposobnost da se gramatički pravilno konstruiše uobičajena rečenica
• nesposobnost da konstruišu monolog: na primjer, zaplet ili deskriptivna priča na predloženu temu, prepričavanje teksta svojim riječima, ne mogu samostalno sastaviti priču na osnovu slike ili niza slika, ne pamte dobro poeziju.

Radeći sa djecom koja pate od raznih govornih patologija, primijetila sam da im se nerado pridružuju obrazovne aktivnosti i, po pravilu, takva djeca imaju nedovoljno razvijeno pamćenje, smanjenu pažnju i manje aktivne mentalne procese. Zbog toga djeca ne pokazuju interesovanje za aktivnosti pretraživanja i imaju poteškoća u planiranju bilo koje vrste istih, nisu spremna za izvršavanje zadataka i nemaju visoke performanse. Iz ovih i drugih razloga, djeca s govornom patologijom ne vole da uče poeziju, prepričavaju tekstove, pišu priče, ne poznaju tehnike i metode pamćenja. Sve to uzrokuje im velike poteškoće, brzi zamor i negativne emocije.

Na osnovu specifičnosti razvoja vizuelnog i efektivnog mišljenja dece, odlučila sam da koristim metodu modeliranja u svom radu na podučavanju dece koherentnom govoru. Ovo omogućava djeci da učinkovitije percipiraju i transformiraju vizualne informacije, rekodiraju ih, pohranjuju i reprodukuju.

Posebnost ove tehnike nije slika objekata, već simbola, što olakšava pronalaženje i pamćenje riječi.

Svrha: utvrditi efikasnost upotrebe tehnika modeliranja u razvoju koherentnog govora kod djece.

Zadaci:

1. Povećajte vlastiti nivo znanja proučavanjem potrebne literature.
2. Koristite metodu modeliranja u svom radu kao efektivna sredstva razvoj koherentnog govora: dijaloški i monološki govor; sastavljanje priča zasnovanih na temi, slika zapleta, slika sa događajima koji se uzastopno razvijaju, kreativno pripovedanje, od lično iskustvo, prepričavanje bajki i priča, učenje poezije napamet.
3. pripremiti:

• prezentacija ili majstorska klasa za nastavnike na temu: “Upotreba metode modeliranja u nastavi o razvoju koherentnog govora”

Indeksi karata: tabele, mnemonički tragovi, piktogrami, slike predmeta za sastavljanje opisnih priča, slike zapleta na ruskom narodne priče, "Djela za prepričavanje" , “Priča, pejzažne slike” .

Proučena naučna i metodološka literatura:

1. Ageeva E.L. „Formiranje ideja o logičkim odnosima kod starijih predškolaca na osnovu vizuelnog prostornog modeliranja“ , - Moskva, 1984
2. Žukova N.S. „Formacija usmeni govor» , - Moskva, 1994
3. Wenger L.A. “Igre i vježbe za razvoj mentalnih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta» , - Moskva, "Obrazovanje" , 1989
4. Maletina N, Ponomarjova L. “Modeliranje u opisnom govoru djece sa ODD” , - časopis « Predškolsko obrazovanje» br. 6 2004
5. Lebedeva L.V., Kozina I.V. i sl. “Učenje prepričavanja predškolaca” , - Moskva, Centar za obrazovanje nastavnika, 2015.
6. Strogova S.Yu. “Razvoj koherentnog govora kod djece metodom modeliranja” , časopis "logoped" br. 8, 2010

1. Dodajte u zonu govora:

- didaktičke igre: “Logopetska kamilica”, “Suprotnosti”, “Čitamo se”, “Čitamo s naglaskom”;

- slike predmeta (“Zima”, “ Zimska zabava»);

- slike zapleta sa razvojem radnje („Skijanje“, „Zimska zabava“);

- osmišljavanje i unos domaćih knjiga na temu “Zima”, “Zimska zabava”;

- V didaktički priručnik„Prepričavanje“ dodaje priče: „Četiri želje“ K. Ušinskog, „Kako je Saša prvi put videla avion“ E. Permjaka, „Čemu služe ruke“ E. Permjaka, „Kako je Maša postala velika“ E. Permyak);

- dodati slike u didaktički priručnik “Fonetske vježbe” za glasove “z”, “zh”, “r”, “e”, “p”, “ts”, “x”;

- slike Kosinove za artikulacijsku gimnastiku “Konj”, “Stolica za ljuljanje”, “Zmija”, “Mačka je ljuta”, “Sat”, “Slikar”.

2. Upoznavanje poslovica i izreka o zimi:

- Mraz i gvožđe suze i udara pticu u letu.

-Ono što se rodi leti biće korisno i zimi.

- Bez bunde ili filcanih čizama - i zima bez kraja.

- Mraz nije veliki, ali vam ne govori da stojite.

-Dobra snežna gruda će spasiti žetvu.

- Frost zgrabi lenjog za nos.

- Sunce za ljeto, zima za mraz.

3. Predstavljamo dječju pjesmicu “Prodavač knjiga”, pjesmica:

Jedan dva tri četiri pet!
Idemo da se igramo.
Doletjela nam je svraka
I rekla ti je da voziš.

4. Rješavanje zagonetki o povrću i voću (na primjer):

Sto odeće

I sve bez zatvarača.

(kupus)

Djevojka sjedi u tamnici

A pletenica je na ulici

(šargarepa)

5. Čitanje i razgovori zasnovani na pričama:

- “Četiri želje” K. Ušinskog.

- „Kako je Saša prvi put videla avion“ E. Permjak.

- „Za šta su potrebne ruke“ E. Permyak.

- "Kako je Maša postala velika" E. Permyak.

6. Sastavljanje priča na osnovu slike priče:

- "Zima".

- “Zimska zabava.”

7.

- "Skijanje".

- “Zimska zabava.”

8. Čitanje i pamćenje pjesama:

- S. Jesenjin "Zima peva i vrišti."

- S. Jesenjin “Poroš”.

- S. Jesenjin “Breza”.

- “Zimovnici životinja.”

- "Snow Maiden".

- V. Suteev “Novogodišnja jelka”.

- "napuhnimo balon";

- “štedljivi hrčci”;

- “Pahulje”;

- “Ugrijmo prste”;

- "Djeda Mraz";

- “Flampe”;

- "Svjetla."

- “Konj”;

- "Stolica za ljuljanje";

- "Zmija";

- “Pica je ljuta”;

- “Sat”;

- "Slikar."

13. Didaktičke igre:

- “Čitamo za sebe”;

- “Logopetska kamilica”;

- “Čitajte s naglaskom”;

- “Napiši prijedlog”;

- “Suprotnosti”;

- Novogodišnja pozorišna proslava.

- Stono pozorište “Zimovnici životinja”.

- Dramatizacija prema bajci "Maša i medved".

- "Igra senki". Dramatizacija

- „Učenje odgovornosti kod dece.”

- "Sramežljivost."

- “Uloga bajke u razvoju emocionalnosti dece.”

- “Razlozi nespremnosti dece za školu.”

- “Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju djece.”

16. Razgovori sa roditeljima:

- « Zdrava slika porodicni zivot."

- “Anketa roditelja na temu “Spremnost porodice da svoje dijete školuje u školi.”

17. Premještanje foldera:

- „Razvoj govorno disanje».

- "Koherentan govor."

1. Dodajte u zonu govora:

- didaktičke igre: “Dodaj riječ”, “Napiši bajku”, “ABC”, “Bukvarik”;

- slike zapleta (“Težine”, “Ptice su letele”);

- slike zapleta s razvojem radnje („Ribari“, „Maša i kokoši“, „Spašavanje pilića“);

- osmišljavanje i unos domaćih knjiga na temu “Proljeće”, “Povratak ptica”, “Kapi”;

- didaktičkom priručniku “Prepričavanje” dodajte sljedeće priče: “Igranje pasa” K. Ušinski, „Sinovi“ V. Osejeve, „Pomoćnik“ E. Permjaka, „Kako je Miša hteo da nadmudri svoju majku“ E. Permjaka, „Nabrzi nož“ E. Permjaka.

- dodati slike u didaktički priručnik “Fonetske vježbe” za glasove “d”, “b”, “l”, “h”, “f”, “v”, “k”, “g”;

- slike prema Kosinovoj za artikulaciju: „Tijesto“, „Četkanje zuba“, „Češalj“, „Komarac“, „Palačinke“, „Žaba“.

2. Upoznavanje poslovica i izreka o proljeću:

- U proleće nema tri lepa dana zaredom.

- Proleće je crveno od cveća, a jesen od pita.

- Prolećne kiše nikad nije previše.

- U proleće vlaži jedan dan, a suši se sat vremena.

- U proleće se odozgo peče, a ispod smrzava.

- Ko radi na proleće, zabavljaće se i na jesen.

- Majko proleće je svima lepo.

- Mart je stigao - obuci sedam pantalona.

• - Ima toliko odmrznutih zakrpa, toliko ševa.
• - Vidio sam topa - dobrodošlo proljeće.
• - U proleće se vidi dobra godina.
• - Mart sa vodom, april sa travom, a maj sa cvećem.

• 3. Predstavljamo dječju pjesmicu “Ko ću ja biti?”, rima:

Sunce je izašlo iznad planine
Jabuka je pala sa neba
Kroz azurne livade
Otkotrljalo se pravo prema nama!
Kotrljalo se, kotrljalo se,
Pao je u reku sa mosta,
Oni koji su videli - nisu spavali,
Požurite i uhvatite ga!
Ko je uhvatio, bravo
Na kraju krajeva, brojanje je gotovo!

3. Rješavanje logičkih zagonetki (na primjer):

- Koliko graška stane u jednu čašu?

(Nikako, jer se grašak ne miče)

- Kako se pravilno kaže: „Ne vidim belo žumance“ ili „Ne vidim belo žumance“?

(žumance ne može biti belo)

- Od kojih jela ne možete ništa da jedete?

(Iz praznog.)

4. Sastavljanje priča na osnovu slika zapleta:

- "Proleće".

- "Ptice su stigle."

6. Sastavljanje priča zasnovanih na slikama radnje s razvojem radnji:

- "Ribari".

- "Maša i kokoške."

- "Spašavanje pilića."

7. Čitanje i razgovori zasnovani na pričama, prepričavanje:

- “Psi koji se igraju” K. Ušinskog.

- “Sinovi” V. Oseeva.

- “Asistent” E. Permyak.

- „Kako je Miša hteo da nadmudri svoju majku“ E. Permjak.

- “The Hasty Knife” E. Permyak.

8. Čitanje i pamćenje pjesama:

- F. Tyutchev "Zima se ne ljuti za ništa."

- E. Uspenski "Da sam dečak."

9. Čitanje i diskusija, prepričavanje bajki:

- "Ždral i čaplja."

- D. Mamin-Sibiryak “Sivi vrat”.

- "Pjetao i seme pasulja."

- "Kućica od medenjaka".

10. Vježbe disanja za razvoj govornog disanja bez upotrebe predmeta:

- "napuhnimo balon";

- “štedljivi hrčci”;

- “Mjehurići”;

11. Igre za razvoj govornog disanja i fine motoričke sposobnosti ruke:

- "Cvijet";

- “Hajde da ti zamrznemo dlan”;

- “Trubač”;

- "Sveća".

12. Artikulacijska gimnastika:

- "Tijesto";

- “Pranje zuba”;

- “Rscheska”;

- “Komarik”;

- “Žaba”;

- "Palačinke."

13. Didaktičke igre:

- “Smisli priču o...”;

- “Dodaj riječ”;

- “ABC”;

- “Bukvarik”;

- “Napiši bajku”;

- „Šta znači izraz? ili poslovica";

14. Pozorišne aktivnosti:

- Stono pozorište.

- Pozorišna sedmica (poslednja sedmica marta.)

15. Konsultacije za roditelje:

- "Govorna spremnost djeteta za školu."

- “Izbor škole za djecu koja idu u 1. razred.”

- “Adaptacija djece na školu.”

- “Portret budućeg prvačića.”

- “13 loših savjeta za roditelje

budući prvaci."

16. Razgovori sa roditeljima:

- “Memorandum za roditelje o učenju koherentnog govora.”

- “Krug čitanja za sedmogodišnju djecu.”

17. Premještanje foldera:

- „Koja je spremnost djeteta za školu?“

- “Kako izbjeći školske neuspjehe”.

Korišćeni su sledeći oblici i metode rada sa decom i roditeljima:

- casovi;

- ekskurzije;

- razgovori;

- igre - dramatizacije;

- igre u slobodno vrijeme;

- igre na otvorenom;

- muzičke i plesne igre;

- vizuelno – informacioni metod;

- anketa roditelja;

- održavanje roditeljskih sastanaka;

- dizajn kutka „Za vas, roditelji“;

- učešće roditelja u pripremama za praznike i zabavu.

Nastaviti rad na razvoju koherentnog govora djece u pripremnoj grupi za školu: izvoditi vježbe disanja i artikulacije. Igrajte didaktičke, aktivne, muzičke, kolo, pozorišne igre koje su se održavale prethodnih mjeseci. Nastavite prepričavati i sastavljati priče i bajke. Nastaviti sa konsultacijama i individualnim razgovorima za roditelje.

Predmet: Razvoj koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta sa posebnim potrebama.

Relevantnost teme:

Problem razvoja koherentnog govora dugo je privlačio pažnju poznatih istraživača različitih specijalnosti, a ostaje nepobitna činjenica da je naš govor veoma složen i raznolik, te da ga je potrebno razvijati od prvih godina života. Predškolsko doba je period aktivnog učenja djeteta govorni jezik, formiranje i razvoj svih aspekata govora. Koherentan govor, takoreći, upija sva djetetova postignuća u savladavanju maternjeg jezika. Po načinu na koji djeca konstruiraju koherentan iskaz, može se suditi o stepenu njihovog govornog razvoja.

Uspjeh učenika u koherentnom govoru osigurava u budućnosti i u većoj mjeri određuje uspjeh pri upisu u školu, doprinosi formiranju punopravnih vještina čitanja i poboljšava pravopisnu pismenost. Kao nastavniku, ovo me zaista privlači. Uostalom, rad na razvoju govora je sposobnost odabira pravih riječi i pravilne upotrebe u govoru, konstruiranja rečenica i koherentnog govora.

Kao što je praksa pokazala, djeca jako vole kreativnost, kao i samostalnost i mogućnost da sastavljaju i pričaju svojim prijateljima.

Želim da djeca pokažu svoj odnos prema onome što su vidjeli, šta im se posebno svidjelo, šta ih je zanimalo i zašto, koje su zaključke izvukli. Sve me to potaknulo da mnogo više pažnje posvetim razvoju koherentnog govora kod djece.

Gol: R razvoj vještina slobodne komunikacije kod djece sa općim nedostatkom govora sa odraslima i djecom;

Zadaci:

Poboljšati dijalošku formu govora;

Razviti monološki oblik govora;

Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati kratke priče i priče;

Naučiti (prema planu i uzorcima) govoriti o temi, sadržaju plot picture; sastaviti priču zasnovanu na slikama sa događajima koji se uzastopno razvijaju;

Razvijte sposobnost sastavljanja vlastitih priča iz ličnog iskustva.

Bibliografija:

1. Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Međusobni odnos zadataka govornog razvoja djece u razredu // Odgoj mentalne aktivnosti djece predškolske dobi. - M, 2003. - str.27-43.

2. Anishchenkova E.S. Gimnastika prstiju za razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta. – AST, 2011. – 64 str.

3. Anishchenkova E.S. Govorna gimnastika za razvoj govora kod predškolaca. – Profizdat, 2007. – 62 str.

4. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Edukativne igre za predškolsku djecu. – M.: Obrazovanje, 2004. – 213 str.

5. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtić: Priručnik za vaspitače u vrtićima. - M.: Obrazovanje, 2005. – 160 s.

Plan samoobrazovanja nastavnika

Predmet: Razvoj koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta (stara grupa)

Relevantnost teme:

Ova tema je važna jer je govor djeteta ključna tačka u svom razvoju.

Uspjeh učenika u koherentnom govoru osigurava u budućnosti i u većoj mjeri određuje uspjeh pri upisu u školu, doprinosi formiranju punopravnih vještina čitanja i poboljšava pravopisnu pismenost. Kao nastavniku, ovo me zaista privlači. Uostalom, rad na razvoju govora je sposobnost odabira pravih riječi i pravilne upotrebe u govoru, konstruiranja rečenica i koherentnog govora.

Kao što je praksa pokazala, djeca jako vole kreativnost, kao i samostalnost i mogućnost da sastavljaju i pričaju svojim prijateljima.

Želim da djeca pokažu svoj odnos prema onome što su vidjeli, šta im se posebno svidjelo, šta ih je zanimalo i zašto, koje su zaključke izvukli. Sve me to potaknulo da mnogo više pažnje posvetim razvoju koherentnog govora kod djece.

Gol: R razvoj vještina slobodne komunikacije sa odraslima i djecom;

Z adachi:- unaprijediti dijalošku formu govora;

Razviti monološki oblik govora;

Naučite koherentno, dosljedno i izražajno prepričavati kratke priče i priče;

Naučiti (prema planu i modelu) govoriti o temi, sadržaju zapleta slike; sastaviti priču na osnovu slika;

Razvijte sposobnost sastavljanja vlastitih priča iz ličnog iskustva.

Spisak korišćene literature:

1.Vachkov I.V. Terapija bajkama: Razvoj samosvesti kroz psihološku bajku. M., 2001.

2. Shorokhova O.A. Igrajmo bajku. Bajkoterapija i nastava o razvoju koherentnog govora predškolaca - M.: TC Sfera. 2007.

3. Ushakova O.S. Program za razvoj govora djece predškolskog uzrasta M., 1994.

4. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti djece predškolskog uzrasta. Igre, vježbe, bilješke sa lekcija. – M.: TC Sfera, 2007.

PLAN SAMO OBRAZOVANJA

nastavnik

edukator:

Mingazova Z.A.

Relevantnost:

Trenutno zbog.

Problemi:

ili detaljan odgovor.

Cilj :

Zadaci:

Očekivani rezultat

Dugoročni plan.

Faza 1 Instalacija

Faza 2 Teorijska

1. Rad sa djecom.

2. Rad sa roditeljima.

3. Samorealizacija.

Faza 3

1.Rad sa djecom.

Dob."

"Priče za Stepašku."

2.Rad sa roditeljima -

Anketa roditelja.

3.Samorealizacija.

Faza 4

Faza 5

Finale – kontrola

materijal djece.

književnost:

vrt. Moskva TS Sfera 2004

"Savršenstvo, 2001"

bilješke. Moskovski tržni centar Sfera

"Prosvetljenje" 1984

edukator:

Mingazova Z.A.

prva kvalifikaciona kategorija

Pregled:

PLAN SAMO OBRAZOVANJA

nastavnik

opštinska budžetska obrazovna ustanova

Malo - Urusinski vrtić "Leysan"

Općinski okrug Yutazinsky

Plan rada za temu samoobrazovanja: „Razvoj dječjeg govora u razne vrste aktivnosti predškolskog uzrasta“.

Ovo je druga godina da radim na temi samoobrazovanja."Razvoj dječjeg govora u raznim aktivnostima predškolskog uzrasta».

Relevantnost:

Trenutno zbogsa stupanjem na snagu zahtjeva savezne države, problem postaje posebno aktuelanrazvoj govora dece predškolskog uzrasta.

U posljednje vrijeme djeca su počela manje da komuniciraju sa odraslima i vršnjacima. Uglavnom su djeca zauzeta kompjuterom i TV-om. Govor djece je slabo razvijen. Ne znaju kako da vode dijalog, pišu priče i loše prepričavaju priče.

Razvoj djetetovog koherentnog govora je najvažniji uslov njegov puni govor i opći mentalni razvoj, jer jezik i govor imaju mentalnu funkciju u razvoju mišljenja i verbalne komunikacije, planiranju i organiziranju aktivnosti djeteta, samoorganizaciji ponašanja i stvaranju društvenih veza. Jezik i govor su glavna sredstva ispoljavanja najvažnijeg mentalnih procesa pamćenja, percepcije, mišljenja, kao i razvoj drugih oblasti: komunikativne i emocionalno-voljne. Govor djeteta je ključni momenat u njegovom razvoju. Ovo je razlog za izbor moje teme.

Uspjeh učenika u koherentnom govoru osigurava u budućnosti i u većoj mjeri određuje uspjeh pri upisu u školu, doprinosi formiranju punopravnih vještina čitanja i poboljšava pravopisnu pismenost. Ovo je veoma važno za mene kao nastavnika. Uostalom, rad na razvoju govora je sposobnost odabira pravih riječi i pravilne upotrebe u govoru, konstruiranja rečenica i koherentnog govora.

Problemi:

1. Jednosložni govor, koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica.

2. Nesposobnost da se rečenica gramatički pravilno konstruiše.

3. Nedovoljan vokabular.

4. Nesposobnost da se pitanje formuliše kompetentno i jasno, da se konstruiše kratko

ili detaljan odgovor.

5. Poteškoće u pisanju radnje ili narativne priče.

Cilj :

Obogatiti aktivni i pasivni vokabular djece raznim leksičkim kategorijama;

Proširiti i aktivirati dječiji vokabular na osnovu obogaćivanja njihovih predstava o svom neposrednom okruženju;

Proučavati načine, metode i tehnike aktiviranja govora djece osnovnog i predškolskog uzrasta;

Objediniti napore nastavnika i roditelja u radu na razvoj govora djeca.

Zadaci:

1. Proučiti nastavnu, referentnu, naučnu i metodičku literaturu o razvoju i formiranju leksičko-gramatičkog i koherentnog govora.

2. Razvoj govora djece u igrama.

3. Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja; govorna pažnja, fonemski sluh i percepcija, artikulacioni i vokalni aparat.

4. Razvijanje monološkog govora pri sastavljanju priče – opis predmeta.

Očekivani rezultat: preispitivanje pedagoških vrijednosti, vlastitih

profesionalne svrhe; želja za unapređenjem obrazovnog procesa. Uz sistematski rad na razvoju koherentnog govora, dječji vokabular će se značajno povećati, govor će postati predmet dječje aktivnosti, a djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.

Glavne aktivnosti:

1. Povećanje nivoa samoobrazovanja.

2. Poboljšanje predmetno okruženje, promicanje razvoja koherentnog govora kod djece.

3. Razvoj dugoročni plan direktno edukativni

aktivnosti i zajedničke aktivnosti.

Dugoročni plan.

Faza 1 Instalacija

Odabir teme, postavljanje ciljeva, odabir literature, traženje materijala na internetu na ovu temu.

Faza 2 Teorijska

1. Rad sa djecom.Monitoring by obrazovna oblast“Komunikacija” i prioritetne oblasti.

2. Rad sa roditeljima.Upoznavanje roditelja sa radom predškolske ustanove

ustanove i zadaci za razvoj govora kod predškolaca (roditeljski sastanak).

3. Samorealizacija.Rad sa metodičkom literaturom.

Faza 3

Praktično rješenje problema.

1.Rad sa djecom.

Izvođenje problemskih situacija za sastavljanje opisne priče „Omiljena lutka“.

Vođenje pozorišnih igara: „Teremok“, „Repa“, „Brbljava patka“ itd.

Izrada laptopa „Uloga porodice u razvoju govora kod dece predškolskog uzrasta“

Dob."

Izvođenje problemske situacije sastavljanjem opisne priče „Putovanje u zemlju misterija“.

Izvođenje artikulacione gimnastike, kineziologije

vježbe, igre: “Razmisli i reci”, “Ko leti u avionu”, “Čuješ li zvuk”.

Priprema djece za nastup na praznicima "Dan branioca otadžbine", "8. mart", "Dan majki", " Nova godina", "Sɩmbelə", "Nəүrүz".

Učenje pesama i pesama.

Razvijanje igara za pažnju “Ko gdje živi”, pamćenja “Opiši predmet”, razvoj govora korištenjem vokabulara “Koraci”, prema zvučnoj kulturi govora “Ko ovdje živi?”.

Izvođenje problematične situacije narativne prirode „Igračke“,

"Priče za Stepašku."

Izgovaranje i učenje čistog jezika i pregovora prema planu zvučne kulture govora.

Razgovori, gledanje slika uz sekvencijalno razvijanje akcije.

Uvod u mnemološke tabele i dijagrame. Opis igračaka, životinja, namještaja prema dijagramima.

2.Rad sa roditeljima -

Anketa roditelja.

Kompilacija pokretnih fascikli i konsultacija "Nivo razvoja govora 6-7 godina",

“Uloga porodice u razvoju govora djece predškolskog uzrasta”, “Artikulacijska gimnastika sa djetetom 6-7 godina”, “Govorne igre i vježbe u razvoju govora djeteta”, “Igre i vježbe za razvoj zvučna analiza Kako početna faza priprema za obuku pismenosti"

Compose detaljna lista literaturu za roditelje, pripremite savjete koji će im pomoći u organizaciji rada na širenju djetetovog vidika i savladavanju osnovnih pravila za razvoj govora.

Organizujte izložbu knjiga koje svako dete treba da ima kod kuće.

Individualna pomoć roditeljima prema njihovim zahtjevima.

3.Samorealizacija.

Izrada dugoročnog plana razvoja govora u senior grupa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Priprema korektivnog rada sa djecom sa niskim stepenom razvoja govora.

Obrada rezultata praćenja u obrazovnoj oblasti „Komunikacija“.

Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom (kartoteke, didaktičke igre, preglednost, mnemološke tabele i dijagrami)

Faza 4

Analiza i generalizacija nagomilanih pedagoških činjenica.

Govor sa kreativnim izvještajem na nastavničkom vijeću.

Demonstracija otvorenog GCD-a o razvoju govora uz poziv nastavnika osnovna klasa i roditelji.

Faza 5

Finale – kontrola

1.Rad sa djecom. Praćenje razvoja koherentnog govora.

2.Rad sa roditeljima. Anketa roditelja.

3.Samorealizacija -Analiza završnog praćenja razvoja softvera

materijal djece.

Izrada plana rada sa djecom sa niskim stepenom savladanosti programskog materijala o razvoju govora, upoznavanje roditelja sa planom zajedničkog rada.

Dizajn fascikle sa rezultatima novih dostignuća, člancima iz pedagoške literature, interneta, govorima, kartotekama itd.

književnost:

“Program vaspitanja i obrazovanja u vrtiću” /priredio M.

Vasiljeva, V. Gerbova, T. Komarova

vrt" /priredili M. Vasiljeva, V. Gerbova, T. Komarova

O.S. Ushakova Program za razvoj govora za predškolsku djecu u vrtiću

vrt. Moskva TS Sfera 2004

O.S. Ushakova. Časovi razvoja govora u vrtiću. Izdavačka kuća M

"Savršenstvo, 2001"

O.S. Ushakova. Razvoj govora i kreativnosti kod predškolaca. Igre, vježbe,

bilješke. Moskovski tržni centar Sfera

F. Sokhina. Razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta. Moskva

"Prosvetljenje" 1984

A.K. Bondarenko „Didaktičke igre u vrtiću. M.: Obrazovanje, 1991.

V.V.Gerbova. Slike o razvoju govora - M.: Prsveshchenie, 1985.

Set tematskih ilustracija: “Odjeća”, “Drveće”, “Suđe”,

"Povrće". “Voće”, “Namještaj”, “Biljke” - M.: 2005,

Serija „Upoznavanje s vanjskim svijetom i razvoj govora“.

„Upoznavanje predškolaca sa književnošću“ O. Ušakova.

“Učenje iz bajke” T. Bolševa.

G.S. Shvaiko "Igre i vježbe za razvoj govora."

A.K. Bondarenko "Igre riječima u vrtiću."

edukator:

Mingazova Z.A.

prva kvalifikaciona kategorija