Подготовка за училище в детската градина. Детска градина и подготовка за училище: какво и как да научим дете в предучилищна възраст

Порталът Detsad.Firmika.ru съдържа адреси и телефонни номера на детски градини и центрове за развитие в Москва. Предлагаме да намерите детска градина във вашия район или близо до подходяща метростанция. Удобните таблици за сравнение показват цената на часовете в клубове, които се подготвят за училище - по този начин можете лесно да сравните цените в различни центрове. От особен интерес са прегледите на московските институции, оставени от посетителите на портала. Ние внимателно следим тяхната точност, опитвайки се да публикуваме само коментари от реални клиенти.

Как да изберем детска градина в Москва, за да се подготвим за училище?

Подготовката за училище е една от най-важните задачи не само за родителите, но и за учителите в детската градина. Колкото усърдно, стресоустойчиво и заинтересовано от ученето е вашето дете, толкова по-успешно ще усвоява знанията. Как да изберем център за развитие или детска градина с подготовка за училище, какви учители трябва да има в него и колко ще трябва да похарчите за него?

Характеристики на избора на подготвителни курсове в детски градини и центрове в Москва

В съвременните детски градини подготовката за училище протича постепенно от самото начало. младши групи. В по-старите групи се добавят по-фокусирани класове върху основите на писане и четене. Много деца, попаднали при талантливи учители, могат да четат свободно и да пишат доста добре до 5-годишна възраст.

Какво трябва да имате предвид при избора на детска градина с програма за обучение:

• Насаждането на умения за писане и четене не е толкова лесно, колкото изглежда на пръв поглед. Възпитателите и учителите в добрите центрове и детски градини общуват с родителите, дават съвети и провеждат срещи, на които обясняват как да заинтересуват детето да учи, как да възпитат любов към четенето и да избегнат ненужен натиск върху чувствителната психика. Обратна връзкаот родителите също е много важно; в добър център или детска градина винаги можете да се свържете с учителя с такива въпроси.
• Професионалните учители, фокусирайки се върху характеристиките на поведението на децата, структурират своите класове според определени принципи. В добра детска градина детето няма да бъде принудено да седи около два часа, за да реши един проблем, защото учителят разбира, че това е просто неефективно. Повечето Най-доброто решение– постепенно увеличавайте времето на занятията, като започнете от минимума (15 минути) и завършите с пълен академичен час (45 минути).
• Всеки знае, че игрите са най-добрият начин да помогнете на децата да научат информация от всякакъв вид. Учителите провеждат специално интелектуално загряване с гатанки за училище, четат поезия, ролеви скечове, заинтересувайки децата да посетят истинско училище в бъдеще. Какво да сложите в куфарчето си? Какви уроци би искало да научи вашето дете? Един опитен учител не само знае много игриви начини за взаимодействие с дете, но и ще ги сподели с вас. Не се притеснявайте да задавате въпроси, защото от това зависи вашето бъдещо обучение.
• Погледнете по-отблизо не само как учителят взаимодейства с децата, но и общата атмосфера в „малкия екип“. Професионалистът трябва не само да може да създаде удобна и приятна атмосфера за децата, но и да предотврати развитието на конфликти и да помогне на децата да намерят изход от тях.
• Много дейности изискват подходящи материали: малките деца може да се нуждаят от бои и скицник, по-големите деца може да се нуждаят от учебници, моливник и тетрадки. В повечето детски градини родителите сами купуват канцеларски материали. Важно е да запомните, че не бива да пестите от учебни материали, нито да им обръщате твърде много внимание. Изобилието от многоцветни тетрадки и моливи може да отвлече вниманието от действителния образователен процес.
• Препоръчително е в избрания от вас център за развитие да работи не само медицински персонал, но и детски психолог. Не трябва да пренебрегвате консултацията с този специалист преди да отидете на училище.

Разбира се, изборът на детска градина зависи и от финансовото състояние на родителите.

Разходите за подготовка за училище в детски градини и центрове за развитие в Москва

Ако в избраната детска градина подготовката за училище е безплатна, тогава единственото нещо, за което ще трябва да харчите пари, ще бъдат канцеларски материали. За съжаление, такива услуги не се намират във всяка детска градина, много по-често се организират платени класове. Цената на курсовете за обучение в Москва варира от 2000 до 6000 рубли.

Институция и семейство

Планирайте

2. Развитие на по-големи деца предучилищна възраст. Характеристики на организацията на педагогическия процес в старши групи на предучилищни образователни институции.

3. Обща и специална подготовка на децата за училище, тяхната връзка.

4. Готовност за училищно обучение в резултат на образователния процес в предучилищна образователна институция.

5. Приемственост в системата “семейство – предучилищна възраст – начално училище”.

6. Семейството е в процес на подготовка на децата за училище.

7. Психолого-педагогически проблеми на подготовката на децата за училище.

1. Съдържанието на понятията „подготовка“, „подготовка за училище“, „готовност за училище“, „училищна зрялост“, „приемственост“

Формирането на готовността на децата за училище е един от значимите и естествени резултати педагогическа дейност DOW специалисти. Готовността за училище е комплексен резултат от целенасочена подготовка и спонтанна дейност на участниците в педагогическия процес.

Подготовка – формиране и обогатяване на нагласи, знания, умения, необходими на индивида за адекватно изпълнение на конкретни задачи. В нашия случай, за да изпълним социалната роля на ученик и да овладеем нов вид дейност.

Подготовката за училище е организацията на образователната работа в предучилищните образователни институции, която осигурява високо ниво на общо цялостно развитие на децата в предучилищна възраст и специална подготовка на децата за усвояване на учебни предмети.

Готови за училище в психологическия и педагогически речник се определя като резултат от отглеждането и възпитанието на децата в предучилищни образователни институции и резултат от целенасочена систематична подготовка за училище. Готовността за училище е комбинация от морфофизиологични и психологически характеристикидете в предучилищна възраст, осигуряващо успешен преход към систематично, организирано обучение. Дължи се на съзряването на детския организъм, неговия нервна система, ниво на развитие умствени процеси, формирането на личността на детето. Понятията „подготовка” и „готовност” са свързани с причинно-следствени връзки: готовността пряко зависи и се определя от качеството на подготовката.

В предучилищната педагогика има още един термин, свързан с резултата от подготовката на децата за училище - училищна зрялост. Различни автори дават нееднозначни тълкувания на съдържанието на това понятие. Някои автори го смятат за синоним на училищна готовност, докато други споделят понятията „училищна зрялост” и „училищна готовност”. По-често училищната зрялост се разбира като ниво на морфологично и функционално развитие, на което детето може да се справи с изискванията на систематичното обучение в училище (биологична, функционална зрялост, развитие на физиологичните функции, здравословно състояние). Училищната зрялост съчетава умствените и физическите аспекти на развитието на детето. Това е основата, върху която се наслагват всички останали видове готовност (лична, морална, социална, интелектуална). Училищната зрялост отразява психофизиологичния аспект на органичното съзряване.

При разкриване на целите, съдържанието и методите за подготовка на децата за училище се използва друг термин - „приемственост“. Приемственост – специфична връзка между различни етапи на развитие, чиято същност е запазването на елементите на цялото при промяна на цялото като система.

Непрекъснатостта на работата на предучилищната образователна институция и училището в процеса на подготовка на децата за училище е смислена, двупосочна връзка, която предполага, от една страна, фокусирането на дейностите на предучилищната образователна институция върху изискванията на училището, от друга страна, разчитането на учителя на нивото на развитие, постигнато от по-възрастните деца в предучилищна възраст, активното използване на опита на детето в по-нататъшното училищно образование.

2. Развитие на деца от старша предучилищна възраст. Характеристики на организацията на педагогическия процес в старши групи на предучилищни образователни институции

Старшата предучилищна възраст е специален период от предучилищното детство. Това е етапът на подготовка и преход към ново възрастово ниво, към нова системаобразование, нови типове социални отношения. Този период в психологията се характеризира като кризисен. Тази криза е свързана с новообразувания във физиологията и психиката, промени в личността, социалния статус, интелектуалната, емоционално-волевата, моралната и двигателната сфера.

Г.С. Абрамова, Я.Л. Коломински, Е.А. Панко, В.С. Мухина отбелязва, че децата на тази възраст имат добро чувство за език; знаят много думи и обичат да говорят. Тъй като в живота децата са и реалисти, и мечтатели, в своето въображение, което е много вариативно, те създават измислени ситуации за себе си, за семейството си, пресъздавайки социалните условия, в които се намират. Постепенно детето се научава да контролира въображението си, експериментира (преструва се, прави се, че си въобразява и т.н.). Можем да кажем, че въпреки че това са неволни действия, те вече са действия, които се основават на усилие.

И с течение на времето шестгодишните деца губят спонтанност на поведение в отношенията с други хора. Появява се тайната на собственото „Аз“, така че детето става по-затворено и по-малко разбираемо за възрастен. В поведението това се изразява в избягване на влиянието на възрастните (ще слушаме, но ще го направим по свой начин). Състоянието „Аз съм тайна“ изисква защита, така че детето започва да измисля свой собствен свят, който принадлежи само на него. Детските лъжи изглеждат като умишлени (опит да защитят своя свят от неканени гости), и непреднамерено (детето наистина не може да раздели реалността от собствената си измислица), или въображаемо. Именно с тази личностна особеност се свързва появата на продуктивно и насочено въображение.

Децата в старша предучилищна възраст се характеризират с когнитивна активност, която се изразява в тяхното безкрайно "защо?" и организира вниманието им. Те вече могат доброволно да регулират поведението си, да фокусират вниманието върху това, което ги привлича, въпреки че се характеризират главно с неволно внимание. Те лесно запомнят това, което е важно за реализиране на собствените им стремежи (успех в игра, четене на поезия на празник и др.), Въпреки че като цяло неволното запаметяване е най-продуктивно за тях.

IN продуктивна дейностВсеки тип деца в предучилищна възраст е по-привлечен от процедурната страна и по-малко от резултата, което е много важно да се използва при обучението им на всички видове умения (трудови, организационни).

Както отбелязва V.S. Мухина, в съзнанието на дете в старша предучилищна възраст са представени всички основни връзки в структурата на самосъзнанието: претенцията за признание, осъзнаване на пола (осъзнаване на себе си като момче или момиче), осъзнаване на себе си във времето, отношение към своите права и отговорности. Децата знаят много норми и правила на поведение, знаят как да ги спазват и по-лесно възприемат оценката на техните действия от възрастни и връстници; По-трудно им е да оценят себе си.

Възрастните често предизвикват у детето състояние на „заучена безпомощност“, което се изразява в отказ от собствена активност и инициатива. Опасността е, че, проявявайки се в един вид дейност, тя се разпространява в целия живот на детето.

Децата в предучилищна възраст се характеризират с тесни емоционални връзки със своите родители и близки (баби и дядовци, дядовци и др.), В които са потопени и които, за съжаление, все още не знаят как да анализират. Децата са силно емоционално зависими от възрастните, така че стилът на взаимоотношения, избран от възрастните, определя психичното здраве на децата. Те са склонни към дълбоки преживявания както на скръб, така и на радост, така че чувствата им не трябва да се подценяват.

Децата се стремят към положителни взаимоотношения с възрастните. Това организира тяхното поведение. Получаването на одобрение е един от основните мотиви за поведение на децата в по-голяма предучилищна възраст. Желанието за самоутвърждаване понякога е причина за детските капризи, особено когато детето не може да се справи с една или друга задача. Негативното поведение на възрастните допълнително задълбочава капризите на децата. Децата на шест или седем години постоянно се тревожат за едно или друго, като са затворници на своите емоции. Много са експресивни – чувствата им пламват бързо.

Децата на тази възраст нямат воля. Мотивите „искам” и „трябвам” влизат в битка. И не винаги печели морален мотив. Детето понякога умишлено лъже, за да спести добра връзкас възрастни. Има нужда от положителни емоции – първичната човешка потребност. Способността за отразяване, която вече е доста добре развита при децата на тази възраст, им дава възможност да се ориентират в отношенията с възрастните и съзнателно да коригират своите действия и поведение, понякога за да угодят на възрастния.

За съжаление, някои деца в предучилищна възраст не са пощадени от психични разстройства като неврози от всякакъв вид. Основната причина за неврозите, като правило, е страхът, произтичащ от липсата на любов от страна на възрастните, следователно развитието на негативни психични състояния при децата може да бъде предотвратено само чрез създаване на подходяща атмосфера, основана на добрата воля на учителя , връстници и родители.

Децата се характеризират с лековерност и жизнерадост, основани на конкретно, въображаемо мислене. Въпреки цялата „зрялост“ детето живее в света на онези обобщения, които са достъпни конкретно за неговия опит, съответстват точно на неговия опит и интелектуални възможности, следователно светът на детето е пълен с детайли и цветове, понякога просто невидими за възрастен , както отбелязва Г.С. Абрамова.

До седемгодишна възраст детето става готово да приеме нова социална роля за него като ученик, да овладее нови (учебни) дейности и система от специфични и обобщени знания. Не може обаче да се каже, че формирането на тази готовност не става спонтанно. Училищната готовност на детето се формира в процеса на продължителна и целенасочена работа, която продължава повече от една година и се извършва както от учителите в предучилищна възраст, така и от родителите на детето в предучилищна възраст.

До края на предучилищна възраст настъпва преструктуриране в общото развитие на детето, което дава основание да се счита този етап за повратна точка. Общото физическо развитие става по-хармонично. Всички системи на тялото се развиват интензивно: сърдечно-съдовата, дихателната, опорно-двигателния апарат. В тази връзка двигателните функции се подобряват, физически качества. Динамиката в развитието на нервната система е по-изразена, особено в морфологията и физиологията на мозъка. При по-големите деца в предучилищна възраст се увеличават психофизиологичните ресурси, необходими за сложни и дългосрочни дейности. Настъпват промени в хода на нервните процеси и се увеличава възможността за инхибиторни реакции. Това създава предпоставка за доброволно регулиране на поведението, емоциите и дейностите. Слаба странаразвитие на по-възрастно дете в предучилищна възраст - бързо изчерпване на енергийните резерви в нервните тъкани, което трябва да се вземе предвид при изграждането на педагогическия процес. Тази особеност на развитието продължава в първите етапи на обучението на децата в първи клас. начално училище. Съществена характеристика на този възрастов етап е силната емоционална връзка с близки възрастни.

По този начин, когато подготвяте деца от старша предучилищна възраст за училище, трябва да обърнете внимание на следните характеристики на развитието на децата: децата в предучилищна възраст на тази възраст активно използват въображението си и постепенно се научават да го контролират; губят спонтанността на комуникацията, поведението в отношенията с други хора; Децата на тази възраст се характеризират с познавателна активност; появява се произвол в регулирането на поведението и вниманието; неволното запаметяване е най-развито; Децата са много изразителни и емоционално свързани с близки възрастни.

Постъпването в училище е повратен, кризисен момент в живота на детето, който е свързан с:

– с промяна в обичайния начин на живот;

Анализирайки съдържанието на педагогическата работа в подготвителна група DOW могат да се разграничат редица характеристики:

– организацията на заниманията на децата е насочена към обучение лични качестванеобходими в училищното обучение - самостоятелност, отговорност, доброволност, активност, индивидуалност, дисциплина и организираност, любознателност, общителност, креативност;

– усвояване на нови форми на сътрудничество в свободни и регламентирани дейности с връстници, учители и по-малки ученици;

– насърчаване на социалната насоченост на дейността и предявяване на изисквания за постигане на нейните резултати;

– появата на изисквания за независимост, организация на децата, способността за самостоятелно управление на дейности, регулиране на техните прояви;

– намалява се времето за извършване на рутинни процеси, преходът от една дейност към друга се извършва по-бързо, повишават се изискванията към темпото на дейността;

– променя се стилът на общуване между учителя и децата – въвеждат се изисквания и взаимоотношения, характерни за училището;

– увеличава се времето на занятията и броят им. В групата се създава специална учебна зона. Децата се запознават с ученическите пособия, правилата за поведение в училище и ги използват в обучението си в класната стая;

– обучението в класната стая е насочено към подготовка на децата за усвояване на училищни предмети, появяват се нови класове (научаване на четене и писане);

– по време на часовете учителят поставя цели за формиране на елементи образователни дейности. Развива се мотивация за учене, способност за планиране, конструиране и оценка на процеса на решаване на образователни проблеми. Децата се учат да слушат учителя, да изпълняват неговите задачи, да задават и отговарят на въпроси, да поставят или приемат образователна задача, да планират хода на нейното решение, да оценяват дейността;

– прилага се различен подход при оценката на резултатите от дейностите на децата: учителят гарантира, че всяко дете изпълнява задачата и постига резултата. Оценяват се точността, качеството на изпълнение на задачата, способността за поддържане на темпото на работа и самоконтрола;

– работи се за развитие на познавателните интереси на децата, техните познавателна дейност, формира се навикът за активна умствена работа, разширява се областта на социалните явления, с които се запознават децата;

– обогатява се съдържанието на дейността и методите за нейното осъществяване. Учителят развива способността за колективно планиране на дейности, сътрудничество в процеса и постигане на резултати чрез съвместни усилия;

– провежда се целенасочена работа за решаване на общи и специфични проблеми на подготовката на децата за училище;

– провежда се паралелна работа с родителите за решаване на обучителни проблеми, затвърждаване на придобитите знания, умения, нагласи, способности в семейна среда.

По този начин спецификата на педагогическия процес в подготвителната група от предучилищна образователна институциясе определя от необходимостта да се подготвят децата за нов етап на обучение, да се смекчи процесът на адаптиране към новите условия и училищните изисквания. Педагогическият процес продължава да изпълнява традиционните си функции - образователна, дидактична, развиваща. В същото време той е насочен към решаване на конкретни проблеми на обучението. Насоките на подготовка за училище и нейните задачи ще бъдат разкрити в следващия въпрос.

3. Обща и специална подготовка на децата за училище, тяхната връзка

Ефективността на училищното обучение и успехът на адаптирането към условията на ново образователно ниво до голяма степен се определят от нивото на подготовка на децата в предучилищните образователни институции. Подготовката за училище е специфична роля за по-възрастните групи, една от важните задачи и резултати от целия педагогически процес.

Въпросите за подготовката на децата за училище в домашната предучилищна педагогика бяха разгледани от Sh.A. Амонашвили, Р.С. Буре, Л.А. Венгер, Н.И. Гуткина, З.М. Истомина, Р.И. Жуковская, А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцова, В.И. Логинова, В.Г.Нечаева, Р.Б. Стеркина, Д.В. Сергеева, Т.В. Тарунтаева, У. Улиенкова, А.П. Усова и др.. В чуждестранната педагогика проблемите на подготовката за училище и формирането на училищна зрялост са разгледани от Г. Гетцер, Й. Джирасек, А. Керн, С. Стребел.

Специални проучвания показват, че броят на децата, неподготвени за училище, намалява с възрастта: на петгодишна възраст те са около 80%; при шестгодишните – 51%; Сред децата на шест години и половина вече има значително по-малко „неготови“ – 32%. Сред седемгодишните деца 13% от децата не са готови за училище.

Специално обучениекъм училище - процес, по време на който детето придобива знания и умения, които гарантират успеха на усвояването на учебното съдържание учебен материалв първи клас по основни предмети (математика, четене, писане, околен свят).

Предназначение общо обучениее хармоничното всестранно развитие на детето. Резултатът от този процес е формирането на физическата, мотивационната, морално-волевата, интелектуалната, комуникативната сфера на личността и развитието на всички видове дейности на детето.

Тези две посоки трябва да се разглеждат в единство. Разделянето на процеса на цялостна подготовка на две логически части е оправдано не само от целите и времевата рамка за тяхното прилагане в педагогическия процес на предучилищната образователна институция.

Общото обучение се провежда през цялото предучилищно детство. Във всички възрастови групи учителят работи върху развитието различни областиличността, над развитието на детските дейности. Резултатът е разнообразно развитие на децата, съобразено с техните възрастови и индивидуални възможности.

Специфичната подготовка за усвояване на учебни предмети се извършва в по-стара предучилищна възраст, когато се изучава материал, който е основа за по-нататъшно усвояване на академични предмети в училище. Тази подготовка се извършва в специални часове. Децата получават по-рано основите на знанията и уменията, необходими за развитието. Въпреки това в по-старата предучилищна възраст се обръща специално внимание на преподаването на грамотност, овладяването на понятията и моделите на съществуване на света около нас и се налагат ясни изисквания към качеството на учебния процес и резултатите. Целите и съдържанието на специалната подготовка за училище са ясни, а в предучилищната педагогика практически няма разминавания в разбирането на нейното значение и време на изпълнение.

Общото обучение като предмет на изследване се разглежда в предучилищната педагогика и психология. При определянето на компонентите на общата подготовка на децата за училище, за разлика от специалната подготовка, могат да се видят различни позиции. Следователно има различни подходи за определяне на областите на общото обучение.

Обобщавайки вижданията за общото обучение, установяваме, че то е насочено към:

– физическо развитие на детето;

– развитие на интелектуалната сфера, когнитивните процеси, умствените действия и операции, речта;

– социално и нравствено възпитание на личността;

– развитие на умения за комуникация и взаимодействие с възрастни и деца;

– формиране на знания за училището, образователната, познавателната и социалната мотивация за учене, вътрешната позиция на ученика;

- развитие важни качестваличността на бъдещия ученик, развитие на груби и фини двигателни умения, графични умения, развитие на умствени процеси, произволност, мотивация за учене, способност за учене;

– развитие на доброволност в поведението и дейността;

– формиране на компоненти на образователната дейност.

Целите определят резултатите от подготовката на децата за училище. Резултатът е готовността за училище като синтетичен резултат от холистичен процес.

4. Готовност за училищно обучение в резултат на образователния процес в предучилищна образователна институция

Формиране училищна готовност– сложен проблем, който изисква повишено внимание от специалисти и родители на деца в предучилищна възраст. Напоследък училището претърпя сериозни промени, въведени са нови програми и се промени структурата на училището. Към децата, които постъпват в първи клас, се поставят все по-високи изисквания. Развитието на алтернативни методи в училище позволява децата да се обучават по по-интензивна програма.

Най-важната задача на системата Предучилищно образованиеса цялостното развитие на личността на детето и подготовката му за училище. Високите изисквания на живота към организацията на образованието и обучението засилват търсенето на нови, по-ефективни психологически и педагогически подходи, насочени към привеждане на методите на обучение в съответствие с изискванията на живота.

Статия: „Федерални държавни образователни стандарти за предучилищни образователни институции и ПОДГОТОВКА НА ДЕЦА ЗА УЧИЛИЩЕ“

Как Федералният държавен образователен стандарт ще гарантира, че децата са подготвени за училище?

Не детето трябва да е готово за училище, а училището трябва да е готово за детето! Децата трябва да бъдат такива, когато напускат детската градина, че да не се чувстват невротични в първи клас, а да могат спокойно да се адаптират към училищните условия и да усвоят успешно образователната програма на началното училище. В същото време училището трябва да е готово за различни деца. Децата винаги са различни и в тези различия и разнообразен опит от първите години от живота се крие големият потенциал на всяко дете.
Целта на детската градина е да развива детето емоционално, комуникативно, физически и психически. Да развият устойчивост към стрес, към външна и вътрешна агресия, да развият способности и желание за учене. В същото време трябва да имаме предвид, че днешните деца не са същите деца, каквито са били вчера.
Ще учат ли децата в предучилищна възраст като в училище?
Детето трябва да учи чрез игри. Първи умения за рисуване, пеене, танци, четене. Сметките и писмата ще влязат в света на познанието на детето през портите на детската игра и др
занимания на децата. Чрез игра, експериментиране и общуване децата опознават света около себе си. В същото време основното е да не натискате Предучилищно образованиеформи на училищния живот.
Какво е участието на родителите?
Родителите имат право да избират всяка форма на обучение. Това са частни и семейни детски градини, като те имат право „на всеки етап от образованието да продължат образованието си в образователна организация» Член 44 „Закон за образованието в Руската федерация“ „родителите са длъжни да гарантират, че децата им получават общо образование“.

Приложение 1

„Ще бъда най-добрата първокласничка – казва Люси, – защото майка ми вече ми купи чанта за училище.“

Не, аз ще бъда най-добрият първокласник”, каза Катя. - Майка ми ми уши униформена рокля с бяла престилка.

Не, аз..., не, аз“, спори Леночка с приятелките си. – Не стига, че имам ученическа чанта и моливник, не стига имам униформена рокля с бяла престилка, но ми дадоха и две бели панделки в плитките.... Този диалог показва несъзнателността на момичетата. и готовност за училище.
Началото на училищния живот е сериозно изпитание за децата, тъй като е свързано с рязка промяна в целия начин на живот на детето. Той трябва да свикне с:
- на нов учител;
- към нов екип;
- към нови изисквания;
- към ежедневните задължения.
И всяко дете без изключение преминава през процеса на адаптация към училище (процес на адаптация). И естествено, колкото повече детето има необходимите умения и качества, толкова по-бързо ще може да се адаптира. Но за някои деца училищните изисквания са твърде трудни, а рутините са твърде строги. За тях периодът на адаптация към училище може да бъде травмиращ. Какви проблеми срещат първокласниците по това време? Откъде идват тези трудности? И могат ли да бъдат избегнати? Много трудности могат да бъдат избегнати, ако им обърнете внимание навреме.
Повечето от източниците на възможни училищни затруднения и
Проблемите често се крият в предучилищното детство. Причини:
Родители на дете до 6-7 години:
- често не обръщат внимание на развитието на детето („дано има още време да учи, за това е училището!“),
- не обръщайте внимание на особеностите на комуникацията му с околните възрастни и връстници („с времето ще мине ...“),
- наличието или липсата на желание за учене („ще се включи,
Ще порасне, ще видиш и всичко ще мине")
- те не учат детето да управлява своите емоции, действия и да се подчинява на изискванията от първия път.
В резултат на това децата не развиват важни компоненти на готовността за училище.
Какво трябва да знае и може едно дете, което постъпва на училище:
1. Вашето име, отчество и фамилия.
2. Вашата възраст (за предпочитане дата на раждане).
3. Вашият домашен адрес.
4. Вашият град, основните му забележителности.
5. Страната, в която живее.
6. Фамилия, собствено име, бащино име на родителите, тяхната професия.
7. Сезони (последователност, месеци, основни признаци на всеки сезон, гатанки и стихове за сезоните).
8. Домашни животни и техните малки.
9. Диви животни от нашите гори, горещи страни, север, техните навици, малки.
10. Транспорт по суша, вода, въздух.
11. Прави разлика между дрехи, обувки и шапки; зимуване и прелетни птици; зеленчуци, плодове и плодове.
12. Знае и може да разказва руски народни приказки.
13. Разграничавайте и назовавайте правилно равнинни геометрични фигури: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, овал.
14.Свободно навигиране в пространството и на лист хартия (отдясно - отляво, отгоре, отдолу и т.н.)
15. Умейте да преразказвате напълно и последователно история, която сте чули, да съставяте и да измисляте история по картина.
16. Правете разлика между гласни и съгласни.
17. Разделете думите на срички според броя на гласните звуци.
18. Добро използване на ножицата (изрязване на ленти, квадрати, кръгове, правоъгълници, триъгълници, овали, изрязване на предмет по контура).
19. Използвайте молив: нарисувайте вертикални и хоризонтални линии без линийка, нарисувайте геометрични фигури, животни, хора, различни предмети на базата на геометрични фигури, внимателно боядисвайте, засенчвайте с молив, без да излизате извън контурите на обектите.
Подготовката на децата за писане започва много преди детето да влезе в училище. Подготвителната група обръща специално внимание на това.
Подготовката за писане включва развитието на децата на:
Фини двигателни умения на пръстите (за тази цел е необходимо да научите децата да изпълняват различни практически задачи, да създават занаяти с помощта на различни инструменти, в процеса на които такива качества като точност на произволни движения на ръцете, око, точност, внимание , концентрацията се развива).
Пространствена ориентация, по-специално върху лист хартия, както и в общи посоки на движение (отляво надясно, отгоре надолу, напред - назад и т.н.).
Изящни и графични умения в процеса на визуална дейност, както и с помощта на графични упражнения.
Оцветяването има положителен ефект върху подготовката на ръката ви за писане. За целта можете да използвате готови албуми за оцветяване. Когато изпълнявате такива задачи у дома, е необходимо да привлечете вниманието на детето, за да се уверите, че изображението е боядисано старателно, равномерно и спретнато.
Помага за развитието на графични умения чрез изпълнение на различни задачи, свързани със засенчване. Излюпването се извършва под ръководството на възрастен. Мама или татко показват как да рисуват щрихи, да контролират паралелността на линиите, тяхната посока и разстоянието между тях. За упражнения за засенчване можете да използвате готови шаблони, изобразяващи предмети.
20. Бройте свободно до 20 и обратно, извършвайте операции за броене в рамките на 20. Свържете броя на предметите и числата. Разберете състава на числата: 2, 3, 4, 5. Четете прости математически обозначения.
21. Умейте да слушате внимателно, без разсейване.
22. Поддържайте стройна, добра стойка, особено когато седите.
Съвети за родителите:
Развийте у детето си постоянството, трудолюбието и способността да върши нещата
Развивайте неговите мисловни способности, наблюдателност, любознателност и интерес към опознаване на заобикалящата го среда. Давайте гатанки на детето си, измисляйте ги с него и провеждайте основни експерименти. Оставете детето да разсъждава на глас.
Ако е възможно, не давайте на детето си готови отговори, принуждавайте го да мисли и изследва.
Поставете детето си пред проблемни ситуации, например, помолете го да разбере защо вчера беше възможно да се извае снежен човек от сняг, но днес не е така.
Говорете за книгите, които четете, опитайте се да разберете как детето е разбрало тяхното съдържание, дали е успяло да разбере причинно-следствената връзка на събитията, дали правилно е оценило действията герои, може ли да докаже защо осъжда едни герои и одобрява други?
Бъдете внимателни към оплакванията на детето си.
Учете детето си да поддържа нещата си в ред.
Не плашете детето си с трудности и неуспехи в училище.
Научете детето си да реагира правилно на провалите.
Помогнете на детето си да придобие чувство на самоувереност.
Научете детето си да бъде независимо.
Научете детето си да чувства и да бъде изненадано, насърчавайте любопитството му.
Стремете се да направите всеки момент от общуването с детето си полезен.

Ролята на детската градина в подготовката на детето за училище

Ролята на родителите в подготовката на децата за училище е огромна: възрастните членове на семейството изпълняват функциите на родители, възпитатели и учители. Въпреки това, не всички родители, в условия на изолация от предучилищна институция, могат да осигурят пълна, цялостна подготовка на детето си за училище, обучение училищна програма. По правило децата, които не са посещавали детска градина, показват по-ниска степен на готовност за училище от децата, които са ходили на детска градина, тъй като родителите на „домашни“ деца не винаги имат възможност да се консултират със специалист и да структурират образователния процес в своите собствена преценка, за разлика от родителите, чиито деца посещават предучилищни институции, подготовка за училище в часовете в детската градина.

Сред функциите, които детската градина изпълнява в общообразователната система, в допълнение към цялостното развитие на детето, страхотно мястоподготвя децата за училище. Успехът на по-нататъшното му образование до голяма степен зависи от това колко добре и навременно е подготвено детето в предучилищна възраст.

Подготовката на децата за училище в детската градина включва две основни задачи: цялостно възпитание (физическо, умствено, морално, естетическо) и специална подготовка за усвояване на училищни предмети.

Работата на учителя в часовете за развитие на готовността за училище включва:

1. Развиване у децата на идеята за часовете като важна дейност за придобиване на знания. Въз основа на тази идея детето развива активно поведение в клас (внимателно изпълнява задачи, обръща внимание на думите на учителя);
2. Развитие на постоянство, отговорност, самостоятелност, трудолюбие. Тяхната зрялост се проявява в желанието на детето да придобива знания и умения и да полага достатъчно усилия за това;
3. Насърчаване на опита на предучилищна възраст за работа в екип и положително отношение към връстниците; овладяване на начини за активно влияние върху връстниците като участници в общи дейности (способност за оказване на помощ, справедливо оценяване на резултатите от работата на връстниците, тактично отбелязване на недостатъците);
4. Формиране на уменията на децата за организирано поведение и учебни дейности в групова среда. Наличието на тези умения оказва значително влияние върху цялостния процес на морално развитие на личността на детето и прави детето в предучилищна възраст по-независимо при избора на класове, игри и дейности по интереси.

Отглеждането и обучението на деца в детската градина има образователен характер и отчита две области на придобиване на знания и умения от децата: широкото общуване на детето с възрастни и връстници и организирания образователен процес.

В процеса на общуване с възрастни и връстници детето получава разнообразна информация, сред която се разграничават две групи знания и умения. Първият предоставя знания и умения, които децата могат да овладеят в ежедневната комуникация. Втората категория включва знания и умения, които децата трябва да усвоят в класната стая. По време на часовете учителят взема предвид как децата усвояват програмния материал и изпълняват задачите; проверява бързината и рационалността на техните действия, наличието на различни умения и накрая определя способността им да наблюдават правилно поведение.

Съвременните психолози (А. А. Венгер, С. П. Проскура и др.) смятат, че 80% от интелигентността се формира преди 8-годишна възраст. Тази ситуация поставя високи изисквания към организацията на образованието и обучението на по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Познавателните задачи са свързани със задачите за формиране на морални и волеви качества и тяхното решаване се извършва в тясна взаимовръзка: познавателният интерес насърчава детето да бъде активно, насърчава развитието на любопитството, а способността да се проявява постоянство и усърдие влияе върху качеството на дейност, в резултат на което децата в предучилищна възраст усвояват учебния материал доста здраво.

Също така е важно да се култивира в детето любопитство, доброволно внимание и необходимостта от самостоятелно търсене на отговори на възникнали въпроси. В края на краищата, дете в предучилищна възраст, чийто интерес към знанието не е достатъчно формиран, ще се държи пасивно в урока, ще му бъде трудно да насочи усилия и воля за изпълнение на задачи, овладяване на знания, постигане положителни резултатив преподаването.

От голямо значение при подготовката на децата за училище е възпитаването на „социални качества“, способността да живеят и работят в екип. Следователно едно от условията за формиране на положителни взаимоотношения на децата е подкрепата на учителя за естествената потребност на децата от общуване. Комуникацията трябва да бъде доброволна и приятелска. Общуването между децата е необходим елемент от подготовката за училище, а детската градина може да даде най-голяма възможност за осъществяването му.

Готовността за училище предполага и определено ниво на умствено развитие. Детето се нуждае от запас от знания. Но само количеството знания или умения не може да служи като показател за развитие. Училището чака не толкова образовано дете, а психологически подготвено за учебна работа дете. Много по-важно е не самото знание, а как децата умеят да го използват.

Една от най-важните задачи при подготовката на децата за училище е развитието на „ръчните умения“ на детето, необходими за писане. Оставете детето си да извайва повече, да сглобява малки мозайки и да оцветява картинки, но в същото време обръщайте внимание на качеството на оцветяването. Всяка година в детските градини се провеждат срещи с учители от училища № 13 и 33. Учителите изтъкват следните трудности, които срещат децата при постъпване на училище: на първо място, недостатъчно развита моторика на ръцете, организация на работното място, самостоятелност в ежедневието и нивото на саморегулация.

И разбира се специално мястоПреди училище децата трябва да овладеят някои специални знания и умения – грамотност, смятане, решаване на аритметични задачи. В детската градина във всяка възрастова група се провеждат подходящи занятия: „развитие на речта“, „математика“. В подготвителната група се добавят часове за подготовка за „научаване на четене и писане“

Съвети за родителите:

1. Развийте у детето си постоянството, трудолюбието и способността да върши нещата

2. Развивайте неговите мисловни способности, наблюдателност, любознателност и интерес към опознаване на заобикалящата го среда. Давайте гатанки на детето си, измисляйте ги с него и провеждайте основни експерименти. Оставете детето да разсъждава на глас.

3. Ако е възможно, не давайте на детето си готови отговори, принуждавайте го да мисли и изследва

4. Поставете детето си пред проблемни ситуации, например, помолете го да разбере защо вчера беше възможно да се извае снежен човек от сняг, но днес не е така.

5. Говорете за книгите, които сте прочели, опитайте се да разберете как детето е разбрало тяхното съдържание, дали е успяло да разбере причинно-следствената връзка на събитията, дали правилно е оценило действията на героите, дали е в състояние да докаже защо осъжда някои характери и одобрява другите.

Елена Тиханова
От опита на „Подготовка на децата за училище“

Подготовка на децата за училище.

Сред функциите, които детската градина изпълнява в системата на народното образование, освен всестранното развитие на детето, важно място заемат подготовка на децата за училище. От това колко качествено и навременно ще бъде подготвен за предучилищна възраст, до голяма степен зависи успехът в по-нататъшното му образование.

Подготовка на децата за училищев детската градина включва две осн задачи: пълно образование (физически, умствени, морални, естетически)и специални подготовка за усвояване на учебни предмети.

работаучител в часовете по развиване на готовност за училище включва:

Производство от децаидеи за часовете като важни дейности за придобиване на знания. Въз основа на тази идея детето развива активно поведение в класната стая. (внимателно изпълнете задачите, обърнете внимание на думите на учителя);

Развитие на постоянство, отговорност, независимост, трудолюбие. Тяхното формиране се проявява в желанието на детето да придобие знания и умения и да положи достатъчно усилия за това;

Отгледан от опит в предучилищна възрастекипна дейност и позитивно отношение към връстниците; овладяване на начини за активно влияние върху връстниците като участници в общи дейности (способност за оказване на помощ, справедливо оценяване на резултатите работа на връстници, тактично отбелязване на недостатъците);

Формиране децаумения за организирано поведение, образователна дейност в екипна среда. Наличието на тези умения оказва значително влияние върху цялостния процес на морално развитие на личността на детето предучилищна възрастпо-самостоятелни при избора на занимания, игри и занимания по интереси.

Образованието и обучението децав детската градина има образователен характер и отчита две посоки, в които децата получават знания и умения: широко общуване на детето с възрастни и връстници и организиран образователен процес.

В процеса на общуване с възрастни и връстници детето получава разнообразна информация, сред която се разграничават две групи знания и умения. Първият предоставя знания и умения, които децата могат да овладеят в ежедневната комуникация. Втората категория включва знания и умения, които децата трябва да усвоят в класната стая. По време на часовете учителят взема предвид как децата усвояват програмния материал и изпълняват задачите; проверете скоростта и рационалността на техните действия, наличието на различни умения и накрая, определете способността им да наблюдават правилно поведение.

Резултатът от развитието на детето в предучилищнадетството са предпоставки детето да може да се адаптира към условията училища, започнете систематично проучване.

Когато влезе дете училището е важнотака че той не само е развил речта, но и подготвена ръка, имаше координация око-ръка. Недостатъчно развитие на фините двигателни умения на ръцете деца от старша предучилищна възраст, в бъдеще може да доведе до негативно отношение към ученето, тревожно състояние в училище, слаба емоционално - волева сфера на детето, тъй като способността за извършване на малки движения с предмети се развива именно в предучилищна възраст. За целта използваме задачи с различна степен на трудност. След като проведохме проучване на нашите ученици, установихме, че повечето децане използвайте достатъчно добре молив, линиите са предимно криви, неточни и слаби, за някои децаотбелязва се лоша координация на движенията. Затова се опитахме да изберем възможно най-много ефективни методии средства за развитие деца и подготовката им за училище.

Това работаПровеждаме ги редовно, стараем се задачите, които предлагаме, да доставят радост на детето, предотвратяваме скуката и преумората, опитваме се да предизвикаме повишен интерес на децата, положителни емоции. Важна част от нашата работаза развитието на фината моторика са "игри и упражнения с пръсти". Каним децата да използват различни комбинации от пръсти, за да изобразяват животни, хора и предмети.

Много положителни емоциидецата получават, като играят с Miracle Sandbox. Могат да рисуват забавни картини с пясък. По време на такива упражнения ние се развиваме децарепродуктивни и творческо въображение, памет, координация ръка-око, око, реч, фини движения на ръцете.

В неговия работание използваме техника като поставяне на пръчици за броене, кибрит и връзки, това е много интересно и ефективен вид работа за подготовка на децата да се научат да пишат. При изпълнение на такива задачи със старши деца в предучилищна възрастРазвиват се фините двигателни умения на ръцете, очите, творческото въображение и паметта.

Също така в работание често използваме зърнени храни и семена, учат децадръжте семена и зърнени храни с пръсти; масажирайте дланите си с грах; очертайте геометрични или флорални мотиви, фигури на хора, животни, числа по опорни точки или диаграми или ги нарисувайте по памет; Познайте чрез докосване коя торбичка съдържа семена, зърнени храни, зърнени храни, бобови растения. работасъс зърнени култури се развива детска логика, въображение, внимание, постоянство, фини движения на пръстите развива тактилни усещания деца.

Ние също провеждаме Интересни игрис пластелин, които дават възможности за цялостното развитие на детето. Преди да скулптурираме, четем приказки, задаваме гатанки, а децата извайват любимите си герои.

Децата много обичат да подреждат цветни дантели по контура или някакво изображение. Отначало преподавахме с помощта на връзки децаочертайте контури различни предметии числа, след това по-сложни композиции. Трябва да се има предвид, че тази дейност е трудоемка, така че не всеки децата се справят добре.

Всеизвестно е, че работас ножица тренира детето в бързо сменящо се напрежение и отпускане на малките мускули на ръката. Такива работапомага за формирането на правилното разпределение на мускулното натоварване в ръката.

Зрителната дейност на детето в предучилищнавъзраст е една от естествените специфични детски дейности. Творчеството за тях е отражение на душата работа. Без да се разделя с моливи, флумастери и бои, детето тихо се учи да наблюдава, сравнява, мисли и фантазира. Колкото по-често детето държи молив или четка в ръцете си, толкова по-укрепнала е способността да държи правилно писалка, толкова по-лесно ще бъде за него да напише първите си писма. За детето следите, оставени от моливи, флумастери, химикалки и четки, са познати и познати, но използването на пръсти и длани, рисуване с капаци, смачкана хартия и памучни тампони е изненадващо.

Отделяме много време на самостоятелни дейности деца в среда за развитие. В свободно ползване занимателни игри за деца: "мозайка", "Връзка", „Събери мънистата“и др., които развиват фината моторика, паметта, съобразителността, вниманието.

Ние водим работав тетрадки с големи квадрати, в които децата се учат да виждат линията, да отварят желаната страница, да пишат и ограждат клетките. Също така каним децата да засенчват различни фигури. Всъщност по време на писане и засенчване се развиват не само мускулите на пръстите и ръцете, но и речта, логично мислене, активират се общата култура, творческите способности.

В това академична годинаНашата развойна среда е допълнена с интерактивна таблица, която използваме както в часовете, така и в свободните дейности. Инсталирани приложениявключвам в себе си:

голям избор от интерактивни игри;

броене, събиране и изваждане, четене на срички, четене на букви, четене на думи, развиване на вниманието и паметта;

рисунки - децата избират цветове и ефекти и след това рисуват с пръсти или ръце;

Интерактивната маса ви позволява да се развивате предучилищна възраст такива умения като:

обучение по четене, писане и решаване на проблеми;

помага да се научите да общувате ефективно в обществото и да слушате другите;

логично мислене;

фини двигателни умения;

моторна координация, координация ръка-око;

психологическа готовност за училище.

Родителите са загрижени за въпроса как да осигурят пълноценното развитие на детето в предучилищна възрасткато правилно подготви го за училище. Визуалната информация играе голяма роля в обучението на родителите. Мястото за тази информация е родителският кът. На предишната родителска среща обсъдихме въпроса подготовка на децата за училище, насочи вниманието на родителите към важността и значимостта на подобни занимания с деца.

Проведено от нас работа върху развитието и подготовката на ръцете на деца в предучилищна възраствъзраст за обучение училищедава добри резултати. Децата почувстваха самоувереност в своите способности, фината моторика и координацията на движенията на ръцете се подобриха, вниманието, детското око, зрителната памет, точността, въображението, образното мислене се формираха...

Ние няма да спрем дотук, дейности за тема: « Подготовка на деца в предучилищна възраст за училище» ще продължим да кандидатстваме в работанови техники за игра с деца, продължете да работите в тясно сътрудничество с родителите на учениците.