کار آزمایشگاهی شماره 6.

تعیین کارایی سطح شیب دار

هدف کار:

1. محاسبه کارایی صفحه شیب پیشنهادی و نتیجه گیری در مورد مقدار آن.

2. از تجربه تأیید کنید که Ap< Аз.

تجهیزات:دینامومتر، تخته، سه پایه، بلوک چوبی، نوار اندازه گیری (یا خط کش)، مجموعه ای از وزنه ها (شکل).

پیش رفتن:

1. قیمت تقسیم ابزار اندازه گیری را تعیین کنید. CD = ….N (دینامومتر)

تسل =…. ن (حاکمان).

2. با استفاده از دینامومتر، وزن بلوک را تعیین کنید (R)او را به ارتفاع بلند می کند ساعت(در جدول بنویسید).

3. حرکت بلوک با سرعت ثابت صفحه شیبدار، نیروی کشش مورد نیاز برای این کار را اندازه گیری کنید. (اف). (در جدول بنویسید)

4. برای تعیین مسیر از خط کش استفاده کنید ساز لبه پایینی بار و ارتفاع عبور می کند ساعت، که او به آن بزرگ شد. (در جدول بنویسید)

5. وزن کل بلوک را با دو بار تعیین کنید (R)، (در جدول بنویسید).

6. پس از بارگیری بلوک با دو وزنه و اتصال دینامومتر به آن، بلوک را با سرعت ثابت تا سطح شیبدار حرکت دهید. نیروی کشش مورد نیاز برای این کار را اندازه گیری کنید ( اف). سو ساعتهمان (به میز)

7. تخته را پایین بیاورید و آزمایش 2 را تکرار کنید. اسهمان , ساعتاندازه گیری (در جدول بنویسید)

وظیفه کلی برای 3 آزمایش:

8. محاسبه کار مفید و هزینه شده: ,

9. کارایی صفحه شیبدار را بیابید.

10. نتایج محاسبات را در جدول وارد کنید.

نتیجه گیری: در نتیجه کار ما ما

فعالیت های معلم

فعالیت های دانشجویی

شناختی

ارتباطی

نظارتی

اقدامات انجام شده

اقدامات انجام شده

روش های فعالیت شکل گرفته است

اقدامات انجام شده

روش های فعالیت شکل گرفته است

سازمانی (2 دقیقه.)

به دانش آموزان سلام می کند، غایبان را یادداشت می کند، آمادگی دانش آموزان را برای درس بررسی می کند.

به روز رسانی دانش (8 دقیقه)

اسلاید 2 از ارائه "کارایی یک هواپیمای شیبدار" را نمایش می دهد. سوال انتخاب شده توسط دانش آموز را آشکار می کند و در مورد پاسخ داده شده به آن نظر می دهد.

دانش آموزان یکی پس از دیگری شماره سوال را انتخاب می کنند، به آن پاسخ می دهند، بقیه گوش می دهند و پاسخ داده شده را تجزیه و تحلیل می کنند.

توانایی ساختن آگاهانه گفتار به شکل شفاهی و ساختار دانش.

در صورت لزوم این پاسخ سوال را تکمیل یا اصلاح کنید.

توانایی گوش دادن و درگیر شدن در دیالوگ دقیق

افکار خود را بیان کنید، تسلط بر مونولوگ و اشکال گفتاری مطابق با هنجارها زبان مادری.

دانش خود را پایش و ارزیابی کنند و در صورت لزوم آن را تصحیح کنند.

توسعه توانایی بسیج نیرو و انرژی.

ایجاد وضعیت مشکل ساز (4 دقیقه)

دانش آموزان را ایجاد می کند و دعوت می کند تا راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل ساز پیدا کنند:یک کارگر باید یک بشکه سنگین را در کشتی بار کند. برای انجام این کار، باید تلاش زیادی انجام دهید قدرت زیاد- نیرویی برابر با وزن بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند.

اسلاید 3 را نمایش می دهد (صحنه 5 را بزرگ می کند).

سوالی می پرسد:آیا فقط انرژی صرف شده توسط کارگر صرف بلند کردن بار می شود؟

اسلاید 4 را نمایش می دهد (صحنه 3 را نشان می دهد).

جداسازی و فرموله کردن هدف شناختی: راهی پیدا کنید تا بدن را با نیروی کمتری نسبت به وزن بدن تا ارتفاع بلند کنید.

موثرترین راه را برای حل مشکل انتخاب کنید: از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.

فرض بر این است که بخشی از انرژی صرف غلبه بر نیروی اصطکاک می شود.

آنها به این نتیجه رسیدند که هرچه انرژی کمتری برای غلبه بر نیروی اصطکاک صرف شود، مکانیسم ساده کارآمدتر است.

بیان و حل مشکل.

انتخاب از بیشتر راه های موثربسته به شرایط خاص، راه برون رفت از یک وضعیت مشکل

ایجاد یک فرض در مورد وجود یک کمیت فیزیکی که کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند.

آنها راهی برای خروج از یک موقعیت مشکل ساز ارائه می دهند:

دستیاران را دعوت کنید، از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.

توانایی شرکت در بحث جمعی درباره یک مشکل

آنها توانایی تعیین کار غلبه بر گرانش و اصطکاک را ارزیابی می کنند، اما نمی دانند چگونه آنها را به یکدیگر مرتبط کنند.

آنها یک وظیفه آموزشی تعیین کردند: آشنایی با کمیت فیزیکی که کارایی یک هواپیمای شیبدار را مشخص می کند.

تنظیم یک تکلیف یادگیری بر اساس همبستگی آنچه قبلاً شناخته شده و آنچه هنوز برای دانش آموزان ناشناخته است.

یادگیری مطالب جدید (8 دقیقه)

بلند کردن بدن را با استفاده از صفحه شیبدار نشان می دهد، وزن بدن و نیروی اصطکاک، ارتفاع و طول صفحه شیبدار را اندازه گیری می کند.

نمایش می دهد

اسلاید 5-6.

کارایی یک مکانیسم ساده را شرح می دهد.

وزن بدن را با نیروی اصطکاک، ارتفاع صفحه شیبدار با طول آن مقایسه کنید.

آنها به این نتیجه رسیدند که هنگام استفاده از هواپیمای شیبدار، افزایش قدرت و کاهش فاصله وجود دارد.

ترسیم یک صفحه شیبدار که طول و ارتفاع آن را نشان می دهد، تعریف و فرمول محاسبه راندمان یک مکانیسم ساده را بنویسید.

شکل گیری UUD های علامت-نماد.

در مورد واحدهای اندازه گیری کارایی یک هواپیمای شیبدار پرسیده شد

توسعه توانایی بیان دقیق افکار خود مطابق با هنجارهای زبان مادری.

آنها آنچه را که قبلاً آموخته شده است (محاسبه کار نیرو) و آنچه هنوز باید آموخته شود (چه کار مفید تلقی می شود، چه کاری صرف شده است، چگونه می توان کارایی یک صفحه شیب دار را از طریق کار مفید محاسبه کرد و صرف شده)

توسعه ارزیابی دانش

تحقیق در مورد کار عملی (17 دقیقه)

یک بحث در مورد طرح تحقیق سازماندهی می کند.

نمایش می دهد

اسلایدهای 7-11 از ارائه "کارایی یک هواپیمای شیبدار".

دستورالعمل های مربوط به کار آزمایشگاهی ایمن را ارائه می دهد.

یک سوال مشکل ساز را فرموله می کند:کارایی یک صفحه شیبدار به چه پارامترهایی بستگی دارد؟

مجموعه تجهیزات، IOT، نقشه های تکنولوژیک را بین گروه های دانش آموزان توزیع می کند

به گروه های دانش آموزان در تکمیل کار کمک می کند.

برای تعیین کارایی صفحه شیبدار، برنامه و دنباله ای از اقدامات را ترسیم کنید:

1. وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.

2. اندازه گیری ارتفاع صفحه شیب دار (ساعت).

4. اندازه گیری نیروی اصطکاک (اف tr ).

اندازه گیری طول صفحه شیب دار (ل).

به طور مستقل یک کار شناختی را فرموله کنید:

بررسی کنید که چگونه کارایی یک هواپیمای شیبدار به وزن بدن بلند شده و زاویه صفحه شیبدار بستگی دارد؟

آنها یک فرضیه را مطرح کردند: کارایی یک هواپیمای شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.

ایجاد مستقل الگوریتم های فعالیت هنگام حل مشکلات جستجو.

فرمول بندی مستقل یک کار شناختی.

به طور مستقل فرضیه ای را در مورد وابستگی کارایی یک صفحه شیبدار به زاویه شیب و وزن بدنی که بلند می شود، مطرح کرد.

نظارت، در صورت لزوم تنظیم و ارزیابی اقدامات شریک گروه.

توانایی ادغام در گروه همسالان و ایجاد همکاری سازنده با همسالان و بزرگسالان

برای تعیین کارایی هواپیمای شیبدار، برنامه عملیاتی تهیه شده را انجام دهید:

1. قیمت تقسیم دینامومتر، نقاله و نوار اندازه گیری را تعیین کنید.

2. نصب را مونتاژ کنید.

2. وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.

3. اندازه گیری ارتفاع صفحه شیب دار (ساعت).

4. محاسبه کار مفید با استفاده از فرمول.

5. اندازه گیری نیروی اصطکاک (اف tr ).

6. اندازه گیری طول صفحه شیب دار (ل).

7. کار صرف شده را با استفاده از فرمول محاسبه کنید

8. بازده صفحه شیبدار را با استفاده از فرمول محاسبه کنید

9. وزن میله را تغییر دهید، 1-6 را تکرار کنید.

10. زاویه شیب هواپیما را تغییر دهید، 1-6 را تکرار کنید.

11. نتایج وارد جدول می شود.

توانایی برنامه ریزی و توالی اقدامات,

پیش بینی نتیجه

انعکاس (4 دقیقه)

یادآوری می کند که نتیجه گیری کار باید پاسخی به هدف مطالعه باشد.

آنها نتایج کار را ترسیم می کنند، نتیجه گیری می کنند و نتایج به دست آمده را تجزیه و تحلیل می کنند.

ساخت آگاهانه یک گفتار در نوشتن.

تأمل در روش ها و شرایط اقدام، کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت.

آنها نتیجه می گیرند: در طول کار آزمایشگاهی، راندمان یک صفحه شیبدار در زاویه شیب 20  نسبت به افق برابر با 45٪ است، همیشه کمتر از 100٪ است، به زاویه شیب بستگی دارد (هرچه بیشتر باشد. زاویه شیب هواپیما، کارایی آن بیشتر است) و به وزن اجسام بلند شده بستگی ندارد.

توانایی بیان دقیق افکار خود؛

ارزیابی نتایج به دست آمده:

آ پ باید کمتر از Az باشد.

ارتفاع صفحه شیبدار باید کمتر از طول آن باشد، بازده حاصل باید کمتر از 100٪ باشد.

اگر نتیجه به دست آمده صحیح نباشد، در اندازه گیری یا محاسبات خطایی پیدا می شود.

توانایی ارزیابی و کنترل نتایج به دست آمده،

در صورت مغایرت بین استاندارد و نتیجه به دست آمده، برنامه و روش اقدام را تنظیم کنید.

مشق شب (2 دقیقه.)

اسلاید 12 را نمایش می دهد.

عقب به جلو

توجه! پیش نمایش اسلایدها فقط برای اهداف اطلاعاتی است و ممکن است نشان دهنده همه ویژگی های ارائه نباشد. اگر شما علاقه مندید این کارلطفا نسخه کامل را دانلود کنید.

سناریوی درس شامل هفت مرحله است.

1. سازمانی(2 دقیقه): معلم به دانش آموزانی که در درس غایب هستند یادداشت می کند، به حاضران در درس یادآوری می کند که به مطالعه ادامه می دهند. مکانیسم های سادهو از قبل تعریف، انواع آنها را می شناسید، " قانون طلایی» مکانیک، قانون تعادل اهرمی، و امروزه کودکان می توانند با یکی دیگر از ویژگی های یک مکانیسم ساده آشنا شوند، اما پس از باز کردن پیام پوشیده از پازل.

2. به روز رسانی دانش(8 دقیقه): معلم اسلاید 2 از ارائه درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" را نمایش می دهد. این برنامه به این صورت طراحی شده است که با کلیک ماوس که دقیقاً روی شماره سوال قرار می گیرد، اسلاید با خود سوال باز می شود و متن سوال روی آن قرار می گیرد. با کلیک ماوس می توانید صحت پاسخ را بررسی کنید. با استفاده از دکمه کنترل می توانید به اسلاید شماره 2 برگردید. با کلیک بر روی فیلد یک سوال درست پاسخ داده شده، پازل حذف شده و بخشی از پیام نمایان می شود. سوال بعدی انتخاب می شود و همه چیز تکرار می شود. انتخاب سوالات به صورت تصادفی جالب تر است. پس از پاسخ به آخرین سوال، پیامی برای بچه ها روی صفحه باز می شود: "به من بگویید و فراموش می کنم. به من نشان بده تا یادم بیاید. بگذار خودم عمل کنم و یاد خواهم گرفت!»

3. ایجاد یک موقعیت مشکل ساز(دقیقه 4): معلم ایجاد می کند و از دانش آموزان دعوت می کند تا راهی برای خروج از موقعیت مشکل پیدا کنند: یک کارگر باید یک بشکه سنگین را روی یک کشتی بار کند، اما برای انجام این کار، نیروی بسیار زیادی باید اعمال شود - نیرویی برابر با وزن بشکه. کارگر نمی تواند چنین نیرویی را اعمال کند. بچه ها پیشنهاد می کنند از هواپیمای شیبدار استفاده کنید.معلم اسلاید 3 از ارائه درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" را نمایش می دهد (مدل فلش مجموعه یکپارچه مرکز آموزشی مرکزی "مکانیسم های ساده. صفحه شیب دار" روی آن درج شده است)، صحنه 5 را باز می کند. این سوال را می پرسد: آیا فقط انرژی صرف شده توسط کارگر صرف بلند کردن بار می شود؟دانش آموزان فرض می کنند که بخشی از انرژی صرف غلبه بر نیروی اصطکاک می شود. معلم اسلاید 4 ارائه را برای درس "تعیین کارایی هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد (مدل فلش مجموعه یکپارچه مرکز آموزشی مرکزی "کارایی مکانیزم" روی آن درج شده است)، صحنه 3 را باز می کند. مسئله امکان نسبت های مختلف کار انجام شده توسط مکانیسم مورد بحث قرار می گیرد و انرژی که برای غلبه بر نیروی اصطکاک صرف می شود. دانش آموزان در مورد وجود یک کمیت فیزیکی که کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند، مفروضاتی را مطرح می کنند.

4. یادگیری مطالب جدید(8 دقیقه): معلم بلند کردن بدن را با استفاده از صفحه شیبدار نشان می دهد، وزن بدن و نیروی اصطکاک، ارتفاع و طول صفحه شیبدار را اندازه می گیرد. دانش‌آموزان وزن بدن را با نیروی اصطکاک، ارتفاع یک صفحه شیبدار با طول آن مقایسه می‌کنند و در مورد افزایش قدرت و کاهش فاصله هنگام استفاده از صفحه شیب‌دار نتیجه‌گیری می‌کنند. معلم اسلایدهای 5-6 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد و کارایی یک مکانیسم ساده را مشخص می کند. دانش‌آموزان نقشه‌ای از یک صفحه شیبدار ترسیم می‌کنند که طول و ارتفاع آن را نشان می‌دهد، تعریف و فرمول محاسبه کارایی یک مکانیسم ساده را یادداشت می‌کنند.

5. کار عملی تحقیق کنیدالف (دقیقه 17): معلم بحثی را درباره طرح تحقیق سازماندهی می کند. دانش‌آموزان برای تعیین کارایی یک صفحه شیبدار برنامه و ترتیبی از اقدامات را ترسیم می‌کنند:

معلم اسلایدهای 7-11 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد، دستورالعمل هایی در مورد نحوه انجام ایمن کار آزمایشگاهی ارائه می دهد و یک سوال مشکل ساز را فرموله می کند: کارایی یک صفحه شیبدار به چه پارامترهایی بستگی دارد؟دانش آموزان به طور مستقل یک کار شناختی را تدوین می کنند: بررسی کنید که چگونه کارایی یک هواپیمای شیبدار به وزن بدنی که بلند می شود و زاویه صفحه شیبدار بستگی دارد؟ آنها یک فرضیه را مطرح کردند: کارایی یک هواپیمای شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.

معلم مجموعه هایی از ابزار را برای انجام کارهای آزمایشگاهی، دستورالعمل های حفاظت از کار ( پیوست 1 ), نقشه فناوریانجام کار آزمایشگاهی شماره 14 "اندازه گیری کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک صفحه شیبدار" ( ضمیمه 2 ، به گروه های دانش آموزان در تکمیل کار کمک می کند. دانش آموزان در زوایای مختلف شیب هواپیما به افق و وزنه های مختلف وزنه در حال بلند کردن، کارهای آزمایشگاهی را انجام می دهند.

6. انعکاس(4 دقیقه): دانش آموزان نتایج کار خود را ارزیابی و تجزیه و تحلیل می کنند: Ap باید کمتر از Az باشد. ارتفاع صفحه شیبدار باید کمتر از طول آن باشد، بازده حاصل باید کمتر از 100٪ باشد. اگر نتیجه به دست آمده صحیح نباشد، در اندازه گیری یا محاسبات خطایی پیدا می شود. آنها نتایج کار را ترسیم می کنند و نتیجه می گیرند: در طول کار آزمایشگاهی، بازده یک صفحه شیبدار در زاویه شیب 20 درجه نسبت به افق برابر با 45٪ است، همیشه کمتر از 100٪ است. ، به زاویه شیب بستگی دارد (هرچه زاویه شیب هواپیما بیشتر باشد کارایی آن بیشتر است) و به وزن بدنی که بلند می شود بستگی ندارد.

7. تکالیف(2 دقیقه): معلم اسلاید 12 ارائه را برای درس "تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار" نمایش می دهد ، آن را صدا می کند ، نظر می دهد و توصیه هایی را برای انجام مؤثر تکالیف ارائه می دهد:

• § 61;
• آماده کردن پیام ها (اختیاری):
• مکانیسم های ساده در خانه، در کشور.
• مکانیسم های ساده در ساخت و ساز
• مکانیسم های ساده و بدن انسان.

آدرس منابع اینترنتی استفاده شده

I. A. Izyumov،
، مؤسسه آموزشی شهرداری جمنازیوم شماره 3، آکسای، منطقه روستوف.

اندازه گیری بازده صفحه شیبدار

ضربه مستقیم از آزمایش غیرممکن است
به یک هدف نظری باریک تعریف شده است.

ایمره لاکاتوش

وقتی تئوری با آزمایش مطابقت دارد،
این دیگر یک افتتاح نیست، بلکه یک بسته شدن است.

پیوتر لئونیدوویچ کاپیتسا

هدف از درس:توسعه توانایی به کارگیری مستقل دانش و انتقال آن به شرایط جدید.

وظیفه آموزشی:اطمینان از جذب دانش جدید و روش های عمل در سطح کاربرد در موقعیت های مختلف.

فعالیت انعکاسی دانش آموز:خود تأییدی، خودسازی و خودتنظیمی.

D فعالیت های معلم برای اطمینان از تأمل:اینینگ مطالب آموزشیبا در نظر گرفتن منطقه رشد نزدیک و واقعی دانش آموز.

شاخص های نتیجه واقعی حل مشکل:تکمیل مستقل وظایف با استفاده از دانش در موقعیت های مختلف.

منطق ساخت درس:به روز رسانی مجموعه ای از دانش ← کاربرد دانش در موقعیت های مختلف ← کنترل و خودکنترلی.

تجهیزات:تخته چوبی بلوک چوبی دینامومتر خط کش اندازه گیری.

در طول کلاس ها

I. به روز رسانی مجموعه دانش(15 دقیقه)

یک نقاشی مرجع روی تخته وجود دارد. معلم به همراه دانش آموزان مشکل را حل می کند:

برای کشیدن یک بار در امتداد صفحه ای با زاویه شیب 30 درجه به ارتفاع 2 متر، با اعمال نیرویی که در جهت منطبق با جابجایی اعمال می شود، چقدر کار باید انجام شود؟ وزن بار 400 کیلوگرم ضریب اصطکاک 0.3. کارایی این کار چیست؟

راه حل

II. حل مسئله(30 دقیقه)

1 (10 دقیقه). معلم و کلاس مشکل را حل می کنند:

یک شی کوچک (کش لاستیکی، سکه و ...) روی خط کش قرار دهید. به تدریج انتهای خط کش را بلند کنید تا جسم شروع به سر خوردن کند. ارتفاع را اندازه گیری کنید ساعتو پایه بصفحه مایل حاصل را و ضریب اصطکاک را محاسبه کنید.

راه حل. افتی ایکس = اف tr ایکس ; میلی گرم sinα = μ اف t cosα; μ = تانا = h/b.

پس از دریافت فرمول محاسبه، دانش آموزان با استفاده از یک تخته چوبی، یک بلوک چوبی و یک خط کش، ضریب اصطکاک را به طور تجربی تعیین می کنند و نتیجه را در کتاب کار خود یادداشت می کنند.

2 (10 دقیقه). معلم و کلاس مشکل را حل می کنند:

اگر ضریب اصطکاک هنگام حرکت جسمی در امتداد آن 0.1 باشد، بازده صفحه مایل به طول 1 متر و ارتفاع 0.6 متر را بیابید.

راه حل.با استفاده از نتیجه دوم حل مسئله، به دست می آوریم:

معلم پیشنهاد می کند طول را اندازه گیری کنید تخته چوبیو بازده صفحه شیبدار را برای مقادیر ارتفاع و ضریب اصطکاک به دست آمده با حل مسئله تعیین کنید. نتیجه در یک دفترچه یادداشت می شود.

3 (10 دقیقه). معلم پیشنهاد می کند که کارایی یک صفحه شیبدار را برای مقدار ارتفاع بدست آمده در هنگام حل مسئله به روش دیگری تعیین کنید و سپس نتایج به دست آمده را با هم مقایسه کنید و نتیجه گیری کنید.

بلوک را روی یک صفحه شیبدار قرار دهید. با اتصال دینامومتر به آن، آن را به طور مساوی در امتداد صفحه شیب دار به سمت بالا بکشید. اندازه گیری نیروی کشش اف .

گرانش را با استفاده از دینامومتر اندازه گیری کنید اف t روی بلوک عمل می کند و مقدار تجربی بازده صفحه شیبدار را پیدا کنید:

مشق شب. حداکثر بهره ممکن را در نیروی بدست آمده برای یک شیب صفحه معین محاسبه کنید: k max = l/h.

به طور تجربی بهره نیروی بدست آمده با استفاده از صفحه شیبدار را بیابید: کاوه = اف تی /ف.

نتایج خود را مقایسه کنید نتیجه گیری کن.

ادبیات

1. ریمکویچ A.P.فیزیک. کتاب مسئله-10-11: کتابچه راهنمای آموزش عمومی. نهادها - M.: Bustard، 2004.
2. Dik Yu.I.، Kabardin O.F.، Orlov V.A.، Kabardina S.I.، Nikiforov G.G.، Shefer N.I.کارگاه فیزیک برای کلاس های با زاویه. تحصیل در فیزیک: آموزش. مواد: کلاس 9-11: ویرایش. یو.آی. دیکا، ا.ف. کاباردینا - م.: آموزش و پرورش، 1993.

نقشه درس فن آوری در فیزیک در کلاس هفتم.

کار آزمایشگاهی شماره 11 "تعیین کارایی هنگام بلند کردن بدن در امتداد یک هواپیمای شیبدار."

ساختار و دوره درس.

کاربرد.

1. تجزیه و تحلیل کار مستقلبا موضوع "اهرم".

روی اشتباهات کار کنید

اسلاید شماره 2.

الف) شکل (الف) دیسکی را نشان می دهد که روی محور O نصب شده است. نیروهای F و F1 به دیسک اعمال می شوند. شانه های نیروها را نام ببرید.

ب) در شکل (ب) فردی از یک اهرم برای بلند کردن سنگی به وزن 600 نیوتن استفاده می کند. اگر AB = 1.2 متر، BC = 0.5 متر باشد، شخص با چه نیرویی روی اهرم عمل می کند.

ج) در شکل (ج) وزنه ای به وزن 20 نیوتن روی خط کشی قرار می گیرد که یک سر آن روی میز قرار دارد و سر دیگر آن توسط دینامومتر نگه داشته می شود. اگر طول AC = 1 متر، BC = 25 سانتی متر باشد، قرائت دینامومتر را تعیین کنید.

اسلاید شماره 3.

الف) شکل یک صفحه مثلثی را نشان می دهد که روی محوری که از نقطه O عبور می کند ثابت شده است. نیروهای F و F1 به صفحه اعمال می شوند. شانه های نیروها را نام ببرید.

ب) شخص از چوب برای نگه داشتن سطل آب به وزن 120 نیوتن استفاده می کند. انتهای چوب بر روی تکیه گاه قرار دارد، در حالی که AC = 120 سانتی متر، BC = 30 سانتی متر چه نیرویی را برای نگه داشتن سطل وارد می کند؟

2. مرحله انگیزشی.

اسلاید شماره 4.

مشکلات «فکر کنید و حدس بزنید».
1. این نه تنها یک مکانیسم ساده، بلکه یک اتحاد نظامی است.
2. این مکانیسم در چاه، و بخشی از پیراهن است.
3. در این شهر نزدیک مسکو یک خانه وجود دارد - موزه P.I. چایکوفسکی
پاسخ ها.

1. بلوک کردن
2. دروازه
3. گوه

اسلاید شماره 5.

چه مکانیسم های ساده دیگری را می شناسید؟ چرا به آنها می گویند؟

صفحه شیبدار، بلوک و اهرم -

ما بدون آنها نمی توانیم.

3. مطالعه مطالب جدید.

اسلاید شماره 6-7.

هواپیمای شیبدار یک وسیله مکانیکی ساده است که برای بلند کردن اجسام سنگین برای به دست آوردن قدرت استفاده می شود.

سطح شیب دار- یک مکانیسم ساده به شکل یک سطح صاف که در زاویه ای غیر مستقیم به سطح افقی نصب می شود.

اسلاید شماره 8-10.

مشخصه مکانیسم که تعیین می کند چه نسبتی از کار مفید از کل است، ضریب عملکرد - کارایی نامیده می شود.

اسلاید شماره 11.از دانش آموزان دعوت کنید تا صفحه شیبدار را در ارتفاعات مختلف قرار دهند. پس از انجام آزمایش و محاسبات، داده های به دست آمده را با هم مقایسه کنید.

برنامه اقدام برای تعیین کارایی یک هواپیمای شیبدار:

وزن بلوک (P) را اندازه گیری کنید.

ارتفاع صفحه شیبدار (h) را اندازه گیری کنید.

نیروی اصطکاک (Ftr) را اندازه گیری کنید.

طول صفحه شیبدار (l) را اندازه بگیرید.

8. نتایج کار را ارائه و نتیجه گیری کنید.

اسلاید شماره 12.

نتیجه گیری:

1. کار مفیدکمتر از پر

2. ارتفاع صفحه مایل باید کمتر از طول آن باشد.

3. راندمان کمتر از 100٪ است. (در زاویه شیب 20 درجه نسبت به افق 45٪ است).

4. کارایی یک صفحه شیبدار به زاویه شیب بستگی دارد. هر چه زاویه شیب هواپیما بیشتر باشد، کارایی آن بیشتر است.

اسلاید شماره 13.

انعکاس.چگونه در کلاس کار کردم؟ پیشنهادی را انتخاب کنید