Правила поведінки у книжковому куточку. «Книжковий куточок у дитячому садку

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Консультація для вихователів Книжковий куточок дитячому садкуз урахуванням ФГОС ДО Підготувала: Виноградча О.Г. вихователь І кваліфікаційної категорії

2 слайд

Опис слайду:

«Казка, образно кажучи, свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої думки і мови» «Читання – це віконце, через яке діти бачать і пізнають світ і себе» Сухомлинський В. А.

3 слайд

Опис слайду:

прищеплення дітям любові до художнього слова, поваги до книги, розвиток прагнення спілкуватися з нею, тобто всього того, що є фундаментом виховання майбутнього «талановитого читача». Головним завданням педагогів є

4 слайд

Опис слайду:

Раціональне розміщення групи. Відповідність віковим особливостямта інтересам дітей. Оригінальність та естетика оформлення куточка, стан книг. Різноманітність літератури з жанрів. Наявність портретів письменників та їх книжок із творами. Наявність періодичних видань (дитячих журналів). Постійна змінність. Тематичні виставки, що діють. "Аптечка для книг" Розділ "Моя улюблена книга" (книги, принесені з дому). Затребуваність. Основні вимоги до оформлення книжкових куточків:

5 слайд

Опис слайду:

2 Молодша група Оснащення куточка Виховно-освітня робота з дітьми У книжковому куточку має бути небагато книг – 4-5, але у вихователя в запасі повинні бути додаткові екземпляри цих книг: Книги на щільній основі за знайомими програмними казками, потішками, об'ємом не більше 5 листів; Книги з динамічними елементами Книжки різного формату: книжки-половинки (наполовину альбомного листа), книжки – малеча; Книжки-панорами (з декораціями, що розкладаються, фігурками, що рухаються); Музичні книжки (з голосами тварин, пісеньками казкових героїві т.п.); Вихователь знайомить дітей з куточком книги, його пристроєм та призначенням, Привчає розглядати книги (картинки) тільки в Книжковому куточку, Повідомляє правила, яких потрібно дотримуватися: брати книги тільки чистими руками, перегортати обережно, не рвати, не м'яти, не використовувати для ігор. після того, як подивився, завжди класти книгу на місце та ін.

6 слайд

Опис слайду:

7 слайд

Опис слайду:

Середня група Оснащення куточка Виховно-освітня робота з дітьми У книжковому куточку необхідно розміщувати знайомі казки, розповіді про природу, тварин тощо. (4-6 книг, інші - у шафі): Книги з одним і тим самим твором, але ілюстровані різними художниками; Листівки для розгляду за творами; Портрети письменників: До. Чуковський, С. Маршак, А. Барто, В. Сутеєв; Оформлюються тематичні виставки (1 раз на квартал); Закріплюються основні вміння самостійно та акуратно розглядати книги, ці вміння мають стати звичкою. Вихователь звертає увагу дітей на те, що книги легко мнуться і рвуться, показує способи догляду за ними, залучає до спостережень за лагодженням книги та участі в ній. Під час розгляду картинок у книзі вихователь звертає увагу дітей як на героїв та його дії, а й у виразні подробиці ілюстрацій.

8 слайд

Опис слайду:

9 слайд

Опис слайду:

Старша групаОснащення куточка Виховно-освітня робота з дітьми 10-12 книг різної тематики та жанрів (може бути книги одного найменування, але ілюстровані різними художниками); Портрети письменників-художників – ілюстраторів Книги, рекомендовані програмою; Книги – саморобки, які з оповідань дітей, записаних дорослими, ілюстровані самими дітьми; Енциклопедії («розумні» книжки), Набори листівок, пов'язаних за змістом з тематикою казок, літературних творів, мультфільмів; Періодично (1 раз на квартал) оформлюються тематичні виставки Педагогічне керівництво стає коректнішим, т.к. діти вже досить самостійні у виборі книжок. Вчить самостійного зосередженого спілкування з книгою; Сприяє спільному розгляду та обговоренню. Спілкування вихователя та дитини носить теплий, довірчий характер; Формує вміння сприймати книгу в єдності словесного та образотворчого мистецтва; Закріплює переважний інтерес дошкільнят до казок; Формує громадянські риси особистості, патріотичні почуття; Знайомить зі світом природи, її таємницями.

10 слайд

Опис слайду:

11 слайд

Опис слайду:

12 слайд

Опис слайду:

Підготовча група Оснащення куточка Виховно-освітня робота з дітьми Кількість книг у куточку не регламентована. 2-3 казкові твори, вірші, оповідання (знайомі дітей з історією нашої батьківщини, з сучасним життям); 2-3 книги про тварин та рослини; книги, із якими дітей знайомлять на заняттях; книги для розширення сюжету дитячих ігор; гумористичні книги з яскравими смішними картинками (С.Михалкова, М. Зощенко, В.Драгунського, Е. Успенського та ін.); "Товсті" книги; книги, які діти приносять із дому. Педагогічне керівництво стає коректнішим, т.к. діти вже досить самостійні у виборі книжок. -Вчить самостійного зосередженого спілкування з книгою; - Сприяє спільному розгляду та обговоренню. Спілкування вихователя та дитини носить теплий, довірчий характер; - формує вміння сприймати книгу в єдності словесного та образотворчого мистецтва; - закріплює переважний інтерес дошкільнят до казок; - формує громадянські риси особистості, патріотичні почуття; - Знайомить зі світом природи, її таємницями.

13 слайд

Опис слайду:

14 слайд

Опис слайду:

15 слайд

Опис слайду:

«Твори С. Михалкова»

Книжковий куточок- необхідний елемент розвиваючого предметного середовища у груповій кімнаті дошкільного закладу. Його наявність є обов'язковою у всіх вікових групах, а зміст залежить від віку дітей. Книжковий куточок повинен розташовуватися так, щоб будь-яка, навіть найменша дитина могла рукою дотягнутися і взяти книгу, що йому сподобалася, без сторонньої допомоги саме тоді, коли їй самому захочеться це зробити. У книжковому куточку мають бути виставлені різні книги: і нові, і красиві, і зачитані, але обережні. Куточок має бути не парадним, а робітником. Його мета – не бути яскравим, святковим прикрасоюгрупового приміщення, а дати можливість дитині спілкуватися із книгою. Книги, що були у вживанні, часом привабливіші для читача вже тому, що йому здається: часто книга, що читаєтьсямає бути цікавою.

Основними цілямикнижкового куточка є:

• розвиток пізнавальних та творчих здібностей дітей засобами дитячої художньої літератури;
• використання інноваційних освітніх програм, методик та технологій виховання та розвитку дітей відповідно до їх психофізіологічних особливостей;
• створення психологічно комфортних умоввідповідно до вікових та індивідуальними особливостямидітей у групі;
• забезпечення продуктивної взаємодії з батьками у вирішенні завдань виховання та розвитку дітей

У книжкових куточках тих групових кімнат, де є діти раннього віку, має бути якнайбільше книжок-іграшок. Чим старші діти, тим серйозніші й об'ємніші книжки розташовуються у книжковому куточку. Кількість книг не повинна бути регламентованою. Воно залежить від завдань, які ставить вихователь у роботі з дітьми протягом дня чи тижня. Якщо вихователь знайомить дітей із творчістю одного автора і в його розпорядженні є 2 - 3 книги письменника чи поета, треба виставити їх і не ганятися за кількістю. Змінюючи предмет розмови з дітьми, змінюємо та книги. Якщо педагог говорить про жанр казки, можна виставити 5 – 7 книг казок, цікавих, різноманітних, якісних і з погляду ілюстрування, і з погляду поліграфічного виконання.

Періодичність книжкового обміну залежить від конкретних завдань залучення дітей до читання. Склад книжкового куточка може змінюватися протягом тижня і навіть двох тоді, коли до нього потрібно звертатися і вихователю, і дітям. Але, якщо зміна книг відбулася, дітям треба вказати на це або попросити помітити її, дати можливість розглянути нові книги, запитати дітей, що зупинило їхню увагу, яку книгу їм захотілося прочитати відразу. У книжковому куточку можна розміщувати портрети письменників, ілюстраторів дитячої книги. Книжкові виставки треба присвячувати творчості окремих письменників, окремим жанрам (казка, гумористична розповідь, енциклопедія тощо) і навіть одній книзі, наприклад, тій, де опубліковано твір, проілюстрований різними художниками. Діти старшого віку не тільки із задоволенням розглянуть шедеври книжкового мистецтва, а й обов'язково помітять відмінності у творчій манері художників, оберуть собі ту книгу, яка буде ближчою до їхнього естетичного смаку, їх уявлень про героїв, персонажів твору.

Діти ревниво ставляться до тих книжок, що вони приносять із дому. Їм хочеться, щоб вихователь обов'язково прочитав ці книги, показав усім дітям, з усіма розглянув та прочитав їх. У зв'язку з цим можна влаштувати виставку книг, які діти, на короткий строк, принесуть із дому. Але щоб не виставляти всі 15 - 20 примірників, відразу треба встановити і чітко дотримуватися черговості, з якою не тільки виставлятимуться книги, а й господарі-діти розкажуть про них, про те, що в них їм подобається, з якою метою вони принесли книги до дошкільного закладу. Знаючи дітей, треба постаратися так сформулювати питання до малюків, щоб їхні розповіді вийшли докладними та цікавими.

Ще одна тематична виставка може бути присвячена конкретному твору, який не лише прочитаний дітям, а й проілюстрований ними. В цьому випадку можна піти двома шляхами: виставити твір та найкращі малюнки до нього або по черзі помістити на виставковий стенд усі малюнки. І те, й інше треба мотивувати. Діти повинні зрозуміти вибір вихователя, щоб не образитись, не перестати читати та малювати. (Див. таблицю)

Крім книг, у книжковому куточку можуть бути різноманітні альбоми для розгляду. Це можуть бути і спеціально створені художниками альбоми на певні теми («Різні звірі» М. Чарушина, «Наші дітлахи» А. Пахомова та ін.), альбоми, складені вихователем з окремих листівок та малюнків про працю, природу різні часироку, про професії та ін У старших групах у книжковому куточку можуть влаштовуватися тематичні виставки книг. Їхня основна мета – поглибити літературні інтереси дітей, зробити для дошкільнят особливо значущою, актуальною ту чи іншу літературну чи суспільно важливу тему.

Слід пам'ятати:

1. Книжковий куточок у дошкільному закладі як необхідний елемент предметного середовища. Це форма поширення інформації про книги, їх авторів та ілюстраторів, що сприяє звиканню дітей до образу книги, збуджує інтерес до неї, бажання розглянути та прочитати її.
2. Продуманий регулярний обмін книжок у книжковому куточку може бути не обов'язком, а правилом для вихователя.

Принципи відбору літературних творів для дітей

Художня література– один із найважливіших засобів всебічного розвитку особистості дошкільника. Зміст художнього твору розширює кругозір дитини, виводить його за межі особистих спостережень, відкриває перед ним соціальну дійсність: розповідає про працю та життя людей, про великі справи та подвиги, про події зі світу дитячих ігор, забав тощо. Художнє слово створює справжню красу мови, емоційно забарвлює твір, загострює почуття та думки, впливає, збуджує та виховує.

Відкриття перед дітьми світу «словесного мистецтва» допомагає правильний відбір літературних творів, основу якого лежать такі педагогічні принципи:

• література має відповідати завданням виховання (розумового, естетичного, морального) дітей, інакше вона втрачає свою педагогічну цінність. Книга покликана у конкретних образах розкрити перед дошкільнятами ідеали добра, справедливості, мужності, формувати правильне ставлення до людей, себе, своїх вчинків;
• необхідно враховувати вікові особливості дітей. Вікова специфіка повинна виражатися в обліку особливостей психіки дитини, конкретності мислення, вразливості, ранимості;
• книга має бути цікавою. Цікавість визначається не темою, не новизною матеріалу, а відкриттям нового у знайомому та знайомого у новому;
• у книзі має бути чітко виражена позиція автора. (С. Я. Маршак писав, що якщо автор є не байдужим реєстратором подій, а прихильником одних героїв повісті та ворогом інших, це означає, що книга написана справжньою дитячою мовою);
• книги повинні відрізнятися композиційною полегшеністю, тобто мати одну сюжетну лінію. Художній образ чи система образів повинні розкривати одну думку, всі дії героїв мають бути підпорядковані передачі цієї думки. Однак при відборі книг не можна віддавати перевагу лише невеликим та простим творам. Необхідно враховувати, що можливості сприйняття дітей зростають.

Принципи відбору дають можливість визначити коло дитячого читання, до якого входять:

• твори фольклору (пісня, потішки, прислів'я, приказки, небилиці, перевертні, казки);
• твори російської та зарубіжної класики (А.С.Пушкіна, К.Д.Ушинського, Н.А.Некрасова, Л.М.Толстого, Ф.І.Тютчева, Г.Х.Андерсена, Ш.Перро та ін.);
• твори сучасної вітчизняної літератури (В.В.Маяковського, С.Я.Маршака, К.І.Чуковського, С.В.Михалкова, М.М.Пришвіна, Є.І.Чарушіна, В.В.Біанки, Є.Благініної , З.Олександрової та ін.).
• твори різних жанрів (оповідання, повісті, поеми, казки у прозі та віршах, ліричні та жартівливі вірші, загадки), різної тематики (дитяче життя: ігри, забави, іграшки, витівки; події суспільного життя, праця людей; картини природи, екологічні проблеми );
• твори народів інших держав.

Щороку видаються нові книжки для дітей. Вихователі повинні стежити за літературою, що виходить, і поповнювати коло дитячого читання.

Головним завданням педагогів є прищеплення дітям любові до художнього слова, поваги до книги, розвиток прагнення спілкуватися з нею, тобто всього того, що є фундаментом виховання майбутнього «талановитого читача».

Організація книжкового куточка у групах молодшого дошкільного віку

Організація книжкового куточка у групах старшого дошкільного віку.

Принцип організації - задоволення різноманітних інтересів дітей.

Вихователі 2 молодшої групи№2 МБДОУ №50

Книга найбільше досягненнякультури, могутній засіб виховання. Маленька дитинавірить слову письменника. Слухаючи художній твір; він живе життям героїв, співчуває добру, засуджує зло, у нього виробляється певне ставлення до явищ довкілля, до вчинків людей.

У молодшому віціпріоритетною лінією мовного розвиткудітей є розвиток ініціативного мовлення, велике значення має правильна організація спілкування дитини з оточуючими людьми. Мова стає засобом спілкування, розвиває комунікативні здібності. Активізується пізнавальна діяльність, постають питання, народжується розуміння. І саме в цьому віці дитині потрібна допомога, щоб передати зміст почутого.

Важливим джерелом розвитку комунікативних навичок та мовної творчості є художня література та фольклорні твори. Однією з значних центрів мовної активності групи є книжковий куточок.

Книжковий куточок - необхідний елемент предметно розвиваючого середовища у груповій кімнаті дошкільного закладу. В оформленні куточка книги кожен вихователь може виявити індивідуальний смакта творчість.

У молодшій групі №2 він розташований так, щоб будь-яка дитина могла рукою дотягнутися і взяти книгу, що йому сподобалася, без сторонньої допомоги саме тоді, коли їй самому захочеться це зробити.

У куточку юного читача вміщено не лише художні твори, а й додатковий матеріал: окремі картинки, дидактичні ігри, альбоми для розглядання (теми: «Зима» , « Зимові забави» , «Дерева» і т.д.), персонажі та декорації для театралізованих ігор, іграшки- герої прочитаних творів, маски, костюми героїв казок, матеріал для ремонту книг («книжкина лікарня» ) .

У новому навчальному роціми знайомимо дітей з казками та їхніми героями за допомогою лепбука, "Російські народні казки» , виготовлений разом з дітьми.

Лепбук, або як його ще називають, інтерактивна папка – це книжка-розкладачка з кишеньками, дверцятами, віконцями, вкладками та рухомими деталями, які дитина може діставати, перекладати на власний розсуд. Це відмінний спосібзакріпити знання російських народних казок: «Теремок» , "Три медведі" , «Гусі-лебеді» та ін, осмислити зміст книги, провести дослідницьку роботу, у процесі якої дитина бере участь у пошуку, аналізі та сортуванні інформації.

Для посилення інтересу дітей до книг було проведено акцію «Книга своїми руками» . Тепер у нашому книжковому куточку хлопці з гордістю розглядають книги, у створенні яких вони брали участь, допомагаючи своїм батькам.

Книжковий куточок у дитячому садку

Істотну роль формуванні у дошкільнят інтересу до художньої літератури грає куточок книжки. Це особливе, спеціально виділене місце, де дитина може самостійно, на свій смак вибрати книгу і спокійно розглянути, «перечитати» її. Тут відбувається інтимне, особистісне спілкуваннядитини з твором мистецтва - книгою та ілюстраціями.

У всіх групах дитячого садка має бути організований куточок книги. Основний принцип, якого мають дотримуватися педагоги за його організації - задоволення різноманітних літературних інтересів дітей.

В оформленні куточка книги кожен вихователь може виявити індивідуальний смак та творчість. Однак існують головні умови, які мають бути дотримані, - це зручність та доцільність. Крім того, куточок книги повинен бути затишним, привабливим, що сприяє дитині до неквапливого, зосередженого спілкування з книгою. Підбір літератури та педагогічна робота, що організується в куточку книги, повинні відповідати віковим особливостям та потребам дітей.

Куточок книги по можливості розташовують далеко від місць ігор дітей, поблизу вікна.

У молодших групах вихователь дає дітям перші уроки самостійного спілкування з книгою: знайомить із куточком книги, його пристроєм та призначенням, привчає розглядати книги та картинки тільки там, повідомляє правила, яких потрібно дотримуватись (брати книги чистими руками, перегортати обережно, не рвати, не м'ять, не використовувати для ігор, після того, як подивився, завжди класти книгу на місце та ін.). Пізніше, у середній групі, основні вміння самостійно та акуратно розглядати книги закріплюються, стають звичкою.

У книжковій вітрині молодшої групи виставляється, як правило, небагато (4-5) книг, особлива перевага надається книжкам картинок. Однак у вихователя мають бути поблизу запасу додаткові екземпляри цих же книг.

У куточок книги поміщають, як правило, видання, вже знайомі дітям, з яскравими великими ілюстраціями, крім книг тут можуть бути окремі картинки, наклеєні на щільний папір.

Зміст книжкового куточка старших груп дитячого садка та педагогічна робота у ньому визначаються змінами у літературному розвитку дітей, які відбуваються до п'яти років: для старшого дошкільника стає важливою частиною духовного життя, у нього з'являються літературні уподобання, виражені індивідуальні інтереси. Тому на книжкову вітрину можна поміщати одночасно 10-12 різних книг:

- Враховуючи особливий, постійний, переважаючий інтерес усіх дошкільнят до казок, обов'язково поміщаються у куточок книги 2-3 казкові твори.

- У куточку книги завжди мають бути вірші, оповідання, створені задля формування громадянських рис особистості дитини, котрі знайомлять його з історією нашої батьківщини, з її сучасним життям.

- Також мають бути 2-3 книги про життя природи, про тварин, рослини. Розглядаючи ілюстрації природничих книг, дитина природно входить у світ природи, краще пізнає її таємниці та закономірності.

- На вітрині куточка книжки мають бути видання творів, з якими на даний час дітей знайомлять на заняттях. Розгляд книги дає дитині можливість знову пережити прочитане, поглибити свої початкові уявлення.

- Особливе задоволення отримують діти від розгляду кумедних картинок у гумористичних книгах. Веселі книги С. Маршака, С. Міхалкова, Н. Носова, В. Драгуновського, Е. Успенського та багатьох інших письменників з ілюстраціями кращих художників обов'язково мають бути у куточку книги. Спілкування з ними не лише приносять дітям радість, а й корисно їм, оскільки розвиває необхідну людину здатність-здатністьвідчувати та розуміти гумор, уміння бачити смішне у житті та літературі.

– Крім того, у куточок можна іноді поміщати цікаві, добре ілюстровані книги, які діти приносять із дому, а також «товсті» книжки.

Термін перебування книги у куточку визначається інтересом дітей до цієї книги. У середньому термін її перебування у ньому становить 2-2,5 тижня. Якщо до книги інтерес втрачено, можна прибрати її з полички, не чекаючи наміченого терміну.

Крім книг, у книжковому куточку можуть бути різноманітні альбоми для розгляду. Це можуть бути й спеціально створені художниками альбоми на певні теми («Різні звірі» М. Чарушина, «Наші дітлахи» А.Пахомова та ін.), альбоми, складені вихователем разом із дітьми з окремих листівок та малюнків про працю, природу у різні пори року, книгах того чи іншого письменника та ін. У старших групах у книжковому куточку можуть влаштовуватись тематичні виставки книг. Їхня основна мета - поглибити літературні інтереси дітей, зробити для дошкільнят особливо значущою, актуальною ту чи іншу літературну чи суспільно важливу тему.

З метою формування у дітей інтересу до художньої літератури та виховання дбайливого ставлення до книги у кожній групі створюється куточок книги. Це спокійне, зручне, естетично оформлене місце, де діти мають можливість в інтимній обстановці спілкуватись із книгою, розглядати ілюстрації, журнали, альбоми.

До пристрою куточка пред'являється низка вимог: зручне розташування – спокійне місце, віддалене від дверей, щоб уникнути ходіння та шуму; хороша освітленість у денне та вечірній час, близькість до джерела світла (неподалік вікна, наявність світильника ввечері), щоб діти не псували зір; естетичність оформлення – куточок книги повинен бути затишним, привабливим, з дещо різними меблями. Окрасою можуть бути погруддя чи портрет будь-якого письменника, предмети народно-ужиткового мистецтва.

У куточку мають бути полички чи вітрини, у яких виставляються книжки, репродукції з картин відомих художників. Добре поряд мати шафу для зберігання книг, альбомів, матеріалу для ремонту. У ньому можна зберігати персонажі та декорації для тіньового театру, фланелеграфа, а також діафільми. Існують різні варіантиоформлення куточка. Необхідна періодична змінність матеріалу (література, картини, портрети) та зв'язок із виховно-освітньою роботою у групі.

Методика роботи у книжковому куточку

У молодших групах куточок книги організується не відразу, тому що у дітей немає навички користування книгою і часто використовують її як іграшку. У книжковому куточку повинні бути 3 – 4 книги, придатні для дітей, але обов'язково кілька екземплярів однієї назви, окремі картинки, тематичний альбом.Книги мають бути з невеликою кількістю тексту, з великими мальовничими ілюстраціями – книги-картинки: казки «Колобок», «Ріпка»; "Іграшки" А. Барто, "Кінь-вогонь" В. Маяковського, "Вусатий-смугастий" С. Маршака та ін. Багато матеріалу не дається, це веде до дезорганізації поведінки дітей. Вихователь привчає дітей до самостійного спілкування з книгою, розглядає з ними ілюстрації, читає текст, говорить про правила користування (не малювати у книзі, не рвати її, брати чистими руками тощо).

У середній групі куточок книги організується із самого початку року за участю дітей. На поличці-вітрині 4–5 книг, інші зберігаються у шафі. Крім книг та альбомів поступово вносять реквізит тіньового театру, діафільми, матеріал ремонту (папір, тканина, ножиці, клей та інших.). Вимоги до книг залишаються самі. Книги-картинки використовуються рідше.Залишають улюблені дітьми книги з молодшої групи, додають нові казки, поетичні твори, книги про природу, веселі книги. У куточку книги можна виставляти дитячі малюнкина теми художніх творів

Вихователь продовжує вчити дітей розглядати книги, ілюстрації, звертаючи їхню увагу на сюжет, послідовність подій. Проводяться розмови про книги, з'ясовується, чи знають діти їх зміст, чи розуміють сенс ілюстрацій; ведуться розмови про літературні твори, які дітям читають удома.

Діти формують стійкі навички дбайливого ставлення до книжкою. З цією метою дітей залучають до відбору книг, які потребують ремонту, наведення порядку. Продовжують знайомити дітей з елементарними правилами (розглядати книги лише за столом, не загинати листи, не перегинати обкладинку тощо). Слід частіше давати доручення: перевірити порядок у книжковому куточку перед виходом із групи, знайти книгу, яку хоче почитати вихователь, та інших. Ремонт книжок у молодшій і середній групах проводить сам вихователь, але у присутності дітей і з допомогою. П'ятирічних дітей можна залучати до нескладного підклеювання палітурки, виготовлення альбому з картинками, виробів персонажів для тіньового театру.

У старшій та підготовчій до школи групах зміст книжкового куточка стає більш різнобічним за рахунок жанрового та тематичного різноманіття. Кількість книг на вітрині збільшують до 8-10, але у розпорядженні дітей книжок має бути більше. Діти можуть самостійно користуватись бібліотечкою. Враховуючи зміни, що відбулися у літературному розвитку дітей, Список художньої літератури розширюють за рахунок різних авторів, різної тематики та різних жанрів, а також за рахунок дитячих журналів. До переліку входять російські народні казки та казки народів світу, літературні казки російських та зарубіжних авторів, твори російських класиків та сучасних письменників. За тематикою тут мають бути твори про природу, науково-пізнавальні, гумористичні та ін., різного формату, з ілюстраціями та без них.

Для вітрини книги вибираються з урахуванням інтересів дітей, їх знань про творчість того чи іншого письменника, ювілейних дат, пори року, завдань виховання. Для зміни матеріалу певних термінів немає, вона залежить насамперед від зацікавленості дітей та визначається вихователем.

Крім читання та розповідання вихователя, стосовно до дітей старшого віку використовуються такі форми роботи, як бесіди про книги, організація книжкових виставок, бесіди про письменників та художників, літературні ранки.

Змістом бесіди про книгуможе бути розмова про її зовнішній вигляд (обкладинка з назвою, ім'ям автора та художника; аркуші та сторінки, їх нумерація; початок та кінець); книги пишуть письменники та поети; їх друкують у друкарні; у них друкуються казки, загадки, оповідання, вірші. Потрібно сказати дітям, що книжки оформляються різними митцями, розглянути кілька книжок. Наприкінці розмови можна спитати, які правила користування книгою знають діти. Закінчується розмова емоційно: читанням веселого оповідання чи віршів. Продовженням цієї розмови може бути розповідь про те, як роблять книжки.

Цікавою може бути бесіда про письменників. У її з'ясовується, як називають людей, які пишуть розповіді, вірші; яких письменників та поетів діти знають і які книги ними написані, про що в них розповідається. Можна розглянути з дітьми їхні улюблені книжки. Виставки дитячих книг пов'язують із ювілеєм письменника, з «книжковим тижнем», з літературним ранком. У їх підготовці беруть участь діти та окремі батьки. Відбір книг має бути суворим (художнє оформлення, різні видання однієї книги, зовнішній вигляді т.д.). Виставка може тривати не більше трьох днів, тому що інтерес до неї дітей швидко слабшає.

Зі старшими дошкільнятами проводиться робота зі знайомства з художниками – ілюстраторами дитячої книги.. Вихователь, розповідаючи казку чи читаючи розповідь, пов'язує текст із ілюстрацією, називає художника. Під час бесід знайомить дітей із якимись цікавими та доступними фактами його біографії, з творчістю, з манерою виконання. Порівнюються ілюстрації різних художників одного твору. Проводяться вікторини, виставки.

©2015-2019 сайт
Усі права належати їх авторам. Цей сайт не претендує на авторства, а надає безкоштовне використання.
Дата створення сторінки: 2016-02-12