ლიტერატურის გაკვეთილი ლექსზე მწირი. გმირი და სამყარო ლექსში „მცირი

ღია გაკვეთილი ლიტერატურაში მე-8 კლასში

თემაზე

"თავისუფლებისმოყვარე პერსონაჟი მცირსი"

მ.იუ ლერმონტოვის ლექსზე.

მასწავლებელი ხაილო ე.ვ.

გოლები:

საგანმანათლებლო : გააგრძელოს ლექსის შესწავლა, გამოავლინოს გმირის ხასიათის თვისებები, გაარკვიოს როგორ გამოსახოს იგი, მოსწავლის აქტივობების ორგანიზება თემის ფარგლებში ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის მიზნით.

განვითარებადი: განაგრძეთ მონოლოგის აგების უნარის გაუმჯობესება, შედარება, საკუთარი დასკვნების გამოტანა, ლირიკულ-ეპიკური ნაწარმოების ექსპრესიული კითხვის უნარების განვითარება, ლიტერატურულ თემაზე მსჯელობის უნარების კონსოლიდაცია.

საგანმანათლებლო: გააჩინოს ინტერესი პოეტის ტელევიზიით.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა: მ.იუ.ლერმონტოვის პორტრეტი, ილუსტრაციები ლექსისთვის ელექტრონულ მედიაზე, მაგიდა, ლიტერატურის სახელმძღვანელო დაწერილი გ.ი.ბელენკის მიერ, მე-8 კლასი, გამომცემლობა მნემოზინა, 1999 წ.

ᲒᲐᲙᲕᲔᲗᲘᲚᲘᲡ ᲒᲔᲒᲛᲐ

ორგმომენტი

ᲛᲝᲢᲘᲕᲐᲪᲘᲐ

ერთობლივი მიზნების დასახვის ორგანიზაცია

D/Z შემოწმება

ა) ლექსიკური სამუშაო

ბ) მოსწავლეთა შეტყობინებები

ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება

ა) ანალიტიკური საუბარი

ბ) მოსმენა (პროფესიონალი მკითხველის მიერ შესრულებული გამომხატველი კითხვის მოსმენა)

გ) დამოუკიდებელი მუშაობა

ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია

ა) პრობლემის შექმნა

ბ) ევრისტიკული საუბარი

ასახვა

D/Z ORGANIZATION.

გაკვეთილების დროს

1. ორგმომენტი

2. მოტივაცია

შეაგროვეთ დაჭრილი გამონათქვამი

"რა არის თავისუფლება, მხოლოდ მათმა იციან, ვინც მზადაა ამისთვის მოკვდეს."

ახსენით მე-19 საუკუნის ფრანგი მწერლის ჟერმენ დე სტეელის განცხადების მნიშვნელობა.

(ბავშვების პასუხები)

ამ გმირთაგან ერთ-ერთია ბერად აღზრდილი ქართველი ახალგაზრდა - მწირი.

3. ერთობლივი მიზნების დასახვის ორგანიზება.

რომ. დღევანდელი გაკვეთილის თემაა MTSYRI-ის თავისუფლებისმოყვარე პერსონაჟი. შესაბამისად, ჩვენი გაკვეთილის მიზანია მწირის ხასიათის თვისებების გამოვლენა.

და გაკვეთილის ეპიგრაფი იქნება ცნობილი რუსი კრიტიკოსის ვ. გ. ბელინსკის განცხადება: ”რა ცეცხლოვანი სულია, რა ძლიერი სული, რა გიგანტური ბუნება აქვს ამ მცირას”.

თქვენი აზრით, რას ნიშნავს გიგანტური ბუნება?

(არაჩვეულებრივად ფართო, თავისუფალი).

და რას ნიშნავს სიტყვა „თავისუფლება“ V.I. Dahl-ის ლექსიკონის მიხედვით?

4. D\W

ა) ლექსიკური შრომა

დალს აქვს „თავისუფლება“ – საკუთარი ნება, სივრცე, საკუთარი წესით მოქმედების უნარი, შეზღუდვის არარსებობა, მონობა, მონობა, სხვისი ნებისადმი დამორჩილება.

და როგორ განმარტავს ამ კონცეფციას S.I. Ozhegov, თანამედროვე განმარტებითი ლექსიკონის ავტორი?

(ნებისყოფის გამოხატვის უნარი, შეზღუდვისა და შეზღუდვების არარსებობა, ციხეში არ მყოფის მდგომარეობა).

ახსნა მასწავლებლის მიერ ამოცანის მნიშვნელობის შესახებ.

რას ნიშნავს თავისუფლება?

(თავისუფლების დაფასება და სიყვარული).

ეს არის თუ არა მწირის პერსონაჟი, შევეცდებით გავერკვეთ დღეს გაკვეთილზე. მაგრამ მე და შენ ვიცით, რომ ადამიანის ხასიათი ბავშვობიდან არის ჩამოყალიბებული (გაიხსენეთ პიოტრ გრინევი). ამიტომ, მე ვთავაზობ პირველ რიგში გავიხსენოთ მწირის ხანმოკლე ცხოვრების ისტორია, დაწყებული იქიდან, თუ როგორ მოხვდა იგი მონასტერში.

(ა. ბურლაკის ან ს. მელნიცკის შეტყობინებები)

რა შთაბეჭდილებას ტოვებს თქვენზე ბავშვი მწირი?

(ეს არის მარტოხელა უბედური ახალგაზრდა, განწირული საცხოვრებლად მონასტერში, რომელიც მისთვის ციხეა).

5. ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება

ა) ანალიტიკური საუბარი

მწირის ცხოვრება მონასტერში.

მაგრამ უკვე აქ ყალიბდება მისი პერსონაჟი. რა გავლენას ახდენს მისი ხასიათის ჩამოყალიბებაზე? (დედის რძით გადაცემული, ანუ გენეტიკურ დონეზე) გარემო, ადამიანები და ბუნებით დადგენილი.

რა არის ეს თვისებები? Იპოვე ტექსტში.

….. ეტყობა ექვსი წლის იყო ......

….. მოხეტიალე ჩუმად, მარტოსულად...

დასკვნა:

მას ჩამოვწერთ მწირის პერსონაჟის თავისებურებების ამსახველ ცხრილში. და მისი მთავარი თვისებაა ძლევამოსილი სული. გახსოვდეთ: "ის მშვიდად ამაყად გარდაიცვალა". (მაგიდა)

დაფიქრდით, იძლევა თუ არა ლერმონტოვი გმირის კონკრეტულ პორტრეტს? Რატომაც არა? (ავტორი იძლევა მხოლოდ განზოგადებულ პორტრეტს, რადგან ასეთი იყო მრავალი მაღალმთიანის ბედი).

ავტორის მიერ გამოყენებული მხატვრული ხერხები (ეპითეტები და შედარებები) არ ექვემდებარება ფიგურალურ აღქმას, არამედ მხოლოდ სენსუალურ აღქმას და ამის დასტურია.

რაზე ოცნებობს ახალგაზრდა? (იხილეთ სამშობლო)

იპოვეთ ტექსტში და წაიკითხეთ რას წარმოადგენს იგი.

და ეს არ არის მხოლოდ ოცნებები: ეს არის ერთი, არამედ ცეცხლოვანი ვნება, რომელიც შედარებულია ჭიაზე.

• ახსენით ეს შედარება. (ვნება ეუფლება ადამიანს, აღწევს მისი სულის ყოველ კუთხეში, შთანთქავს მას ისევე, როგორც მატლი სიცოცხლეს ართმევს ვაშლს. ამით ლერმონტოვი ხაზს უსვამს მცირის ვნების მთელ ძალასა და ძალას.

  რა არის მცირას გაქცევის მიზანი? რატომ აბრაზებს მას ასე ძალიან? მხარი დაუჭირეთ თქვენს პასუხს ტექსტიდან ციტატებით.

* ცოტა ვიცხოვრე, მაგრამ ტყვეობაში ვცხოვრობდი..

ასეთი ორი ცხოვრობს ერთში

მაგრამ მხოლოდ შფოთვით სავსე

რომ შემეძლოს შევცვლიდი.

*ჩემი ანთებული მკერდი

მონატრებით დააჭირე სხვის მკერდს,

მართალია უცნობი, მაგრამ მშობლიური.

* გადავწყვიტე შორეულ მინდვრებს გამეხედა...

* ერთი მიზანი მაქვს - მშობლიურ ქვეყანაში წავიდე

სულში მქონდა.

დასკვნა:

ჰარ-რას რა თვისებამ აღძრა იგი?

(თავისუფლების წყურვილი, იქნება, რადგან მცირას თავისუფლების იდეა დაკავშირებულია სამშობლოში დაბრუნების ოცნებასთან. იყო თავისუფალი ნიშნავს მონაზვნური ტყვეობიდან გაქცევას, მშობლიურ სოფელში დაბრუნებას.

და ახსენი რატომ გაიქცა მცირი ჭექა-ქუხილში?

(ბუნების ზარი. ჭექა-ქუხილი შესანიშნავი დროა გაქცევისთვის. ბუნება თავად ეხმარება მცირს.

პეიზაჟის როლი ლექსში.

(თავი 9, 10, 11).

რა ნახა და გაიგო მცირიმ ცხოვრების შესახებ თავისი ხეტიალის დროს?

(მრ. 6, 9, 10, 11).

დასკვნა: ბუნება მშვენიერია და ამიტომ ცხოვრება მშვენიერია. ბუნებასთან ერთად ყოფნა ნიშნავს თავისუფლებას. ასე რომ, მხოლოდ იქ არის თავისუფალი. ყურადღება მიაქციეთ იმ შედარებებს, რომლებსაც ლერმონტოვი მიმართავს მცირის ბუნებასთან მარტო აღწერისას. როგორ ახასიათებენ ისინი ახალგაზრდას?

(ხაზგასმით აღვნიშნო მისი ცხოვრების სიყვარული, ბუნებასთან ერთიანობა, ყველა ცოცხალი არსების თანაგრძნობა: ტურა ბავშვივით ყვიროდა და ტიროდა). და ასევე ადარებს ლეოპარდს კაცს და ამბობს: „ჩახუტებული, ორ მეგობარზე ძლიერი“. და მაშინაც კი, როცა ახალგაზრდა მხეცს ამარცხებს, ის მაინც ღირსეულ მოწინააღმდეგედ მიიჩნევს მას.

ამრიგად, მწირის პიროვნება, მისი პერსონაჟი აისახება იმაში, თუ რა ნახატები იზიდავს მას, როგორ საუბრობს მათზე. პოემაში პეიზაჟი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, რადგან იგი მოცემულია გმირის აღქმაში და ამიტომ ხდება მწირის პერსონაჟის შექმნის საშუალება. ასე რომ, ბუნების გაგებით, ვლინდება გმირის ხასიათის კიდევ ერთი თვისება. რომელი?

სულის მგრძნობელობა, მისი სიყვარული სიცოცხლის, ყველაფრის მშვენიერის მიმართ. ყველას არ შეუძლია დაინახოს, შეამჩნიოს ბუნების სილამაზე. მაგალითად, ბერები. (მაგიდა)

ჩვენ ვხედავთ ამ მახასიათებელს ლერმონტოვის მიერ გამოყენებული ANTITHESIS ტექნიკის, ანუ კონტრასტის წყალობით. მცირი თვალშისაცემია ბუნების სიმდიდრითა და მრავალფეროვნებით, რაც სამონასტრო ცხოვრებისგან განსხვავებით.

დასკვნა: ასე რომ, გმირის პოეტურად ამაღლებული ბუნება, მისი თავისუფლების სურვილი საშუალებას აძლევს მას შეადაროს თავისუფალი ცხოვრება სამოთხეს.

მაგრამ ბუნება არ არის მხოლოდ ლამაზი, ის ასევე საშიშია. (არსებობენ შხამიანი გველები, გარეული ცხოველები).

რა როლს ასრულებს ეს საფრთხეები?

(მცირის ეძებს, ისინი ჯერ კიდევ ახლოს არიან მის სულთან, როგორც ელვა, რომელიც მის გზას მონასტრიდან გაფრენისას ანათებდა).

მაგრამ მცირაში ბედნიერების განცდა დაკავშირებულია არა მხოლოდ იმასთან, რისი ნახვაც მოახერხა, არამედ იმასთანაც, რისი მიღწევაც მოახერხა.

რას აკეთებდა მწირი და როგორ გამოიკვეთა აქ მისი ხასიათი?

* მონასტრიდან გაქცევამ მას ბუნებასთან ერთიანობის განცდა შესძინა.

* ქართველ ქალთან შეხვედრამ გამოიწვია ტკბილი ლტოლვა - სიყვარულის უნარი. (მაგიდა)

რატომ არ წავიდა ქართველ ქალზე საკლიაში, თავისუფალ ხალხზე. ვისკენ მიისწრაფოდა ასე მთელი ცხოვრება?

(ეს ჯერ კიდევ არ არის მისი სამშობლო და არა მამათა ქვეყანა).

* ბრძოლა ლეოპარდთან. რატომ შეებრძოლა მას? ბოლოს და ბოლოს, მას შეეძლო მშვიდად წასულიყო ან დაელოდა, რომ არ შეემჩნია იგი.

(მცირის სურდა სცოდნოდა ბრძოლის ბედნიერება, გამარჯვების ხალისი, სცოდნოდა მისი ძალა, გამბედაობა). კიდევ ერთი თვისებაა თვითშემეცნების სურვილი. (მაგიდა)

ჩეჩნეთის რესპუბლიკის დამსახურებული არტისტის, რამზან უმაევის მიერ შესრულებული ამონაწერის ექსპრესიული კითხვა.

მაშ, რომელ სიტყვას შეუძლია გააერთიანოს მთელი ეს გამოცდილება? ცხოვრება.

რას ნიშნავს იცხოვრო გმირისთვის?

(იყო მუდმივ ძიებაში, შფოთვაში, იბრძოლო, გაიმარჯვო და რაც მთავარია განიცადო თავისუფლების ნეტარება).

6. ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია.

გაკვეთილის დასაწყისში ჩვენ ვისაუბრეთ MTSYRI-ზე, როგორც პატიმარზე, რომელიც ცხოვრობდა მონასტერში. მან ბევრი რამ არ იცოდა თავის შესახებ, რადგან მხოლოდ რეალური ცხოვრება ამოწმებს ადამიანს და აჩვენებს იმას, რაც არის.

პრობლემური სიტუაციის შექმნა

რა შეიტყო მცირიმ თავის შესახებ, როცა თავისუფალი იყო?

* უფრო ღრმად გამოვლინდა სამშობლოს სიყვარული, შერწყმული თავისუფლებასთან. თუ მონასტერში თავისუფლების წყურვილით იტანჯებოდა, მაშინ ველურში განიცდის მიწიერ ბედნიერებას, ანუ ხდება მიზანდასახული.

* მან გაიგო, რომ გაბედული და უშიშარი იყო.

* სიყვარულის შესაძლო ბედნიერებაზე უარი მშობლიურ ქვეყანაში მისვლაზე.

* რომ ის გამძლეა. ლეოპარდის მიერ წამებული, ის იკრებს ძალების ნარჩენებს და ცდილობს ტყიდან გამოსვლას.

რა არის ჰარ-რა მწირის თავისებურება? შესაძლებელია თუ არა პასუხის გაცემა ბელინსკის სიტყვებით?

დიახ, მცირი ძლიერი ბუნებაა. ის ბედნიერებისკენ ისწრაფვის, რაც მხოლოდ თავისუფლებაშია შესაძლებელი. ის მხოლოდ ამ მიზნით ცხოვრობს და მზად არის ყოველგვარი მსხვერპლისთვის მისი რეალიზაციისთვის. მზადაა სიცოცხლეც კი გასცეს.

ევრისტიკული საუბარი.

გავიხსენოთ რომელ ლიტერატურულ მიმართულებას ეკუთვნის ლექსი „MTSYRI“ და რატომ?

(ეს რომანტიკული ლექსია, რადგან მწირი მარტოსულია, აქვს ნათელი ხასიათი, ისწრაფვის თავისუფლებისაკენ, საზოგადოებას არ ესმის მისი. ამ შემთხვევაში ბერები.

გარდა ამისა, პოემის მოქმედება ხდება კავკასიის თავისუფალ და ძლევამოსილ ბუნებას შორის, რომლის სიდიადე, მეამბოხე და თავისუფლების სიმბოლო მთებია.

და თუ ლექსი რომანტიულია, მაშინ ვინ იქნება გმირი?

(რომანტიკოსი, რადგან რომანტიკოსისთვის მთელი ცხოვრება ბრძოლაა.

7. განზოგადება.

• რატომ მოკვდა ეს მამაცი გმირი? ბარათში მოცემული მხარდაჭერა დაგეხმარებათ ამ ფილოსოფიურ კითხვაზე პასუხის გაცემაში.

ბარათი

• რატომ მოკვდა მცირი?

მწირის ტრაგედიის სათავე პირობებია .....

გარემოებებმა, რომელშიც ის ბავშვობიდან აღმოჩნდა, ჩამოართვეს ……………………………………………………………………………………………… ................... .. და მიიყვანა ………………………… ................. ................................................

მისი ბოლო მომაკვდავი სურვილი იყო ……………………………………………………………………………………………………………… ...................................

ეს არ არის შერიგება, არამედ გამარჯვება. ცხოვრებამ ის გააწირა .............................................. ......................................., და ველურში 3 დღე მისცა .... ...................................................... .....

მაშასადამე, მისი სიკვდილი იწვევს ................................................... მცირისთვის .

8. ასახვა

თქვენც კავკასიის მთებში ცხოვრობთ. შეგიძლიათ საკუთარ თავს რომანტიკოსები უწოდოთ? თავს მარტოსულად და ციხეში გრძნობთ? ეძებთ საკუთარი თავის შეცნობას? გჭირდებათ ამისთვის ლეოპარდთან ბრძოლა? დაფიქრდი. იქნებ ამაზე ფიქრი დაგეხმაროს ესეს – მინიატურულის დაწერაში.

1. რა არის თავისუფლება მცირასთვის?

2. რამდენად ახლოსაა მცირი თავად ლერმონტოვთან და ჩემთან?

მე გაძლევთ არჩევანის თავისუფლებას.

ლიტერატურის გაკვეთილი მე-8 კლასი

პოემის "მცირის" გმირის გამოსახულება და მისი შექმნის საშუალებები"

Მიერ მომზადებული:

რუსულის მასწავლებელი და

ლიტერატურა

MBOU საშუალო სკოლა No. 11 გვ Novotersky

მინერალოვოდსკის რაიონი

სტავროპოლის ტერიტორია

კოზინა ელენა ივანოვნა

2013 - 2014 წწ

მიზნები: განავითაროს ტექსტის ანალიზის უნარები, პერსონაჟების მახასიათებლები; პოემის გმირის გამოსახულების გამოვლენის გზების დადგენა; მიეცით რომანტიზმის, რომანტიული გმირის, რომანტიული კონფლიქტის საწყისი კონცეფცია.

მეთოდური მეთოდები: ციტირების გეგმის შედგენაზე მუშაობა; მასწავლებლის ლექცია, ექსპრესიული კითხვა, ტექსტის ანალიზი, საუბარი კითხვებზე, მასწავლებლის კომენტარები, ლექსიკური მუშაობა, ჯგუფური მუშაობა.

აღჭურვილობა: ი. აივაზოვსკის, ო.კიპრენსკის ნახატების რეპროდუქციები; რომანტიკული კომპოზიტორების ნაწარმოებების ფრაგმენტები; ილუსტრაციები ლექსისთვის.

ეპიგრაფი:

„... რა ცეცხლოვანი სულია, რა ძლევამოსილი სულია, რა გიგანტური ბუნება აქვს ამ მწირს!

(ვ.გ.ბელინსკი)

გაკვეთილების დროს

№ პ / პ

მე.საშინაო დავალების შესრულება

1.ინდივიდუალური ამოცანები - ელექტრონული პრეზენტაციების ჩვენება შემოთავაზებულ თემებზე:

"ეპოქა, რომელშიც ლერმონტოვი ცხოვრობდა"

"ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები პოეტის ცხოვრებიდან"

2. პრეზენტაციების ანალიზი

რამდენი წელი იცოცხლა ლერმონტოვმა?

რომელ ეპოქაში ცხოვრობდა?

პოლიტიკურად რა შუაში იყო?

რომელ „სამ სვეტზე“ იყო დამყარებული ამ ეპოქაში ქვეყნის ხელისუფლება?

როგორი იყო იმ დროს რუსეთის მოწინავე ხალხის პოზიცია?

რა არის პოეტის ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტები იცით?

3. მიკრო გამომავალი

პოეტი ცხოვრობდა და მოღვაწეობდა რუსეთის ისტორიის ერთ-ერთ ყველაზე ბნელ პერიოდში - XIX საუკუნის 30-40-იან წლებში. სახელმწიფოს სათავეში იდგა მეფე ნიკოლოზ 1. ლეო ტოლსტოიმ ამ მეფეს „ნიკოლაი პალკინი“ უწოდა. მეფემ მთავარ ამოცანად დაისახა ბრძოლა საუკუნის რევოლუციური იდეების წინააღმდეგ როგორც ქვეყნის შიგნით, ისე მთელ მსოფლიოში. დეკაბრისტების აჯანყებით შეშინებულმა ქვეყანაში საპოლიციო ზედამხედველობის ორგანიზება სახელმწიფოს მნიშვნელოვან საქმედ მიიჩნია. დაუნდობლად დაარტყა კეთილშობილ რევოლუციონერებს - დეკაბრისტებს, რომლებსაც სურდათ ბატონობის გაუქმება და ავტოკრატიის დამხობა, მან თავისი მთავარი თანაშემწეები გახადა: ჟანდარმების უფროსი გრაფი ბენკენდორფი, რომელიც მთელი ცხოვრება მისდევდა პუშკინს, გენერალი დუბელტი - საიდუმლო ცარისტის მეთაური. პოლიცია, გრაფი უვაროვი - განათლების მინისტრი, რომელსაც სძულდა რუსული ლიტერატურა და ერთხელ, გაბრაზებულმა წამოიძახა: „მინდა, ბოლოს და ბოლოს, რუსული ლიტერატურა შეწყვიტოს არსებობა, მაშინ მაინც მშვიდად დავიძინებ“; პრინცი გოლიცინი, რომელიც იმყოფებოდა ალექსანდრე 1 ობერის ქვეშ - წმინდა სინოდის პროკურორი.

ქვეყნის მთავრობა ეყრდნობოდა გრაფ უვაროვის მიერ ჩამოყალიბებულ სამ საფუძველს:

მართლმადიდებლობა არის ხალხის სულიერი დამონება რელიგიის დახმარებით;

ავტოკრატია - ხალხის პოლიტიკური დამონება ცარისტული ხელისუფლების მიერ ჯარისკაცების ბაიონეტებისა და ჟანდარმების დახმარებით;

ეროვნება - გლეხების თავდადება მეფისა და მიწის მესაკუთრეებისადმი, უდავო თავმდაბლობა და თავმდაბლობა, რაც, სავარაუდოდ, რუსი ხალხის "ორიგინალური" თვისებები იყო.

მოწინავე, თავისუფლად მოაზროვნე ადამიანების და განსაკუთრებით მწერლების პოზიცია უკიდურესად რთული იყო. შეუძლებელი იყო თავისუფლად აზროვნება, თავისუფლად საუბარი, თავისუფლად წერა. ჰერცენის სიტყვებით, ცხოვრება „პირში ცხვირსახოცით ტანჯვას“ ჰგავდა. და ისეთი ცენზურის წესი მძვინვარებდა ლიტერატურაზე, რომ თავად მისმა თანამედროვეებმა ვერ მოახერხეს „თუჯით“.

ამის მიუხედავად, 1930-40-იან წლებში მოქმედებდნენ სახალხო საქმისთვის ისეთი გამორჩეული მებრძოლები, როგორებიც იყვნენ ბელინსკი, ჰერცენი, ოგარიოვი და პუშკინის მემკვიდრე, დიდი პოეტი მ.იუ.ლერმონტოვი.

3. ლექსის კომპოზიციაზე მუშაობა

რომელ წელს დაიწერა ლექსი?

- რა არის ლექსის თემა?

ტყვედ აღებული ძლიერი, მამაცი, მეამბოხე კაცის სურათი. გაიზარდა მონასტრის პირქუშ კედლებში, იტანჯებოდა მჩაგვრელი საცხოვრებელი პირობებით და გადაწყვიტა, საკუთარი სიცოცხლის რისკის ფასად, გათავისუფლებულიყო სწორედ იმ მომენტში, როცა ეს ყველაზე საშიში იყო:

და ღამის საათზე, საშინელი საათი,

როცა ქარიშხალმა შეგაშინა

როცა საკურთხეველთან ხალხმრავლობაა,

მიწაზე გაწოლილი იწვები

გავიქეცი.

როგორია ლექსის შემადგენლობა?

პოემის ძირითადი ნაწილი მწირის აღსარებაა; მას წინ უძღვის გრძელი შესავალი. რომელშიც გადმოცემულია ქართული მონასტრის ნანგრევების აღწერა, მონასტერში „ტყვე ბავშვის“ დაპატიმრების, მისგან გაუჩინარებისა და მწირის, ავადმყოფი, ნახევრად მკვდარი ახალი განლაგების ამბავი. მონასტრისკენ.

რა არის გმირის მონასტრიდან გაქცევის მიზეზი?

ოცნებობს თავისუფალ, ქარიშხლიან ცხოვრებაზე და შინაურობაზე.

რამდენი დღე გაატარა მწირმა ველურში?

როგორი იყო გმირის პირველი დღე ველურში?

ველურ ბუნებაში პირველ დღეს მცირი ბუნების სილამაზით ტკბება და მამამისის სახლისა და ნათესავების ბუნდოვან მოგონებებს უთმობს.

Მეორე დღე?

მეორე დღეს მწირი უფსკრულის პირას იღვიძებს. მის ირგვლივ "ღვთის ბაღი აყვავდა".

მან განიცადა საინტერესო შეხვედრა ახალგაზრდა ქართველ ქალთან; ღამით, ტყეში მოხეტიალე, ლეოპარდს შეხვდა. გმირი სასიკვდილო ბრძოლიდან გამარჯვებული გამოვიდა, მაგრამ ძლიერმა მხეცმა სასტიკად გაანადგურა.

Მესამე დღე?

უგონო მდგომარეობაში გმირს მონასტერში ათავსებენ. „ღვთის სამყაროს ყრუ სისულელეში ეძინა“. მომაკვდავ დელირიუმს პოეტი ასახავს თევზის სიმღერაში.

რას ამბობს მცირის ანდერძი?

მცირიმ ანდერძად დამარხა თავი ბაღში, სადაც „ორი თეთრი აკაციის ბუჩქი“ ყვაოდა:

იქიდან შეგიძლიათ ნახოთ კავკასია:

ალბათ ის თავის სიმაღლეზეა

სალამი დამშვიდობება გამომიგზავნის.

ბედნიერი იყო მცირი ველურში?

”და ჩემი ცხოვრება ამ სამი კურთხეული დღის გარეშე უფრო სევდიანი და ბნელი იქნებოდა, ვიდრე ჩემი უძლური სიბერე.”

4. სტუდენტების ისტორია ახალგაზრდა ახალბედის პერსონაჟისა და ოცნებების შესახებ „ბავშვის სული, ბერის ბედი“.

5. სახლში შედგენილი ციტატების გეგმის კითხვა.

ციტატის გეგმის ნიმუში:

1) "რამდენიმე წლის წინ ... / იყო მონასტერი ..."

2) „ერთხელ რუსი გენერალი / მთებიდან ტფილისში ჩავიდა; მას ჰყავდა პატიმარი ბავშვი...“

3) ”მაგრამ ამის შემდეგ იგი მიეჩვია ტყვეობას ...”

4) ”ერთ დღეს ის მოულოდნელად გაქრა…”

5) "ის იპოვეს სტეპში გრძნობების გარეშე ..."

6) "და ახლოს იყო მისი აღსასრული..."

7) "ორი სიცოცხლე ერთზე, / ოღონდ მხოლოდ საზრუნავებით სავსე, / მე რომ შემეძლოს, ვაჭრობდი ..."

8) „და მე, როგორც ვცხოვრობდი, უცხო მიწაზე / მოვკვდები მონა და ობოლი“

9) "და ის გახდა ჩემს მეხსიერებაში / წარსული უფრო ნათელია, უფრო ნათელი ..."

10) ”და გამახსენდა მამაჩემის სახლი…”

11) "მე, როგორც მხეცი, უცხო ვიყავი ხალხისთვის / და ვცოცავდი და გველივით ვიმალებოდი."

12) „ღვთის ბაღი ირგვლივ ყვაოდა…“

13) „ქართული ვიწრო ბილიკით / ჩამოვიდა ნაპირზე“.

14) "უდაბნო მარადიული სტუმარია - / ძლევამოსილი ლეოპარდი".

15) "ბრძოლა მოხარშული, სასიკვდილო ბრძოლა!"

16) "... მესმის / დიდი ხნის განმავლობაში ვერ შევძელი, რომ ისევ / დავბრუნდი ჩემს ციხეში ..."

17) "მე ვიტანჯებოდი / სასიკვდილო დელირიუმი".

18) "ასე რომ ვიპოვე და გავიზარდე..."

19) "მშვიდობით, მამა... მომეცი ხელი..."

20) "იქიდან ხედავ კავკასიას!"

II. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია

მასწავლებლის სიტყვა

ლერმონტოვი არ იძლევა დეტალურ აღწერას მცირის სამონასტრო ცხოვრების შესახებ. მონაზვნური ცხოვრება, უპირველეს ყოვლისა, ნიშნავდა ადამიანთაგან, ამქვეყნიურ განშორებას, საკუთარი პიროვნების სრულ უარყოფას, „ღვთის მსახურებას“, რომელიც გამოიხატებოდა ერთნაირად მონაცვლეობით მარხვაში და ლოცვებში. მონასტერში ცხოვრების მთავარი პირობა მორჩილებაა. ვინც სამონასტრო აღთქმა დადო, სამუდამოდ მოწყვეტილი იყო ადამიანთა საზოგადოებისგან; სიცოცხლეში დაბრუნება აკრძალული იყო.

გმირისთვის მონასტერი მონობის სიმბოლოა, ციხის პირქუში კედლებითა და „გაჭედილი საკნებით“. მონასტერში დარჩენა ნიშნავდა სამუდამოდ დანებებას სამშობლოსა და თავისუფლებას, განწირულს მარადიულ მონობასა და მარტოობას („მონა და ობლობა“). ავტორი არ ამხელს მონასტერში დასრულებული ბიჭის ხასიათს; ის მხოლოდ ფიზიკურ სისუსტესა და შიშს ხაზს უსვამს, შემდეგ კი საქციელში რამდენიმე შტრიხს აძლევს და მთამსვლელი პატიმრის ვინაობა აშკარად ირკვევა. იგი გამძლეა („ჩივილის გარეშე, ის // დაიწუწუნა, თუნდაც სუსტი კვნესა / / არ გაფრინდა ბავშვების ბაგეებიდან ...“), ამაყი, უნდობელია, რადგან ხედავს მის მტრებს გარშემომყოფ ბერებში, ის არის. ადრეული წლებიდან ნაცნობი არა ბავშვური მარტოობის ან ლტოლვის გრძნობები. ასევე არის პირდაპირი ავტორის შეფასება ბიჭის საქციელზე, რაც აძლიერებს შთაბეჭდილებას - ლერმონტოვი საუბრობს მამებისგან მემკვიდრეობით მიღებულ ძლიერ სულზე.

მცირას გამოსახულებაზე მუშაობა

მკითხველთა ყურადღებას იპყრობს ლექსის უჩვეულო სათაური. „მცირი“ ქართულიდან თარგმანში არის არამსახური ბერი, უცხოპლანეტელი, უცხო, უცხო.

ამ სიტყვის ინტერპრეტაციებიდან რომელი უფრო ზუსტად განსაზღვრავს გმირის ხასიათს? (დისკუსია).

მცირი არის „ბუნებრივი პიროვნება“, რომელიც ცხოვრობს არა სახელმწიფოს შორსმჭვრეტელი კანონების მიხედვით, რომლებიც თრგუნავენ ადამიანის თავისუფლებას, არამედ ბუნების ბუნებრივი კანონების მიხედვით, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანს გაიხსნას, განახორციელოს თავისი მისწრაფებები. მაგრამ გმირი იძულებულია იცხოვროს ტყვეობაში, მისთვის უცხო მონასტრის კედლებში.

სიუჟეტი ეფუძნება რეალურ ფაქტს. კავკასიაში მოგზაურობისას პოეტი მოხუცი მარტოხელა ბერს შეხვდა. საუბრის შემდეგ მისგან შეიტყო თავისი ტრაგიკული ცხოვრების ამბავი. ბერი დაბადებით მთიელი იყო. ბავშვობაში ის გენერალ ერმოლოვმა კავკასიაში სამხედრო ექსპედიციის დროს დაატყვევა. გენერალმა თან წაიყვანა, მაგრამ ბიჭი გზაში ცუდად გახდა და მონასტერში დარჩა. აქ ის გაიზარდა, მაგრამ მონაზვნურ ცხოვრებას ვერ შეეჩვია. არაერთხელ სცადა მთებში გაქცევა. ერთ-ერთმა ამ მცდელობამ მას მძიმე და გახანგრძლივებული სნეულება გამოიწვია, რის შემდეგაც გადადგა და სამუდამოდ დარჩა მონასტერში. ლერმონტოვმა შეცვალა ისტორიის დასასრული ბერის ბედზე.

რატომ შეცვალა ლერმონტოვმა მოთხრობის დასასრული?

რატომ არ არის ცნობილი გმირის სახელი მკითხველისთვის?

მხოლოდ მონასტერში გრძნობდა თავს მწირი უცხოდ?

როგორ ახსნა მისი სიტყვები:

შემდეგ კი ბუნდოვნად მივხვდი
რომ სამშობლოზე კვალს არასოდეს დავტოვებ“?

რა იყო გაქცევის მიზანი? რას ნიშნავს მცირას თავისუფალი ყოფნა?

აირჩიეთ ციტატები კითხვებზე პასუხის გასაცემად.

ციტატები:

ა) ... ჩემი ანთებული მკერდი // მონატრებით დააწექი სხვის მკერდს, // თუმცა უცნობ, მაგრამ ძვირფასო.

ბ) დიდი ხნის წინ მეგონა / შორეულ მინდვრებს გადავხედო, / გავარკვიო, მშვენიერია თუ არა დედამიწა, / გავიგო, თავისუფლებისთვის თუ ციხისთვის / ჩვენ დავიბადებით ამქვეყნად.

გ) ცოტა ვიცხოვრე და ტყვეობაში ვიცხოვრე. // ასეთი ორი ცხოვრობს ერთში, // ოღონდ მხოლოდ საზრუნავებით სავსე, // ვაჭრობდი თუ შემეძლო.

დ) ...მე ერთი მიზანი მაქვს - //ჩემს სამშობლოში წასვლა - // სულში მქონდა.

მცირის თავისუფლების იდეა დაკავშირებულია სამშობლოში დაბრუნების ოცნებასთან. იყო თავისუფალი მისთვის ნიშნავს მონაზვნური ტყვეობიდან თავის დაღწევას და მშობლიურ სოფელში დაბრუნებას, „უცნაური ოჯახიდან“ გაქცევას. მონასტერში მცხოვრებმა ახალგაზრდამ შეწყვიტა "ცოცხალი ოცნებების" ხილვა:

ძვირფასო მეზობლებისა და ნათესავების შესახებ,

ველური სტეპების ნების შესახებ,

მსუბუქი, შეშლილი ცხენების შესახებ,

კლდეებს შორის მშვენიერი ბრძოლების შესახებ ...

(მის სულში განუწყვეტლივ ცხოვრობდა უცნობი, მაგრამ სასურველი „საზრუნავების და ბრძოლების მშვენიერი სამყაროს“ სურათი).

რა ნახა მწირიმ და რა შეიტყო მწირმა ცხოვრების შესახებ ხეტიალის დროს?

მცირას სამდღიანი ხეტიალის რომელ ეპიზოდებს მიგაჩნიათ განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი? რატომ?

მცირას პერსონაჟი ვლინდება როგორც სურათებით, რომლებიც მას იზიდავს, ასევე იმ გრძნობით, რომლითაც ის მათზე საუბრობს. მას აოცებს ბუნების სიმდიდრე და მრავალფეროვნება, რომელიც ეწინააღმდეგება სამონასტრო ყოფიერების ერთფეროვნებას. გარემომცველი სამყაროსადმი დიდი ყურადღების ქვეშ, ადამიანი გრძნობს სიყვარულს სიცოცხლის მიმართ, მასში არსებული ყველაფრის მშვენიერის მიმართ, თანაგრძნობა ყველა ცოცხალი არსების მიმართ.

რატომ მოკვდა მცირი?

ლერმონტოვმა აჩვენა გმირის ბრძოლა გარემოსთან და მისი სიკვდილი უთანასწორო ბრძოლაში. მწირი გარდაიცვალა ფიზიკურად გატეხილი, მაგრამ სულიერად დაუმარცხებელი, იდეალის დაუკმაყოფილებელი ლტოლვით.

იპოვა მცირიმ კითხვებზე „მშვენიერია თუ არა დედამიწა“ პასუხი? რატომ ცხოვრობს ადამიანი დედამიწაზე?

მცირიმ მასში ბუნება დაინახამრავალფეროვნება, განიცადა კომუნიკაციის სიხარულიმასთან. დიახ, სამყარო მშვენიერია! - ეს არის მწირის ნანახის აზრი. მისი მონოლოგი არის ჰიმნი ამ სამყაროსთვის. და ის ფაქტი, რომ სამყარო მშვენიერია, ფერებითა და ხმებით სავსე, სიხარულით სავსე, აძლევს მცისრი პასუხი მეორე კითხვაზე: რატომ შეიქმნა ადამიანი, რატომ ისცხოვრობს: ადამიანი იბადება ნებისყოფისთვის და არა ციხისთვის.

III. ახალი მასალის სწავლა

1.მოსწავლეთა გზავნილები თემაზე „რომანტიზმი“

რომანტიზმი არის მხატვრული მოძრაობა ლიტერატურაში, რომელიც გამოხატავს ოცნებებს, იდეალებსა და რეალობას შორის უთანხმოების იდეას.

რომანტიზმმა აღიარება რუსულ ლიტერატურაში 1812 წლის სამამულო ომის შემდეგ მოიპოვა.

XIX ს-ის 20-30-იან წლებშისაუკუნეში, სიტყვა „რომანტიზმმა“ ააღელვა ხალხის გონება, ზოგს შეურიგებელი მტერი გახადა, ზოგს - მეგობრები და თანამებრძოლები სიცოცხლისთვის. კრიტიკოსმა ბელინსკიმ ასე აღწერა იმდროინდელი ლიტერატურული ვითარება: "კლასიციზმი და რომანტიზმი -აქ არის ორი სიტყვა, რომელიც მან გამოაცხადა პუშკინსკიჩვენი ლიტერატურის პერიოდი; აქ არის ორი სიტყვა ... რომლითაც დავიძინეთ და გამოვფხიზლდით, რისთვისაც სიკვდილამდე ვიბრძოდით, რაზეც ცრემლებამდე ვკამათობდით კლასებში, მისაღებში, სკვერებში და ქუჩებში!

კარამზინის მიმდევრებს ხშირად უწოდებდნენ რომანტიკოსებს, რომლებიც ამტკიცებდნენ, რომ ყველაზე ღირებული არის ადამიანის პიროვნება და შექმნეს ძლიერი, მამაცი, აქტიური, კეთილშობილური გმირები, შთაგონებული ერთი დიდი მიზნით, მზად არიან გაიღონ ნებისმიერი მსხვერპლი მისი განხორციელებისთვის.

სამყარო, რომელშიც რომანტიული გმირები ცხოვრობენ, შორს არის ნაცრისფერი ყოველდღიური ცხოვრებისგან. ეს არის ეგზოტიკური ქვეყნები, დიდებული წარსული, რეალური თუ ხალხური ფანტაზიით შექმნილი. ლანდშაფტის შესატყვისი: ზღვა, მთები - სიდიადე, თავისუფლება, აჯანყება.

რომანტიკული მწერლები ცდილობდნენ ყოფილიყვნენ უჩვეულო ყველაფერში: პერსონაჟების არჩევისას, კაშკაშა, გამორჩეული, სიუჟეტის აგებაში, როგორც წესი, რთული, საიდუმლოებით მოცული, მათი ნამუშევრების ენითა და სტილით. ისინი აწუხებდნენ სამშობლოს ბედს, დაინტერესდნენ ფოლკლორით, ლიტერატურული ძეგლებით (ბოლოს XVIIIსაუკუნეში ნაპოვნია "ზღაპარი იგორის კამპანიის შესახებ"), სამშობლოს ისტორია. რომანტიზმი აყვავდა ხელოვნების სხვა ფორმებში: მუსიკაში (ვ. ვერსტოვსკი, ლ. რუბინშტეინი), ფერწერაში (ო. კიპრენსკი, ი. აივაზოვსკი).

გამოჩენის შემდეგ რომანტიზმმა არასოდეს დატოვა ლიტერატურული სცენა, შემდეგ ჩაცხრა, შემდეგ ისევ ხმამაღლა გამოაცხადა საკუთარი თავი.

2. მცირას გამოსახულების შექმნის გზები

"მცირის", როგორც რომანტიკული ლექსის თავისებურებები

სად ხდება ლექსი?

კავკასიაში, თავისუფალ და ძლევამოსილ კავკასიურ ბუნებას შორის, გმირის სულის მონათესავე. მაგრამ გმირი მონასტერში იღუპება. ეს ქმნის კონტრასტს, მითითებულია კონფლიქტი.

პოემაში ძალიან მნიშვნელოვანია პეიზაჟის მხატვრობა, ქარის, ქარიშხლის, ფრინველების, ცხოველების ხსენება. რა როლი აქვს ბუნების ნახატებს ნაწარმოებში?

ბუნება გმირს ემსგავსება და თავისუფლების მოწოდება დაუძლეველი აღმოჩნდება: თევზი მას სასიყვარულო სიმღერას უმღერის, „ძმასავით“, ის მზადაა ქარიშხალს მოეცვა, „მხეცივით“, ის არის ხალხისთვის უცხო. და პირიქით, ბუნება მტრული და უცხოა მონასტრის ბერებისთვის: მწირი ღამის პირველ საათზე გარბის, საშინელი საათი, // როცა ჭექა-ქუხილმა შეგაშინა, // როცა, საკურთხევლის ირგვლივ ხალხმრავლობა, // მიწაზე დაყრილხარ.

პოემის სიუჟეტი რომანტიკულ ნაწარმოებებს ნაცნობი ჩანს - გმირი, თავისუფლების მაძიებელი, გარბის მონობის სამყაროდან. ასეთ ვითარებას „კავკასიის ტყვესა“ და „ბოშებში“ შევხვდებით ა. პუშკინი. მაგრამ ლერმონტოვის ლექსში არის შემობრუნება, რომელიც რადიკალურად ცვლის ტრადიციულ ვითარებას. პატიმარი და ალეკო წყვეტენ კავშირს ნაცნობ გარემოსთან და მიდიან თავისუფლების უცნაურ, ეგზოტიკურ სამყაროში (კავკასიაში, ბოშებთან), ხოლო მცირი გარბის მისთვის დაკისრებული უცნაური, ძალადობრივი სამყაროდან მშობლიურ, ბუნებრივ სამყაროში.

როგორ ფიქრობთ, რატომ ცვლის პოეტი ტრადიციულ ვითარებას?

ლერმონტოვმა მცირში განასახიერა ამაყი, თავისუფალი და ძლიერი ადამიანის მგზნებარე ოცნება, რომელიც ეწინააღმდეგებოდა თავის "სამარცხვინო გულგრილს" თანამედროვეებს, რომლებისთვისაც "თავისუფლება" და "სამშობლო" ერთსა და იმავეს ნიშნავს. ადამიანმა საკუთარი გზა უნდა აირჩიოს – ასეთია პოეტის კრედო.

პეიზაჟის როლი

პოემაში პეიზაჟი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს: იგი მოცემულია გმირის აღქმაში, რაც ნიშნავს, რომ იგი ხდება მწირის დახასიათების საშუალება.

ხელახლა წაიკითხეთ დილის აღწერა მე-11 თავიდან. რა არის შენში განსაკუთრებული? რა შეიძლება ითქვას ადამიანზე, რომელიც ბუნებას ასე აღიქვამს?

ჩვენ ვკითხულობთ ტექსტს სიტყვებიდან "ღვთის ბაღი აყვავდა ჩემს ირგვლივ ..." სიტყვებამდე "მე მასში ვარ ჩემი თვალებით და სულით. // დახრჩობა..."

პეიზაჟი უჩვეულოდ ლამაზია, გმირისთვის ის ორმაგად მიმზიდველია, რადგან მცირასთვის ველურ ბუნებაში პირველი დილაა. ამ დილიდან მისთვის სამყაროს ცოდნა იწყება და რომანტიკულად მიდრეკილი ახალგაზრდა მასში ბინადრობს ფანტასტიური უხილავი არსებებით, რომლებმაც იციან „ცასა და მიწის“ საიდუმლოებები. სამოთხის ლურჯსა და სიწმინდეში გმირი მზად არის იხილოს "ფრენის ანგელოზი". პოეტურად ამაღლებული სული და თავისუფლების სურვილი მწირს საშუალებას აძლევს, თავისუფალი ცხოვრება, ველური ბუნება სამოთხეს შეადაროს. სიკვდილამდე ეს შედარება კიდევ უფრო მეამბოხე, მეამბოხე ხდება. მცირი მზადაა სიკვდილის შემდეგ გაცვალოს „სამოთხე და მარადისობა“ თავისი ოცნების რეალიზაციისთვის, „რამდენიმე წუთის განმავლობაში // ციცაბო და ბნელ კლდეებს შორის“.

ხელახლა წაიკითხეთ ნაწყვეტი ლექსის „მცირის“ მე-6 თავიდან. დაამტკიცეთ, რომ პოეტმა რომანტიული პეიზაჟი დახატა. (წაიკითხეთ თავი 6.)

ეს რომანტიკული პეიზაჟია: მისი თითოეული დეტალი არის არაჩვეულებრივი, ეთიკური, ეკუთვნის არა მხოლოდ რეალობას („აყვავებულ მინდვრებს... ბორცვებს... ბნელი კლდეების გროვას“), არამედ სიზმრების, ფანტაზიის, ღვთაებრივი სამყაროს. („მთის ქედები, უცნაური, ოცნებებივით“, „საკურთხელებივით შებოლილი“; „ნისლის გავლით, // თოვლში, ალმასივით ანთებული, // ჭაღარა, ურყევი კავკასიონი…“, „საიდუმლო ხმა. “.

მხატვრული ტექნიკის ანალიზი

ლექსის ენა სრულად შეესაბამება მის შინაარსს და გმირის ხასიათს. ბელინსკი წერდა: ”ეს იამბური ტეტრამეტრი მხოლოდ მამრობითი დაბოლოებით ... ჟღერს და უეცრად ეცემა, როგორც მახვილის დარტყმა, რომელიც ურტყამს მის მსხვერპლს. ელასტიურობა, ენერგია და ხმოვანი, ერთფეროვანი ვარდნა საოცარ ჰარმონიაშია კონცენტრირებულ განცდასთან, ძლიერი ბუნების ურღვევ სიძლიერესთან და პოემის გმირის ტრაგიკულ მდგომარეობასთან.

1. საკითხის განხილვა

რა მხატვრულმა საშუალებამ გააკეთა M.Yu. ლერმონტოვი ლანდშაფტის აღწერაში?

გაფართოებული მეტაფორებიბუნების სურათების აღწერისას:

ირგვლივ ღვთის ბაღი აყვავდა.

მცენარეთა ცისარტყელას ტანსაცმელი

ინახავდა ზეციური ცრემლების კვალს.

და ვაზის კულულები

დახვეული, ხეებს შორის გამოჩენილი

გამჭვირვალე მწვანე ფურცლები;

და ყურძენი სავსეა მათზე.

საყურეები ძვირია

საუცხოოდ ეკიდნენ. Და ზოგჯერ

მათკენ მოფრინდა ჩიტების მორცხვი გროვა.

მეტაფორული ეპითეტები:ვერცხლისფერი ხმა, ტკბილი მთვარე, ოქროს ქვიშა, ნამძინარევი ყვავილები, აყვავებული მინდვრები, ახალი ბრბოები, ქვის ჩახუტება, საიდუმლო საცხოვრებელი, ტკბილი ტანჯვა, წმინდა სიტყვები, ძლიერი სული, კურთხეული დღეები, საშინელი საათი.

მეტაფორები:

ამ ვნებას ღამის სიბნელეში ვკვებდი ცრემლებითა და ტანჯვით;

მიწის ნესტიან მკერდს ვღრღნიდი;

ღმრთის სამყაროს მძიმე ძილში ყრუ სასოწარკვეთილებაში ეძინა;

და მზე მთვარის ბროლში მთვარეზე ტკბილად ანათებდა;

Მაგრამ რა? - როგორც კი გათენდა, მისმა მცხუნვარე სხივმა ციხეში დაწვა გამოყვანილი ყვავილი;

ხეების გვირგვინი, კლდეების გროვა;

პერსონიფიკაციები - აზრები კლდეებზე, ნაცრისფერთმიანი მანდატი;

შედარება - ხეები, როგორც ძმები წრიულ ცეკვაში,

ალმასივით ანთებულ თოვლში;

სიზმრებივით უცნაური მთები; სამსხვერპლოებივით შებოლილი, მათი სიმაღლეები;

ღრუბლები, მაწანწალა ჩიტების თეთრი ქარავანივით.

ვიზუალური შთაბეჭდილებები, რომლებიც წარმოიქმნება მკითხველში ამ მხატვრული საშუალებებით, ძლიერდება ხმოვანი. ჩურჩულის ალიტერაცია გადმოსცემს ტყის ხმაურს (აყვავებულ, აყვავებულ, ხმაურიან, ხასხასა). მოძრავი "რ" ხაზს უსვამს კლდეების ძალას და გორება და ჩამოვარდნილი ქვების ღრიალს (გროვები, მთები, სამსხვერპლოებივით შებოლილი). რბილი ხმოვანი "ლ" აღნიშნავს სიზმრების სიმსუბუქეს და სინაზეს (მაწანწალა, შორეული, შორს, ადვილი).

2. ჯგუფებში მუშაობა

დავალება: იპოვონ მხატვრული საშუალებების გამოყენების მაგალითები და

ახსენით მათი როლი გმირის იმიჯის შექმნაში.

Შენიშვნა:თქვენ შეგიძლიათ დაავალოთ თითოეულ ჯგუფს რომელიმე მხატვრული ძიება

ნიშნავს ან ამ თვალსაზრისით აანალიზებს პოემის თავებს.

მაგალითები:

ეპითეტები:”მაგრამ თავისუფალი ახალგაზრდობა ძლიერია, და სიკვდილი, როგორც ჩანს, არ არის საშინელი!”

ჰიპერბოლები:„ოჰ, მე ძმასავით ვარ / სიამოვნებით მოვკლავ ქარიშხალს! // თვალით გავყევი ღრუბლებს, // ელვას ხელით დავიჭირე...».

მეტაფორები, პერსონიფიკაციები:"მე ვიკვებე ეს ვნება ღამის სიბნელეში ცრემლებითა და მონატრებით", "მიწის ნესტიან მკერდს ვღრღნიდი..."

შედარება:"მე თვითონ, როგორც მხეცი, უცხო ვიყავი ხალხისთვის // და ვცოცავდი და: გველივით დავიმალე." და ა.შ.

ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებების სიმდიდრე მჭიდრო კავშირშია გმირის შინაგანი სამყაროს სიმდიდრესთან. „გადაჭარბების გარეშე შეიძლება ითქვას, - წერდა ბელინსკი, - რომ ლერმონტოვმა ფერები ცისარტყელიდან აიღო, მზის სხივები, ელვისგან ბზინვარება, ჭექა-ქუხილის ღრიალი. ქარების ღრიალი - რომელიც მთელმა ბუნებამ თავად ატარა და მისცა მას მასალები. როდესაც მან დაწერა ეს ლექსი.

3. ეპიზოდების ანალიზი

ჯგუფების ამოცანაა გააანალიზონ ეპიზოდები:

ა) მონასტრიდან გაქცევა, მშობლიური მიწისაკენ გზის პოვნის მცდელობა.

ბ) ქართველ ქალთან შეხვედრა.

გ) ბრძოლა ლეოპარდთან.

IV . გაკვეთილის შეჯამება

მცირაში ბედნიერების განცდა გამოწვეულია არა მხოლოდ ნანახით, არამედ იმითაც, რაც მან მოახერხა. ჭექა-ქუხილის დროს მონასტრიდან გაფრენა სიამოვნებას მანიჭებდა მეგობრობის განცდის "ქარიშხლიან გულსა და ჭექა-ქუხილს შორის"; ბუნებასთან ზიარებამ სიხარული მოიტანა (მას „მხიარული იყო სუნთქვა... იმ ტყეების ღამის სიხალისე“); ლეოპარდთან ბრძოლაში მან იცოდა ბრძოლის ბედნიერება და გამარჯვების ხალისი; ქართველ ქალთან შეხვედრამ "ტკბილი წუხილი" გამოიწვია. მწირი აერთიანებს ყველა ამ გამოცდილებას ერთ სიტყვაში - სიცოცხლე!.. „რა გავაკეთე ველურში? // ცხოვრობდა.

რას ნიშნავს იცხოვრო გმირისთვის?

მუდმივ ძიებაში, ღელვაში ყოფნა, ბრძოლა და გამარჯვება და რაც მთავარია, „წმინდა თავისუფლების“ ნეტარების განცდა. ამ გამოცდილებებში ძალიან ნათლად ვლინდება მწირის ცეცხლოვანი ხასიათი. მხოლოდ რეალური ცხოვრება ამოწმებს ადამიანს და აჩვენებს რა არის.

რა შეიტყო მცირიმ თავის შესახებ, როცა თავისუფლად აღმოჩნდა?

Ზემწირის სამშობლოს სიყვარული განახლებული ძალით გამოვლინდა, რომელიც ჭაბუკს თავისუფლების სურვილს შეუერთდა.და თუ გმირს მონასტერში მხოლოდ თავისუფლება სურდა,შემდეგ თავისუფლებაში იცოდა „თავისუფლების ნეტარება“ და გაძლიერდამიწიერი ბედნიერების წყურვილში.

იცხოვრე სამი დღე უფასოდდე, მწირიმ შეიტყო, რომ იგი გაბედული და უშიშარი იყო. უშიშრობა, სიკვდილის ზიზღი და სიცოცხლის ვნებიანი სიყვარული, წყურვილიბრძოლა და ამისთვის მზადყოფნა ლეოპარდთან ბრძოლაში ვლინდება„ცეცხლოვანი ვნება“ მცირი- სამშობლოს სიყვარული - ხდისმისი მიზანდასახული და მტკიცე. ის უარს ამბობსსიყვარულის შესაძლო ბედნიერება, სძლევს ტანჯვას, შიმშილს,სასოწარკვეთილი იმპულსით ცდილობს ტყის გარღვევას მიზნის - „სამშობლო ქვეყანაში წასვლის“ გულისთვის.

მწირი გამძლეა. ლეოპარდის მიერ წამებულს ავიწყდება ჭრილობები და დარჩენილი ძალების მოკრებით ისევ ცდილობს ტყიდან გამოსვლას.

ამ სიზმრის სიკვდილი მასში სასოწარკვეთილებას იწვევს, მაგრამ სასოწარკვეთილ იმპულსშიც კი მცირი გვევლინება არა როგორც სუსტი და დაუცველი, არამედ როგორც ამაყი და მამაცი ადამიანი, რომელიც უარყოფს სიბრალულს და თანაგრძნობას.

რატომ გარბოდა მცირი ჭექა-ქუხილის დროს ყოველგვარი მომზადების გარეშე?

რატომ არ გაჰყვა მწირი ქართველ ქალს ქოხში, იმ ადამიანების გასათავისუფლებლად, რომელთაკენაც მთელი ცხოვრება იბრძოდა?

რატომ ებრძოდა მცირი ლეოპარდს, რადგან მას თავისუფლად შეეძლო წასვლა, სანამ ლეოპარდი არ შეიგრძნობდა მას?

რატომ მოკვდა მცირი? რატომ არ აღვიქვამთ, გმირის გარდაცვალების მიუხედავად, ლექსს, როგორც პირქუშ ნაწარმოებს, რომელიც სავსეა სასოწარკვეთითა და უიმედობით?

ტრაგედიის წარმოშობამცირი - იმ პირობებში, რომელიც ბავშვობიდან გარშემორტყმული იყო გმირს.ის გარემოებები, რომელშიც ის ბავშვობიდან აღმოჩნდა, ართმევდა მასმისი კავშირები ადამიანებთან, პრაქტიკული გამოცდილება, ცხოვრებისეული ცოდნა, ზედაადეს ბეჭედი მასზე და გახადეს "დუნდულის ყვავილი",და გამოიწვია გმირის სიკვდილი. მისი ბოლო სურვილია იყოსდაკრძალულია მონასტრის კედლების გარეთ, კიდევ ერთხელ იგრძნობამსოფლიოს სილამაზე, მშობლიური კავკასიონის ნახვა. არ შეიძლება ეწოდოსგმირის ბედთან შერიგება და დამარცხება. ასეთი დამარცხებაამავე დროს, არის გამარჯვება: ცხოვრება განწირულია მწირისთვისმონობა, თავმდაბლობა, მარტოობა და მან შეძლო თავისუფლების შეცნობა,განიცდიან ბრძოლის ბედნიერებას და სამყაროსთან შერწყმის სიხარულს. მიერეს სიკვდილი, მთელი თავისი ტრაგედიით, იწვევს მკითხველსსხეულის სიამაყე მცირით და სიძულვილი იმ პირობების მიმართ, რომლებიც ართმევსმისი ბედნიერება.

რა მნიშვნელობა ჰქონდა ლექსს მ.იუ.ლერმონტოვის ეპოქაში?

მთელი ლექსი წარმოადგენს ვნებიან მოწოდებას თავისუფლებისთვის ბრძოლისკენ, ის მოუწოდებს არ შეეგუოს არსებობის მონურ პირობებს, რომლებიც ადამიანს აშორებს ბუნებას. მშობლიური ხალხისგან. სამშობლოდან და მისი გაწირვა მცენარეულობისთვის, ცხოვრებისადმი პასიურ დამოკიდებულებამდე. მცირის გრძნობები და გამოცდილება არის თავად ლერმონტოვისა და მისი მოწინავე თანამედროვეების გრძნობები და გამოცდილება.

ვ. Საშინაო დავალება

ზეპირად მოამზადეთ ნაწყვეტი ლექსიდან „მცირი“.

მიზნები:

საგანმანათლებლო : ისწავლოს ლირიკული ნაწარმოების ტექსტთან მუშაობა, ლერმონტოვის ლექსის იდეოლოგიური და თემატური ანალიზის ჩატარება, პოეტის მხატვრული აღმოჩენების ჩვენება.

მიეცით თეორიული იდეები ხელოვნების ნაწარმოების თემისა და იდეის შესახებ

განვითარება: განუვითარდებათ ლირიკული ნაწარმოების ემოციური აღქმა, განუვითარდებათ მონოლოგური განცხადების აგების უნარი.

აღმზრდელებს : ჩაუნერგოს სიყვარული პოეზიის, როგორც ხელოვნების განსაკუთრებული სახეობისადმი, პოეტის შემოქმედებისადმი ინტერესის გაღვივება, მოსწავლეებში ჩაუნერგოს მიზანდასახულობა, ცხოვრების ნამდვილი მნიშვნელობისა და სილამაზის გაგების სურვილი, სამშობლოს სიყვარულის ჩანერგვა.

გაკვეთილის ტიპი : ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა: ლექსის ტექსტი, საცნობარო ჩანაწერი დაფაზე, ბარათები საცნობარო მასალით, მულტიმედიური პრეზენტაცია (მ. იუ. ლერმონტოვის პორტრეტი, ილუსტრაციები ლექსისთვის „მცირი“), კომპიუტერი, პროექტორი.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

მე-8 კლასში ლიტერატურის გაკვეთილის მოკლე შინაარსი, რომელიც დაფუძნებულია M.Yu. ლერმონტოვის ლექსზე "Mtsyri"

გაკვეთილის თემაა "რა აზრი აქვს მცირას სიცოცხლეს?"

ხელოვნების ნაწარმოების თემა და იდეა

მიზნები:

საგანმანათლებლო: ისწავლოს ლირიკული ნაწარმოების ტექსტთან მუშაობა, ლერმონტოვის ლექსის იდეოლოგიური და თემატური ანალიზის ჩატარება, პოეტის მხატვრული აღმოჩენების ჩვენება.

მიეცით თეორიული იდეები ხელოვნების ნაწარმოების თემისა და იდეის შესახებ

განვითარება: განუვითარდებათ ლირიკული ნაწარმოების ემოციური აღქმა, განუვითარდებათ მონოლოგური განცხადების აგების უნარი.

აღმზრდელებს : ჩაუნერგოს სიყვარული პოეზიის, როგორც ხელოვნების განსაკუთრებული სახეობისადმი, პოეტის შემოქმედებისადმი ინტერესის გაღვივება, მოსწავლეებში ჩაუნერგოს მიზანდასახულობა, ცხოვრების ნამდვილი მნიშვნელობისა და სილამაზის გაგების სურვილი, სამშობლოს სიყვარულის ჩანერგვა.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა: ლექსის ტექსტი, საცნობარო ჩანაწერი დაფაზე, ბარათები საცნობარო მასალით, მულტიმედიური პრეზენტაცია (მ. იუ. ლერმონტოვის პორტრეტი, ილუსტრაციები ლექსისთვის „მცირი“), კომპიუტერი, პროექტორი.

გაკვეთილების დროს.

1. საორგანიზაციო მომენტი.

2. საშინაო დავალების შემოწმება.

მასწავლებლის სიტყვა.

- იკითხება M.Yu. ლერმონტოვის ლექსი "მცირი", მისი შეთქმულება არ არის რთული. ლერმონტოვმა ეს ამბავი კავკასიაში გაიგო. სწორედ მან ჩამოაყალიბა ლექსის საფუძველი, მაგრამ ფინალში მნიშვნელოვანი განსხვავებაა. მის გასაგებად მივმართოთ ნაწარმოებს.

სლაიდი 2

სტუდენტის ამბავი:

პოემის მოქმედება საქართველოში ვითარდება. იდეის გაჩენა პოეტის საქართველოს სამხედრო გზატკეცილზე მოგზაურობას უკავშირდება. შემდეგ ლერმონტოვმა საქართველოს უძველესი დედაქალაქი, ქალაქი მცხეთა მოინახულა. იქ ის შეხვდა მარტოხელა ბერს, რომელმაც მას თავისი ამბავი უამბო. დაბადებით მაღალმთიანი, ბავშვობაში გენერალი ერმოლოვი ტყვედ აიყვანეს. გზად ბიჭი ავად გახდა და ერმოლოვმა მონასტერში დატოვა. დიდხანს ვერ ეგუებოდა მონასტერს, ნატრობდა, ცდილობდა სამშობლოში გაქცევას. ასეთი მცდელობის შედეგი იყო სერიოზული ავადმყოფობა, რომელმაც კინაღამ მოკლა. თავის წილზე გადადგა და სიცოცხლე მონასტრის კედლებში გაატარა.

რა განსხვავებაა ლექსის გმირსა და ლეგენდის გმირს შორის? (5მ)

3. გაკვეთილის თემის განთავსება

მასწავლებლის სიტყვა.

სიკვდილის წინ აღსარებაში მწირი ბერს ეუბნება:

„გინდა იცოდე რა გავაკეთე ველურში? ცხოვრობდა."

ჩვენი გაკვეთილის მთავარი მიზანია ვუპასუხოთ კითხვას:რას ნიშნავს მწირის ცხოვრება?

რა აზრი აქვს მცირისთვის სიცოცხლეს?

(ეს პრობლემური კითხვა დაფაზეა დაწერილი.)

და დაფიქრდით რა არის ლექსის "მცირის" თემა და რა არის ამ ლექსის იდეა.

4. ახალი მასალის ასიმილაციისთვის მომზადება. საუბარი ლექსის ტექსტზე.

1) ლექსს მწირი ჰქვია. რას ნიშნავს ეს სიტყვა?

სლაიდების წარწერები:

ლერმონტოვის ლექსი "მცირი" "რა აზრი აქვს მცირის ცხოვრებას?" ხელოვნების ნაწარმოების თემა და იდეა

ერთხელ რუსი გენერალი მთებიდან ტფილისში მიდიოდა; მას ჰყავდა პატიმარი ბავშვი. ის ავად გახდა, ვერ გაუძლო გრძელი მოგზაურობის საქმეებს ...

MTSYRI, - [ტვირთ. mciri - მოღუშული, ასკეტი]. - მონასტრის ბერი

დიდი ხნის წინ ვფიქრობდი, შორეულ მინდვრებს გადავხედე, გამეგო მშვენიერია თუ არა დედამიწა, გამეგო, თავისუფლებისთვის თუ ციხისთვის დავიბადებით ამ სამყაროში. … ტანჯვით ჩემს აალებულ მკერდს სხვის მკერდზე მიაწექი, თუმცა არა ნაცნობი, მაგრამ ძვირფასო. ... მე ერთი მიზანი მაქვს - სამშობლოში წასვლა - სულში მქონდა ...

ცოტა ვცხოვრობდი და ტყვეობაში ვცხოვრობდი. ასეთი ორი სიცოცხლე ერთისთვის, მაგრამ მხოლოდ საზრუნავებით სავსე, რომ შემეძლოს, გავცვლიდი. ... მე ერთი მიზანი მაქვს - სამშობლოში წასვლა - სულში მქონდა ...

და ჩემი ცხოვრება ამ სამი ნეტარი დღის გარეშე უფრო სევდიანი და პირქუში იქნებოდა... მან ჩემი ოცნებები დაბინძურებული უჯრედებიდან და ლოცვებიდან უწოდა საზრუნავებისა და ბრძოლების მშვენიერ სამყაროს, სადაც კლდეები იმალება ღრუბლებში, სადაც ხალხი თავისუფალია, როგორც არწივი. ...

ქართველი დოქით თავზე ეჭირა ვიწრო ბილიკით ნაპირისკენ...

ველოდებოდი, რქოვან ტოტს ვიჭერდი, ბრძოლის წუთი; გული უცებ გამინათდა ბრძოლის წყურვილით... მკერდზე მიისროლა; მაგრამ მე მოვახერხე მისი ყელში ჩასმა და იქ ორჯერ მივატრიალე იარაღი...

მშვიდობით მამა... მომეცი ხელი... მერე ჩემი თავი დამავიწყდა. თვალებში ღვთის შუქი ჩაქრა. გიჟური დელირიუმი დაემორჩილა სხეულის უძლურებას ... ასე რომ, მე ვიპოვე და გავზარდე ...

მხატვრული ნაწარმოების თემა არის ის, რაც ქმნის მწერლის მიერ გამოსახულ ცხოვრებისეულ მოვლენათა საფუძველს, ძირითად წრეს. ხელოვნების ნაწარმოების იდეა არის მთავარი იდეა, რომელიც აჯამებს ხელოვნების ნაწარმოების სემანტიკურ, ფიგურალურ, ემოციურ შინაარსს.

ცოტა ვცხოვრობდი და ტყვეობაში ვცხოვრობდი.
ასეთი ორი ცხოვრობს ერთში
მაგრამ მხოლოდ შფოთვით სავსე
რომ შემეძლოს შევცვლიდი.

M.Yu. ლერმონტოვის "მცირი"

გაკვეთილის მიზნები:

• მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზება მოსწავლეთა ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის მიზნით.
• ლიტერატურული მსჯელობის უნარის გაძლიერება

გაკვეთილების დროს

I. მასწავლებლის სიტყვა

- რომანტიზმის მთავარი მხატვრული პრინციპი, რომელსაც ლერმონტოვი მისდევდა, რომანტიკული ინდივიდუალიზმია. ყველა ადამიანის არჩევა არ შეიძლება. შემთხვევითი არ არის, რომ ბაირონი მეამბოხეა, მაღლა დგას ბრბოზე, ხოლო ჰოფმანი გარიყული, ექსცენტრიული, მარტოსული მეოცნებე. რომანტიული ადამიანის პოზიცია ფოკუსირებულია საკუთარ „მეზე“, ამიტომ მისთვის რთულია ირგვლივ სამყაროში ცხოვრება. ამრიგად, ჩნდება ანტითეზა "პიროვნება - სამყარო", რომელშიც რეალიზდება რომანტიკული ორმაგი სამყაროს იდეა. სამყარო მუდმივად უბიძგებს პიროვნებას და პიროვნება გაუცხოებულია სამყაროსგან. შედეგად, რომანტიული ადამიანი სამყაროსთან კონტაქტს ვერ პოულობს, სულიერი სამშობლოს საძებნელად მიდის. ( დანართი 1 )

II. ტექსტური საუბარი

რა თავისებურება აქვს ლერმონტოვის მცირის? რატომ ამაღელვებს და ამაღელვებს მკითხველთა გრძნობებს მრავალი ათწლეულის განმავლობაში?

1839 წელს ლერმონტოვმა გამოქვეყნებულ ლექსს „მწირი“ ახლდა სათაურის განმარტებით: „მწირი ქართულად ნიშნავს „უმსახურო ბერს“, რაღაც ახალბედას“. ამ არარუსულ სიტყვას ორმაგი მნიშვნელობა აქვს - უცხო, უცხო და მარტოსული ადამიანი.
ყურადღებას ვაქცევთ არაჩვეულებრივ ეპიგრაფზე „ჭამა, პატარა თაფლის გასინჯვა და ახლა ვკვდები“. თავდაპირველად, ლერმონტოვს სურდა აერჩია განსხვავებული ეპიგრაფი "ყველას მხოლოდ ერთი სამშობლო აქვს", მაგრამ მოგვიანებით მიატოვა იგი. ( დანართი 2 )

როგორ გვეხმარება ლექსის ეპიგრაფი გაკვეთილის დასაწყისში დასმულ კითხვაზე პასუხის გაცემაში?

რაც შეეხება ბიბლიურ თემას, ავტორი ყურადღებას ამახვილებს აკრძალვების დარღვევაზე. ლერმონტოვს აქვს ფრაზის განზოგადებული მნიშვნელობა. ბიბლიის მიხედვით, ვინც აკრძალვას დაარღვევს, მოკვდება. აქ პოეტს სხვა რამ აინტერესებს: ვკვდები, მაგრამ ვბედავ აკრძალვის დარღვევას. ეს ეპიგრაფი განასახიერებს მცირას ბედს და ადგენს აღსარების ფილოსოფიურ დონეს, სადაც მთავარი გმირი თავისუფლების თაფლის გასინჯული ადამიანის ცხოვრების აზრზე საუბრობს.

რა არის უჩვეულო ჩვიდმეტი წლის ბიჭის პიროვნებაში?

გმირის მარტოობის მდგომარეობა, გაუცხოება მონასტრის კედლებში განპირობებულია მწირის ცხოვრებისეული გარემოებებით. გმირის ბედი მკითხველს ეძლევა. ანუ მწირის პიროვნება თავისთავად ღირებულია.
ახალგაზრდა კაცის ფსიქოლოგია წინააღმდეგობრივია: მას აქვს სუსტი სხეული და ძლიერი სული. მასში სასიცოცხლო ძალა დაიღუპა, რისი მიზეზიც მონასტრის „ნაცრისფერ კედლებში“ ტყვეობა და დარჩენა გახდა. მაგრამ მეორე მხრივ, ახალგაზრდას სული არ დარღვეულია. ის რჩება თავად, ბუნებით მიზიდული ბუნებით, ბუნებით.
რა როლი შეასრულეს ბერებმა მწირის ცხოვრებაში? რატომ ახრჩობდა იგი მონასტრის კედლებში?
სამონასტრო განათლება მწირს არ შეხებია. რამდენიც არ უნდა ეცხოვრა ბერებთან ერთად, მის გონებაში ცოცხლობს წინაპართა მამულის ხსოვნა. გაითვალისწინეთ, რომ გმირის მდგომარეობა არ არის ახსნილი, არამედ მოცემული.

რა არის ცხოვრების აზრი

როგორია ლერმონტოვის დამოკიდებულება მისი გმირის გამოცდილებასთან?

ლერმონტოვმა არ დატოვა საჩუქარი. ის წერდა იმაზე, რაც აწუხებდა და აწამებდა მისი თაობის საუკეთესო ადამიანებს; მათი აზრები და გრძნობები, მათი მისწრაფებები, მან განასახიერა თავისი ნაწარმოებების გმირებში. პოემის მოქმედება თანამედროვეობაში ვითარდება და გმირიც თანამედროვეა, ლერმონტოვის მსგავსად მძიმე და რთული.

როგორ ფიქრობთ, რატომ არის მოცემული ამბავი გმირს?

პოემის ცენტრში უჩვეულო პირობებში მოთავსებული ახალგაზრდა მამაკაცის გამოსახულებაა. სამონასტრო ყოფა ღარიბია გარეგნულ მოვლენებში, ის არ ახარებს ადამიანს, მაგრამ ვერ ანადგურებს მის მისწრაფებებს და იმპულსებს. ავტორი ყურადღებას ამახვილებს ამ მისწრაფებებზე, გმირის შინაგან სამყაროზე და მისი ცხოვრების გარეგანი გარემოებები მხოლოდ პერსონაჟის გამოვლენას უწყობს ხელს. მონოლოგი არის აღიარება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაღწიოთ გმირის შინაგან აზრებსა და გრძნობებში. აქ ახალგაზრდა უფრო მეტს ლაპარაკობს ნანახზე და მხოლოდ იმის გამოცნობა შეიძლება, რაც განიცადა („სულს ეტყვი?“).
სიტყვა „აღსარებას“ შემდეგი მნიშვნელობა აქვს: მღვდლის წინაშე ცოდვების მონანიება; რაღაცის გულწრფელი აღიარება; მათი აზრების, შეხედულებების კომუნიკაცია.

როგორ ფიქრობთ, რა გაგებით არის გამოყენებული ეს სიტყვა ლექსში?

აღიარება შესაძლებელს ხდის გმირის შინაგანი სამყაროს თანდათანობით გამოვლენას. მცირი საუბრობს მონასტერში თავის ცხოვრებაზე და ავლენს იმას, რაც ბერებმა არ იცოდნენ. გარეგნულად მორჩილი, „სულით – შვილით, ბედით – ბერი“, მას თავისუფლების ცეცხლოვანი ვნება, სიცოცხლის ახალგაზრდული წყურვილი მთელი თავისი სიხარულითა და დარდით ეპყრობოდა. ამ ოცნებებისა და მისწრაფებების მიღმა გამოიცნეს ის გარემოებები და მიზეზები, რამაც გააცოცხლა. აქ არის პირქუში მონასტრის გამოსახულება დახშული უჯრედებით, არაადამიანური კანონებით და ატმოსფეროთი, სადაც ყველა ბუნებრივი მისწრაფება დათრგუნულია.
პოემის ძირითადი ნაწილი კამათია, რომელშიც, ძირითადად, მხოლოდ მწირი მონაწილეობს. ეს გვიჩვენებს ურთიერთსაწინააღმდეგო შეხედულებების შეჯახებას ცხოვრებაზე.

მსოფლმხედველობის შეჯახება

რომანტიკული გმირის სულის სიძლიერე ბერების მარტოობის გადარჩენის უნარშია. მაგრამ მწირის მარტოობა კულმინაციას აღწევს და მონასტრიდან გარბის.

დაამტკიცეთ, რომ ფრენა ავლენს მწირის შინაგან სამყაროს? იპოვეთ რომანტიკული ლექსის ნიშნები? (დანართი 3 )

პოემის კულმინაცია ფრენაა. რომანტიული გმირისთვის ჩვეულებრივია სამყაროსთან კავშირის გაწყვეტა და უცხო გარემოში გაქცევა. მცირიც თავისთვის ტოვებს უცხო სამყაროს და სურს სამშობლოში დაბრუნება, რითაც ლექსში ფრენის მდგომარეობა ხდება დაბრუნების მოტივი. არის შემობრუნება. გმირი არ კარგავს თავის ელემენტს, არამედ იძენს მას. ახალგაზრდას არ სჭირდება ურთიერთობების დამყარება ახალ სამყაროსთან, სადაც ის დარბის, ის მასთან ახლოსაა. ბუნების მოწოდება მოუწოდებს მცირის დაბრუნდეს იქ, სადაც დაიბადა და ცხოვრობდა ტყვეობამდე. შემთხვევითი არ არის, რომ ლექსში ბევრი ქარი და ფრინველია. ის, როგორც უცხო ქვეყნებში გაფრენილი ჩიტი, ინსტიქტურად ბრუნდება ოჯახის ბუდეში. მაგრამ ამ სამყაროში ის თავს უცხოდ გრძნობს. აქ ყველაფერი სურათებშიც კი ჰარმონიულია: ორი მდინარე, ორი საკლი, ორი კლდე, ორი თეთრი აკაციის ბუჩქი, ძმებივით ხეები, ჩიტების ფარა დაფრინავენ. მარტო მწირია, ბავშვობიდან ნათესაობას მოკლებული, არავინ ჰყავს. ბუნებრივია, ნათესაობისა და ერთიანობის გამოსახულებები იწვევს ახალგაზრდის ბუნებრივ სურვილს აღადგინოს ბუნებრივი კავშირები.

რა ფუნქცია აქვს ბუნებრივ გარემოს?

მწირის გონებაში ცოცხლობს შორეული და სასურველი სამშობლოს სურათი, სადაც არის „საზრუნავი და ბრძოლების მშვენიერი ქვეყანა“, სადაც ადამიანები ჩიტებივით თავისუფლები არიან. არ არის საუბარი სისასტიკეზე კანონების სისასტიკეზე, სისხლიან გართობაზე, ტყვე მთიელებზე ძალადობაზე. ლერმონტოვმა კავკასია მხოლოდ დადებითი კუთხით დაინახა, რადგან მცირისთვის აქ ყველაფერი ძვირფასია, ახლობელია. პოეტის ეს ზღვარი ჰუმანიზებულია. გაქცეულ გმირს ბუნება ძალის ახალ მოზღვავებას ანიჭებს, ის ისვენებს, კლავს წყურვილს, საშუალებას აძლევს მას სიყვარულის ბედნიერებასთან შეხება.

რა გრძნობებს განიცდის მცირი გოგოსთან შეხვედრისას?

ქართველ ქალთან შეხვედრა ცდუნების დაძლევად იქცა. ბერებს სჯეროდათ, რომ ქალის სილამაზე ცოდოა, ისევე როგორც სიყვარულზე ცოდვაა. ჩვენ არ ვიცით რას გრძნობდა მცირი, მაგრამ ჩვენი გამოცდილება მის მხარეზეა. მის სულში არის გრძნობების ბრძოლა. რაც არ უნდა მიმზიდველი იყოს ბედნიერებისა და სიმშვიდის მოწოდება. მცირი უარყოფს პიროვნულს თავისი მიზნის მისაღწევად. შემთხვევითი არ არის, რომ მწირი მწარედ ესვრის თანამოსაუბრეს:

იმ მომენტების მოგონებები
ჩემში დაე, ჩემთან ერთად მოკვდნენ.

მაგრამ მალე ახალგაზრდა ბუნებით დაიღალა. მისთვის, მონასტრის მკვიდრისთვის, თავისუფლება აუტანელი ტვირთი აღმოჩნდა, თითქოს ჟანგბადით იყო გაჯერებული. მცირიმ იმდენი მოვლენა განიცადა სამ დღეში, რამდენიც არ ყოფილა მონასტერში ყოფნისას. და ის დაიღალა გამოცდილებით, რადგან მცირი ცივილიზაციის მსხვერპლია.

როგორ ეწინააღმდეგება ბუნების სამყარო მონასტრის კედლების სამყაროს?

ლექსში ლერმონტოვი მოგვითხრობს ბერებისა და ბიჭის ურთიერთობაზე. ბოროტების მოტივი მთლიანად მოიხსნა, ბერები ბავშვს არ სცემეს, არ შეურაცხყოფა მიაყენეს, არ შეურაცხყოფა მიაყენეს. მონასტრის მაცხოვრებლებს "სამწუხაროება" უგრძვნიათ, "მფარველ კედლებში ასწავლიდნენ განკურნებას". ბერების ბოროტება ის არის, რომ არღვევენ მწირის ნებას. ბერები მას მახრჩობელი მზრუნველობით შემოეხვივნენ, რითაც ციხეში ჩასვეს.

მცირი ანთებს ვნებას ნებისადმი და ამიტომ ბერების სიკეთე მისთვის ბოროტებად იქცევა. გმირისთვის მონასტრის დახურული სივრცე თავისუფლების ნაკლებობას ემუქრება. ლერმონტოვი ამტკიცებს, რომ უმაღლესი ღირებულება არის არა მშვიდობა, არამედ ბრძოლის ღირებულება, პირადი გამბედაობა.

აქ აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ლეოპარდის სცენას. რატომ შემოაქვს ლერმონტოვი ამ ეპიზოდს, როგორ ახასიათებს მცირის? რა გრძნობებს განიცდის ახალგაზრდა მამაკაცი მხეცთან ბრძოლაში? (ძალათა დაძაბულობა, ღია და პატიოსანი ბრძოლის ექსტაზი, ბუნებასთან სრული შერწყმა, გამარჯვების სიხარული და ტრიუმფი.) პოეტი აღფრთოვანებულია მცირას სიმამაცით, მონდომებითა და გამბედაობით. სწორედ აქ ჟღერს ლექსი განსაკუთრებით მტკიცედ. გმირის ფსიქიკური მდგომარეობა გამოიხატება ინტონაციით და რიტმით, დეფისისა და პაუზების სისტემით. სტროფის დასაწყისი წყვეტილია, რაც გვიჩვენებს სიტუაციის სიმძიმეს: პაუზები გადმოსცემს მღელვარებას, რიტმი - ბრძოლის დაძაბულობას, მყარი მამრობითი რითმები დარტყმავით „ვარდება“.
ამ ბრძოლაში ნაჩვენებია ნამდვილი ადამიანური საზოგადოება, ანუ ლერმონტოვი აყალიბებს საზოგადოებას, რომელიც უნდა იყოს. მხოლოდ ასეთ საზოგადოებაში უნდა დაუპირისპირდეს გამბედაობას გამბედაობა. ღია ბრძოლა, სადაც არ არის მოტყუება, ეშმაკობა, მოტყუება, ასე ჩაისახა ლერმონტოვის ცხოვრება. ბარები იქცევა როგორც ადამიანი.

როგორ ფიქრობთ, მონასტერში დაბრუნება მცირას უბედურებაა თუ განწირულობა?

ბუნებამ მწირს მისცა ჭეშმარიტი ცხოვრების სამყარო, მაგრამ არ გაუღო მისთვის კარი. ახალბედა კი ვერ მოასწრო „ბნელ კედლებს“ შორს გასვლა.
მცირს მიეცა ჭეშმარიტი ცხოვრების რამდენიმე მომენტი განსაცდელად. ამ სამ დღეს გადაკვეთა მონასტერში ცხოვრება. თავისუფლებაში ცხოვრება გმირული ქცევის მაგალითია, წარსულთან შეუთავსებელი სხვა ცხოვრების წყურვილი. ლერმონტოვმა ისაუბრა ტრაგიკულ სროლაზე წრეებში მიუღწეველი მიზნის მოსაპოვებლად, გმირის განწირვაზე, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, იგი პატივს სცემდა თავის გმირს, მის სურვილს შეცვალოს მისი ცხოვრება.
ლექსი „მცირი“ აჩენს სერიოზულ მორალურ და ფილოსოფიურ კითხვებს ცხოვრების აზრზე, სიყვარულსა და სიკვდილზე, ადამიანისა და საზოგადოების შესახებ. ეს ლექსი არა მარტო მცირის, არამედ თავად ლერმონტოვზეა, რადგან მათი ბედი ძალიან ჰგავს. თუ მცირი მძიმე იყო მონასტერში, მაშინ ლერმონტოვი - საერო საზოგადოებაში. ლერმონტოვი ცდილობდა დაეტოვებინა მისთვის ღრმად უცხო ადამიანების გარემო. შესაძლოა, მან გმირის გამოსახულებაში განასახიერა საკუთარი თვისებები და ის თვისებები, რომლებიც, მისი აზრით, საუკეთესო იყო ადამიანებში.
როდესაც მცირიმ დაუსვა კითხვა:

… მშვენიერია დედამიწა.
...თავისუფლებისთვის თუ ციხისთვის
დავიბადეთ ამ სამყაროში?

ლერმონტოვმა უპასუხა: დიახ, დედამიწა მშვენიერია, ადამიანი ნებისყოფისთვის არის დაბადებული, მაგრამ ტრაგედია ის არის, რომ იძულებულია იცხოვროს ტყვეობაში. და პოეტმა განადიდა ბრძოლა, ბედი, აჯანყება, ხასიათის სიმტკიცე და შეუპოვრობა. თავისი გმირობით, მიზნისკენ შეუჩერებელი სწრაფვით, შფოთვით, ბრძოლის წყურვილით, გრძნობების სიკაშკაშით მცირი ახლოსაა ლერმონტოვთან.

რატომ აქვს ლექსს ღია დასასრული?

მცირი დაუპყრობელი კვდება. ავტორი ლექსს არ ამთავრებს გმირის ფიზიკური სიკვდილის სცენით, არამედ აძლევს მკითხველს შესაძლებლობას მკითხველის გონებაში გააჟღეროს ცოცხალი გმირის სიტყვები, რომელიც არ გატეხილია რაიმე ტანჯვით.
თითოეულ მკითხველს აქვს საკუთარი პასუხი დასმულ კითხვაზე, თითოეულს აქვს საკუთარი აზრი. ღირსეულად უნდა ვიცხოვროთ, რომ სირცხვილის გარეშე ვუპასუხოთ:

„გინდა იცოდე რა გავაკეთე
Სურვილისამებრ? ცხოვრობდა…”

III. Საშინაო დავალება:დაწერე ესე: "ვინ გახდა ჩემთვის მწირი?"

ლიტერატურა:

1. გ.ი. ბელენკი„კომპოზიციაზე დაკვირვებიდან ნაწარმოების იდეოლოგიური მნიშვნელობის გაგებამდე“, მ., „განმანათლებლობა“, 1968 წ.
2. დ.ე. მაქსიმოვი„ლერმონტოვის პოეზია“ მ-ლ., „მეცნიერება“, 1964 წ

ლიტერატურის გაკვეთილი მე-8 კლასში.

სამიზნე:

მოსწავლემ უნდა ისწავლოს მწირის, როგორც რომანტიკული ნაწარმოების გმირის დახასიათება
Დავალებები:
1. განაახლე ცოდნა რომანტიზმის, რომანტიკული პერსონაჟის თავისებურებების შესახებ. პოემაში რომანტიკული პერსონაჟის გამოვლენის გზების ამოცნობა.
2. ტექსტთან ანალიტიკური მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.
3. აზროვნების დამოუკიდებლობის, ეფექტურობის, აზრების ფიგურალურად გამოხატვის მოთხოვნილების გამომუშავება. რუსული კლასიკური ლიტერატურის ნაწარმოებებისადმი სიყვარულის ჩანერგვა.

უნივერსალური სასწავლო აქტივობები:ნაწარმოების ტექსტთან მუშაობა, სქემის ციტატების შევსება, მონოლოგური გამონათქვამები, რეპროდუქციებთან მუშაობა, სინქრონიზაციის შედგენა.

მეტა-სუბიექტური მნიშვნელობები: ღირებულებითი იდეების განვითარება (თავისუფლება - მონობა, სიმტკიცე).

დაგეგმილი შედეგები

სტუდენტები შეისწავლიან:

დაახასიათეთ ახალგაზრდა კაცის გამოსახულება, ლექსის ტექსტისა და მხატვრების ილუსტრაციების გამოყენებით პასუხის გასაცემად;

კომენტარი გააკეთეთ სხვადასხვა მხატვრის მიერ შექმნილი ლექსისთვის ილუსტრაციებზე;

მიზეზ-შედეგობრივი და სტრუქტურულ-ფუნქციური ანალიზის ელემენტების გამოყენება;

ლიტერატურული ტექსტიდან საჭირო ინფორმაციის ამოღება და ერთი ნიშანთა სისტემიდან მეორეზე გადათარგმნა (ტექსტიდან დიაგრამამდე);

კოორდინაცია გაუწიეთ პირად საქმიანობას სხვა მონაწილეებთან ერთობლივ მუშაობაში.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის ფორმირების გაკვეთილი.
გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი-დიალოგი კვლევითი და შემოქმედებითი საქმიანობის ელემენტებთან.
საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები: ფრონტალური, ჯგუფური.
აღჭურვილობა: ტექსტი M.Yu. ლერმონტოვი „მცირი“, კომპიუტერული პრეზენტაციები (კროსვორდი, თევზის ძვალი, ნაწყვეტის აუდიო ჩანაწერი მ.იუ. ლერმონტოვის ლექსიდან „ბრძოლა ლეოპარდთან“).

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი
ჯგუფების შექმნა, გამომსვლელთა ამოცნობა.

2. ცოდნის განახლება
- ბოლო გაკვეთილზე დავიწყეთ M.Yu-ს შემოქმედების შესწავლა. ლერმონტოვის „მცირი“, ისაუბრა ლექსის თემასა და კომპოზიციაზე. გთავაზობთ კროსვორდის ამოხსნას, რომელიც დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ ზოგიერთი ცნება, რომელიც პირდაპირ კავშირშია ჩვენი საუბრის თემასთან.(იხილეთ დანართი 1).

ბოლო კითხვაზე პასუხის გაცემით აღმოვაჩენთ, რომ რომანტიზმი- ეს არის მიმართულება ევროპულ ხელოვნებაში, დამახასიათებელი მე-18 საუკუნის ბოლოს - მე-19 საუკუნის პირველი ნახევრისთვის. რომანტიზმმა გამოაცხადა სწრაფვა შეუზღუდავი თავისუფლებისაკენ, სრულყოფილების წყურვილი, პიროვნული და სამოქალაქო დამოუკიდებლობა. რომანტიკული ხელოვნების საფუძველი იდეალურ და სოციალურ რეალობას შორის წინააღმდეგობაა.

3. ოპერატიულ-აქტივობის ეტაპი.
დღეს ვისაუბრებთ მე-19 საუკუნეში გაჩენილ ადამიანის ხასიათის კომპლექსურ ტიპზე - რომანტიკულ პერსონაჟზე. ასეთი პერსონაჟი ჩვენთვის ცნობილია ა.ს. პუშკინი "ბოშები". შევეცადოთ ვუპასუხოთ კითხვას: "შეიძლება თუ არა მწირს რომანტიული გმირი ეწოდოს?"

მაგრამ) ამისათვის ჩვენ ვიყენებთ Fishbone დიაგრამას.
სქემა, ან დიაგრამა, "თევზის ძვალი"გამოიგონა პროფესორმა კაურო იშიკავამ.

ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ „დაარღვიოთ“ საერთო პრობლემური თემა რამდენიმე მიზეზად და არგუმენტად. ამ სტრატეგიის ვიზუალური გამოსახულება მსგავსია "თევზის ძვლის", "თევზის ჩონჩხის" (აქედან სახელწოდება).„ჩონჩხის“ თავში ჯდება პრობლემა, რომელიც ხელოვნების ნიმუშზე მუშაობის პროცესში განიხილება. თავად "ჩონჩხზე" არის ზედა "ძვლები", მათზეა დაფიქსირებული მოვლენების მიზეზები, ხოლო ქვედა - ჩამოყალიბებული მიზეზების არსებობის დამადასტურებელი ფაქტების ჩასაწერად. ჩანაწერები უნდა იყოს ლაკონური, საკვანძო სიტყვებითა და ფრაზებით, რომლებიც ასახავს არსს. "კუდში" მოთავსებულია დასკვნა მოგვარებული პრობლემის შესახებ.

თითოეულ ჯგუფს აქვს თევზის ძვალი ცარიელი. ასე რომ, პრობლემურ საკითხს შევდივართ „თავში“, ზედა „ძვლებზე“ - მიზეზები, ე.ი. ნიშნები, რომლებიც ახასიათებს რომანტიზმს ლიტერატურაში (ამას განვიხილავთ ფრონტალურად), ხოლო ქვედა „ძვლებზე“ თითოეული ჯგუფი დამოუკიდებლად წერს ციტატებს ტექსტიდან არგუმენტებად.
(იხ. დანართი 2).

სამუშაოს და დისკუსიის დასრულების შემდეგ ვაკეთებთ დასკვნას.

- რომანტიული გმირი არის რთული, ვნებიანი ადამიანი, რომლის შინაგანი სამყარო უჩვეულოდ ღრმაა, დაუსრულებელი; ეს არის მთელი სამყარო, სავსე წინააღმდეგობებით. რომანტიკოსთა ძირითადი მატერიალური პრაქტიკა ეწინააღმდეგებოდა სულის ცხოვრებას. რომანტიზმის დამახასიათებელი ნიშნებია ძლიერი და ნათელი გრძნობებისადმი ინტერესი, ყოვლისმომცველი ვნებები, სულის ფარული მოძრაობები.

ბ) ილუსტრაციებთან მუშაობა.

ბიჭებო, რომელ ეპიზოდს შეიძლება ეწოდოს ლექსის კულმინაცია?

პოემის ცენტრალური ეპიზოდი არის ბრძოლა ლეოპარდთან. ის

გმირის სამი „თავისუფალი“ დღის კულმინაცია.

გმირის რა თვისებები გამოიჩინა ბრძოლაში? რის სიმბოლოა ლეოპარდთან ბრძოლა?

ლეოპარდთან ბრძოლას ღრმა ფსიქოლოგიური და ფილოსოფიური მნიშვნელობა აქვს: ეს არის ფიგურალური განსახიერება იმისა, რაც ხდება გმირის სულში. მასში ებრძვის ორი პრინციპი: თავისუფლების დაუძლეველი სურვილი და ინდივიდუალიზმი, რომელმაც გმირის სული გაჟღენთილი, „დუნჯი“, მარტოსული „ყვავილი“. მცირი ღიაა მთელი სამყაროსთვის და ამავდროულად ჩაკეტილი, საკუთარ თავში ჩაძირული, ვერ იგებს სხვა ადამიანების სიმართლეს. მცირი არ არის მზად ადამიანთა სამყაროსთან დიალოგისთვის - ეს არის მისი ცხოვრების ტრაგედიის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზეზი.

მოუსმინეთ ნაწყვეტს "ბრძოლა ლეოპარდთან" მხატვრულ შესრულებაში და დაათვალიერეთ ლექსის ილუსტრაციები, შესრულებული სხვადასხვა მხატვრის მიერ. ემთხვევა თუ არა მათი იდეები გმირის შესახებ თქვენსას? (იხ. დანართი 3)

მასწავლებლის სიტყვა:

ლერმონტოვმა მცირი დაჯილდოვა მრავალი თვისებითა და მნიშვნელობით, რომლითაც მკითხველს ესმის ლექსის იდეა. პოეტმა მასში საპირისპირო თვისებები გააერთიანა, მაგალითად, ძლიერია და სუსტი და ა.შ. გმირის მნიშვნელობა ართულებს მის ინტერპრეტაციას ილუსტრაციებში.
ჩვენ შეგვიძლია ვიპოვოთ მნიშვნელოვანი განსხვავებები გმირის ფერწერულ სურათებში. თითოეულ მხატვარს აქვს თავისი მცირი. მთავარი განსხვავება მდგომარეობს მისი გარეგანი მონაცემების გადაცემაში: სახის ნაკვთები, ფიზიკა, ასაკი, ეროვნება, განწყობა. პრობლემა, რომლის წინაშეც მხატვარი დგას, არის გმირის ორაზროვანი დახასიათება. ჩნდება კითხვა: როგორ გამოვსახოთ გმირი?
44 მხატვარმა შექმნა ილუსტრაციები 1863-2005 წლებში.
L. O. პასტერნაკმა გამოსახა მცირი შავკანიან კაცთან ერთად. გმირი ხელის მკვეთრი მოძრაობით, მიმართული მონასტრის კედლების მიღმა, ველურ ბუნებაში, მშობლიურ მიწაზე, ეწინააღმდეგება მოხუცის სტატიკური ფიგურას. ამრიგად, მხატვარმა აჩვენა "სხვადასხვა სულისკვეთების ადამიანების სამყარო პლასტიკური მეთოდის ინდივიდუალიზაციისა და ვარიაციების დახმარებით". F. D. კონსტანტინოვი აჩვენა მას მისწრაფებადი, მხიარული და გაბედული. გლაზუნოვმა აჩვენა იგი სხვადასხვა მდგომარეობაში, მხიარული და დაძაბული.
რა არის გმირის სრულიად განსხვავებული გამოსახულების გაჩენის მიზეზი?
პოემის გმირს აქვს გარკვეული თვისებები, რომლებიც უნდა იცოდე პოეტის განზრახვის გასაგებად, არსებულის გასაანალიზებლად და ახალი ილუსტრაციების შესაქმნელად.
მწირი, როგორც სხვადასხვა მკვლევარები აღნიშნავენ, არის მეამბოხეც და უცხოც, გაქცეულიც და „ბუნებრივი ადამიანიც“, ცოდნის წყურვილი სული და სახლზე მეოცნებე ობოლი და შეჯახებული ახალგაზრდა. დაწესებულ გარემოებებთან;
დ.ე.მაქსიმოვმა აღნიშნა მისი ცეცხლოვანი ვნება, სიცოცხლისუნარიანობა, თავისუფლების სიყვარული, მოუქნელი ნება, "მამათა" "ძლიერი სულის" გამოვლინებები. ყველა ეს თვისება განუყოფელია მისი ფიზიკური სისუსტისა და ავადმყოფობისგან, სამონასტრო რეჟიმის მემკვიდრეობით. „მასში „თავისუფალი ახალგაზრდობა ძლიერია“ და ამავე დროს „სუსტი და მოქნილი, როგორც ლერწამი“. მისი პირქუში და თავხედური სიმამაცე მასში ეჯახება მორცხვობას ("მორცხვი და ველური", "შიშიანი მზერა" - ნათქვამია მასზე ლექსში). მას შეუძლია გააფთრებული ცემა, ლეოპარდივით ყვირილი, მაგრამ ადვილად იღლება და სასოწარკვეთილებას განიცდის.
ლერმონტოვის მეცნიერმა ა.

მცირას ფერწერული და ლიტერატურული გამოსახულების შესწავლის შემდეგ, შეგვიძლია შემდეგი დასკვნები გამოვიტანოთ:
- თითოეულმა მხატვარმა განასახიერა თავისი გაგება გმირის გამოსახულების შესახებ;
- გამოსახულების მნიშვნელობა საშუალებას გაძლევთ წარმოაჩინოთ იგი სხვაგვარად: ახალგაზრდა კაცი ან კაცი, სუსტი ან ძლიერი, ეთნიკური წარმომავლობის გამოხატვა თუ არა და ა.შ.
- მცირში პოეტმა განასახიერა ყველაფერი, რაც, მისი აზრით, მის თანამედროვეებს აკლდათ: „მარადიული ძიება“, თავისუფლების იმპულსი, სულის „მოუსვენარი მოძრაობის“ უფლება; მწირის არსის მთელი მრავალფეროვნების მიუხედავად, ის რჩება პოეტის ფანტაზიის განუყოფელ ნაყოფად.

4. გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი.

რა რომანტიკული თვისებები აქვს მწირის?

შემოთავაზებული პასუხები.

1. ძლიერი პიროვნება. იგი გამოირჩევა ცხოვრების იდეაზე ორიენტირებით, ბრძოლის გატაცებით.
2. ახალგაზრდის ხასიათი წინააღმდეგობრივია, შინაგანი კონფლიქტით ადამიანსა და ცხოველს შორის. მის პერსონაჟში მთავარია თავისუფლების სიყვარული.
3. გმირი მარტოსულია, თავისუფლებისთვის ბრძოლაში მარტო შედის.
4. მცირი განსაკუთრებული გმირია, რომელიც მოქმედებს განსაკუთრებულ ვითარებაში უჩვეულო ნახატების ფონზე.
5. მ.იუ. ლერმონტოვი პეიზაჟს იყენებს როგორც გმირის დახასიათების საშუალებას და ფსიქოლოგიზმს - გმირის შინაგან სამყაროში გაღრმავებას.

სინქრონულის შედგენა თემაზე "მცირი"

მაგალითი.

მცირი

თავისუფლებისმოყვარე, ვნებიანი,

ტანჯვა, ოცნება, ბრძოლა,

ცდილობს დაინახოს სამშობლო, შეერწყას ბუნებას -

რომანტიული გმირი.

5. საშინაო დავალება: 1. შეისწავლეთ სახელმძღვანელოს შესაბამისი მონაკვეთი.

2. წერილობით უპასუხეთ კითხვას: „რა
მწირის ხასიათში მიზიდავს?

3. პერსპექტიული დავალება - ზეპირად სწავლა

ნაწყვეტი ლექსიდან.