Krúžok na rozvoj reči v prípravnom. Tematický plán práce krúžku „Rechetsvetik“ v skupine prípravný do školy vzdelávací a metodický materiál na rozvoj reči (prípravná skupina) na danú tému

(dokument)

n1.doc

(rozvoj reči a vzdelávacie hry)
Vysvetľujúca poznámka
Každý vie, že správna reč je jednou z najdôležitejších podmienok úspešného rozvoja človeka. Čím rozvinutejšia je reč dieťaťa, tým širšia je jeho schopnosť poznávať svet okolo seba, čím je jeho interakcia s rovesníkmi a dospelými dokonalejší, tým dokonalejší je jeho duševný a psychofyzický vývoj, pretože reč zaujíma ústredné miesto v procese vývoja dieťaťa. duševný vývoj a je vnútorne spojený s rozvojom myslenia a vedomia vôbec. Preto je veľmi dôležité postarať sa o včasné formovanie detskej reči, jej čistotu a správnosť, predchádzanie a nápravu rôznych porušení.

Tento systém tried obsahuje súbor cvičení zameraných na rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry reči, formovanie zručnosti budovania koherentnej výpovede. Každá lekcia je venovaná konkrétnej lexikálnej téme. Všetky témy rezonujú s požiadavkami programu Praleska, čo vytvára kontinuitu v práci vychovávateľa a vedúceho krúžku, a to následne zvyšuje efektivitu hodín.
Cieľa:

• 
  rozvíjať súvislú reč detí vo veku 4-6 rokov pomocou vzdelávacích a didaktických hier na témy;
• 
  rozvíjať kognitívne procesy detí (pamäť, myslenie, predstavivosť).

Úlohy:

• 
  formovať lexikálnu a gramatickú štruktúru reči;
• 
  vytvoriť zručnosť zostaviť súvislé vyhlásenie;
• 
  formovať kognitívnu činnosť detí;
• 
  naučiť efektívne komunikačné zručnosti.

Systém tried je určený pre deti stredného a vyššieho predškolského veku.
Frekvencia stretnutí je 2x týždenne.
Počet detí v skupine je 10 - 14 osôb.
Dĺžka jednej lekcie je 25-30 minút.
Kritériom efektívnosti je plnenie stanovených úloh.
Očakávané výsledky:

• 
  zvýšenie úrovne kognitívnej aktivity detí, formovanie schopnosti samostatne plánovať praktické a duševné činy;
• 
  obohatenie nominatívnej, predikatívnej a kvalitatívnej slovnej zásoby detí o gramatické kategórie;
• 
  schopnosť samostatne zostaviť koherentné vyhlásenie;
• 
  pestovať kultúru rečovej komunikácie ako súčasť etikety reči.

Kritériá výberu detí - na základe požiadavky rodičov.

Približná ttematický plán hodiny

Téma: OVOCIE

Cvičenie 1

Pomenujte ovocie, ktoré poznáte.

Cvičenie2

Pomenujte farbu ovocia podľa predlohy: červené jablko, ... atď.

Cvičenie3

Pomenujte tvar ovocia podľa vzoru: "Oranžové okrúhle."

Cvičenie4

"Čo budeme variť?"

Z jablka - jablkový džem; z banánovo - banánového pyré; z citróna - citrónová šťava; z hrušky - hruškový kompót.

Cvičenie5

Cvičenie "Povedz mi!": Vymyslite príbehy o ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Cvičenie6

Cvičenie „Nakresli“: Nakreslite vetvu pre každú hrušku, slivku pre každú vetvu s listom a vyfarbite jablká. Nezabudnite, že tieto plody majú rôzne farby.

Téma: OVOCIE

Cvičenie1

"Čo máš rád?" Vytváranie návrhov z obrázkov. Každé dieťa má na stole obrázky ovocia. Deti si vyberú svoje obľúbené ovocie a povedia: „Milujem banán (hruška)“ atď.

Cvičenie je komplikované odpoveďami ako: "Milujem banán a Vitya miluje hrušku."

Cvičenie2

Cvičenie "Z čoho - čo?": Aký druh šťavy je (džem, koláč, kompót)? (Jablkový koláč. Slivkový lekvár atď.)

Cvičenie3

Pomenujte ovocie. Nakreslite ovocie do tabuľky. Tvorte frázy podľa vzoru: „Veľa citrónov. Malý citrón."

Cvičenie4

"Ponúknuť." Na tabuli sú tri obrázky ovocia. Logopéd kladie deťom otázku: „Čo budete jesť samy, čo dáte priateľovi a čo si dáte do vázy?“ Deti striedavo odpovedajú: „Ja zjem jablko sám, dám hrušku priateľovi a dám banán do vázy“ atď.

Cvičenie5

„Štvrtý doplnok“. Asimilácia podstatných mien v prípade genitívu. Používanie zložitých viet v reči. Rozvoj logického myslenia.

Na ihrisku - obrázky alebo miska s ovocím. Logopéd sa pýta: "Čo by nemalo byť vo váze?" Deti odpovedajú: „Vo váze by nemala byť paradajka, pretože je to zelenina“ atď.

Cvičenie6

Rozvoj súvislej reči Popis príbehu „Citrón“: „Citrón je ovocie. Rastie na strome. Citrón je okrúhly, žltý, pevný, kyslý. Vo vnútri má kosti. Citrón je pokrytý kôrou. Je užitočný. Dali to do čaju."

Téma: ZELENINA

Cvičenie1

Na stole sú rozložené obrázky ovocia a zeleniny. Je potrebné určiť viac.

Cvičenie2

Pomenujte tvar každej zeleniny podľa vzoru: "Oválna uhorka."

Cvičenie3

Hra chamtivá: Predstavte si, že toto je vaša zelenina. Odpovedzte na otázky: Čia je to uhorka? (Moja uhorka.) Koho kapusta? (Moja kapusta.) Atď.

Cvičenie4

Povedzte dieťaťu, čo sa varí zo zeleniny. Hra „Aká šťava? Aký druh kastróla? Aký druh pyré? “: Povedz mi, ako sa inak nazýva šťava (kastról, zemiaková kaša) z mrkvy? (Mrkvová šťava; mrkvový kastról; mrkvové pyré.) Atď.

Cvičenie 5

Pomenujte zeleninu. Nakreslite zeleninu na stôl. Tvorte frázy podľa vzoru: „Veľa paradajok. Malá paradajka."

Téma: ZELENINA

Cvičenie1

Cvičenie „Kuchár“: Povedzte mi, čo musíte urobiť, aby ste uvarili polievku? (Zelenina sa umyje, ošúpe, nakrája, uvarí.) Šťava? pyré?

Cvičenie2

Cvičenie "Povedz mi!": Vymyslite príbehy o zelenine podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Cvičenie3

"Ponúknuť." Deti musia dokončiť vetu a potom ju celú zopakovať (zborovo aj jednotlivo).

Paradajka je guľatá a mrkva..

Oválna uhorka a tekvica ... Horká cibuľa a mrkva ... Zelená uhorka a repa ... Malá reďkovka, ale reďkovka ... Veľká cuketa a tekvica ... Kyslá paradajka a cesnak ... Mrkva v zemi a paradajka ...

Cvičenie4

"Ponúknuť." Používanie viet s významom opozície v reči. Zhoda prídavných mien s podstatnými menami mužského a ženského rodu.

Paradajka je okrúhla a mrkva ... (podlhovastá).

Paradajka je červená a mrkva...

Paradajka je mäkká a mrkva...

Paradajky sú kyslé a mrkva...

Paradajky majú vo vnútri semená a mrkva ...

Na zemi rastie paradajka a mrkva ... (v zemi).

Cvičenie5

Hra „Skryte slabiky v dlaniach“. Zabuchnutie slabičnej stavby slov: in-mi-dor; reďkovka; ka-ba-chok atď.
Téma: ZÁHRADA - ZÁHRADA

Cvičenie1

Cvičenie "Hádaj hádanky, nakresli hádanky." Hádajte hádanky, kreslite hádanky do prázdnych „jahniat“. Táto položka je žltá, oválna, kyslá, šťavnatá. (Citrón.) Modrá uniforma, žltá podšívka a sladká v strede. (Slivka.) Táto položka je žltá, okrúhla, horká, šťavnatá. (Cibuľa.)

Červený sud veľký asi ako päsť, ak sa ho dotknete prstom, je hladký, a ak si zahryznete, je sladký. (Jablko.) Táto položka je bordová, okrúhla, sladká. (Repa.) Nevzhľadná, hrudkovitá, ale keď príde k stolu, chlapi veselo povedia: „No, drobivá, chutná!“ (Zemiaky, zemiaky.)

Cvičenie2

Cvičenie3

Cvičenie "Štvrtá extra"

Cvičenie4

Opravte chyby.

Zemiaky rastú v močiari.

Pod kríkom rastie jablko.

Baklažán rastie na kríku.

Hruška rastie v lese.

Broskyňa rastie na strome.

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o zelenine a ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Vzorová odpoveď:

Téma: ZÁHRADA - ZÁHRADA

Cvičenie 1

Povedzte dieťaťu, čo rastie v záhrade na strome a čo rastie v záhrade v záhrade. Nakreslite čiary: od ovocia po stromy (záhrada), od zeleniny po záhony (záhrada).

Cvičenie2

Cvičenie "Štvrtá extra"

Cvičenie3

Opravte chyby.

Zemiaky rastú v močiari.

Pod kríkom rastie jablko.

Baklažán rastie na kríku.

Hruška rastie v lese.

Broskyňa rastie na strome.

Cvičenie4

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o zelenine a ovocí podľa navrhnutého vizuálneho plánu. Vzorová odpoveď:

„Jablko je ovocie. Je červená (zelená, žltá), guľatá, sladká, šťavnatá, rastúca v záhrade. Jablko je pevné a hladké na dotyk. Jedáva sa surový, robí sa z neho džem, pripravuje sa lahodný džús.

W
peklo5

Práca s príbehom

Téma: JESEŇ

Cvičenie 1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zapamätajte si názvy jednotlivých ročných období. Určite postupnosť ročných období. Opýtajte sa dieťaťa, či vie, aké je teraz ročné obdobie? Požiadajte dieťa, aby pomenovalo ročné obdobie pred jeseňou; po páde. Povedzte deťom o jesenných zmenách v prírode.

Úloha 2

Pozrite sa na obrázky s obrázkami jesene a leta. Pomenujte znamenia týchto ročných období. Porovnajte tieto obrázky.

Úloha 3

Povedzte opačné cvičenie: Pomôžte Tanye dokončiť vety.

V lete je slnko jasné a na jeseň ...; V lete je obloha jasná, ale ...; V lete je deň dlhý, ale...; V lete idú mraky vysoko, ale ...; V lete učia vtáky kurčatá lietať a ...; V lete sa ľudia obliekajú ľahko, ale ... ; V lete deti relaxujú, plávajú, opaľujú sa a ...; V lete ľudia pestujú plodiny, ale ...; V lete stromy stoja oblečené v zelených listoch a ...

Úloha 4

Cvičenie „Vyber, vymenuj, zapamätaj“: Vymenuj čo najviac definičných slov; akčné slová.

a) Obloha na jeseň (aká?) - ponurá, šedá, nudná.

Slnko na jeseň (čo?) - ... Dážď na jeseň (čo?) - ...

Vietor na jeseň (čo?) - ... Listy na jeseň (čo?) - ...

b) Na jeseň listy (čo robia?) - červenajú, žltnú, vädnú, schnú, opadávajú, točia sa, šuštia.

Dážď na jeseň (čo to robí?) - ...

Na jeseň slnko (čo robí?) - ...

Na jeseň vtáky (čo robia?) - ...

Na jeseň kolektívni farmári (čo robia?) - ...

Úloha 5

Cvičenie „Nájdi chyby“: Určte, čo sa na jeseň nestane.

Deti sa opaľujú, plávajú, nosia ľahké oblečenie.

Suché listy chrumkajú pod nohami.

Púčiky napučiavajú, na stromoch kvitnú listy.

Ľudia zbierajú zeleninu a ovocie.

Voľne žijúce zvieratá neskladujú potravu.
Téma: JESEŇ

"Ponúknuť." Práca s deformovanými vetami.

Fúka, jeseň, vietor, zima. Listy, stromy žltnú. Zem, tráva, na, vyblednúť. Letieť preč, na juh, ďalej, vtáky. Malá, jeseň, mrholenie, dážď.

Úloha 2

"Hádaj slovo". Používanie slovies v jednotnom a množnom čísle v reči. Koncovky slovies sú zvýraznené hlasom.

Vietor fúka a vetry...

Kvet vädne a kvety...

Vták odletí a vtáky ...

Prichádza zima a zima...

List zožltne a listy ...

Úroda dozrieva a úroda...

Prší a prší...

List padá a listy...

Úloha 3(pre deti 5-6 rokov)

Kompilácia súvislého príbehu „Jeseň“ podľa prvých slov vety: „Leto prešlo a prišlo ... Dni sa stali ... Odfúklo ... Stalo sa ... Ľudia sa obliekajú ... Na stromoch ... Na zemi ... Mrholí ... Mizne ... Na juh ... Ľudia sa zhromažďujú ... Už čoskoro ... "

Deti opakujú príbeh bez pomoci dospelého.

Úloha 4

Cvičenie "Dress Tanya": Povedzte dieťaťu, aké oblečenie, topánky a klobúky sa nosia na jeseň.

Prišla jeseň, ochladilo sa. Tanya sa chystá ísť do parku na prechádzku, ale nevie, ako sa obliecť. Pomôž Tanyi. Obkreslite jesenné oblečenie, topánky a čelenku červenou linkou. Aké oblečenie, topánky a čiapky sa na jeseň nehodia? prečo?

Úloha 5

Cvičenie "Kytica pre mamu": V parku Tanya nazbierala pre svoju mamu krásnu kyticu farebných listov a plodov. Zakrúžkujte listy a plody na bodky. Vyfarbite ich a povedzte, z akých listov a plodov Tanya vytvorila kyticu.

Téma: MIGRUJÚCE VTÁKY

Cvičenie 1

Pozrite sa s deťmi na obrázky. Uveďte mená sťahovavých vtákov (veža, lastovička, bocian, kukučka, slávik, škorec). Vysvetlite, prečo sa tieto vtáky nazývajú sťahovavé. Opravte v slovníku všeobecný pojem „sťahovavé vtáky“.

Úloha 2

Ukážte podľa obrázkov a pomenujte časti tela sťahovavých vtákov (labky, krk, hlava, zobák, chvost atď.). Čím je pokryté telo vtákov?

Úloha 3

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Bocian je veľký a slávik .... Bocian má dlhý krk a kukučka .... Slávik má sivé prsia a lastovička .... Bocian je biely a veža .. ..

Úloha 4.

Cvičenie „Vyber, vymenuj, zapamätaj“: Dokončite vety (pozbierajte a pomenujte čo najviac znakových slov a akčných slov).

Kukučka (aká?) pestrá, .... Čierna veža ... Významný bocian, .... Lastovička rýchlokrídla, ....

Úloha 5

Didaktická hra "Čo chýba?" Logopéd vystavuje siluety vtákov (bez zobáka, labiek, krídel, očí, chvosta atď.). Deti by mali povedať, čo vtákom chýba.

Úloha 6

Didaktická hra "Porovnaj vtáky" Vrabec má malé telo a volavka ... Vrabec má malú hlavu a volavka ... Vrabec má krátky zobák a volavka ... Vrabec má úzke krídla , a volavka ... atď.
Téma: STROMY

Cvičenie 1

Cvičenie "Z ktorého stromu je list, vetvička?": Vyfarbite listy a vetvičky umiestnené vyššie. Z každého z nich nakreslite čiaru k príslušnému stromu. Pomenujte listy a vetvičky. (Brezový list - breza atď.)

Úloha 2

Cvičenie "Čo sa stane s listami?" Na základe obrázkov a kľúčových slov vytvorte príbeh.

Úloha 3

Cvičenie „Počítajte a pomenujte“: Spojte stromy rovnakého typu čiarami rovnakej farby. Povedz mi, akých stromov je veľa (veľa dubov, jedlí ...). Počítajte (napíšte do krúžkov alebo nakreslite počet bodiek) a pomenujte ich. (Jedna breza, dve brezy, ..., päť briez).

Úloha 4

Cvičenie „Povedz mi slová“: Vložte chýbajúce slová (text číta dospelý). Veverička sedela (na) strome a hrýzla orechy. Zrazu spadol jeden orech a veverička zliezla (zo) stromu. Orech ležal (pod) listom. Veverička chytila ​​orech a schovala sa (za) strom. Deti išli okolo a videli, že (kvôli) stromu vykúka veveričí chvost. Chlapci prišli bližšie (k) stromu. Veverička začula kroky a okamžite vyliezla na strom. Skryla (v) priehlbinu.

Úloha 5

Štvrtý je nadbytočný.
Téma: LES

Cvičenie 1

"Ktorý!" Výber prídavných mien k slovu les (veľký, zelený, krásny, hustý, rodný, krásny, bohatý, užitočný, rozprávkový, mladý, starý, živý, hlučný, tichý, tienistý, čarovný, nahý, breza, borovica, dub, ihličnatý, listnaté, zmiešané, husté, svetlé, tmavé, zimné, jesenné, jarné, letné).

Úloha 2

Preskúmanie ilustrácie „Les“ a zostavenie príbehu na jej základe. „Deti, pozrite sa pozorne na obrázok. Pred vami je les. V lese je veľa rôznych stromov. Rastú tu ihličnaté stromy - jedľa, borovica a sú tu listnaté stromy - breza, osika, lipa, dub, javor. Strom má kmeň, je pokrytý kôrou. Vetvy s listami - to je koruna. A strom má korene, kŕmia strom šťavami zo zeme. Ale - kríky, sú nižšie a tenšie ako stromy. Na zemi je veľa rôznych rastlín: tráva, kvety, mach.

Les je domovom zvierat, vtákov a hmyzu. Les nám prospieva: dáva drevo, lieky, huby, lesné plody, orechy. V lese odpočívame, užívame si prírodu.

Logopéd vyzve deti (pomocou navádzacích otázok), aby povedali, čo si o lese pamätajú.

W
zadanie 3
Téma: LES
Anya, Mitya a Kitty už boli v lese a nevideli žiadne divé zvieratá, hoci snívali o stretnutí so zajacom, ježkom, diviakom alebo jazvecom.

• 
  Kde sú zvieratá? - prekvapili sa deti, obzerali sa po pni a popadaných stromoch.
• 
  Kde je veľa ľudí, nie sú ani zvieratá. Idú ďalej, do hlbín lesa, - vysvetlila mama.
• 
  A aké živočíchy možno nájsť v našich lesoch?

Myslíte si, že sa to umelcovi podarilo?

Pozri a povedz mi, kto je vedľa Anyi a Mityi.

Komu Kiss pomáha?

Kto jemu a boborovi tak úhľadne orezal konáre?

Kde nesú tieto vetvičky Kitty a bobor?

Povedz, čo vieš o bobroch. Venujte pozornosť ich krásnej srsti.

Takmer v strede obrazu je obrovský dub. Po konároch skáče veverička, pod dubom kanec poľuje s kancami. Čo hľadajú pod dubom?

Neďaleko je obrovská medvedica s malými mláďatami.

Líška za stromami od prekvapenia stuhla. Vidí zajaca, ale nemôže ho chytiť. Je to hanba!

Pohľadný los vyšiel na čistinku a odpočíval. A tie rohy, aké luxusné rohy!

Zvedavý jazvec sa vyklonil spoza vianočného stromčeka, celý sa natiahol a snažil sa prísť na to, prečo sú tento ježko a zajac tak odvážni, že sa veľmi priblížili k ľudským mláďatám.

A krása všade okolo! Les! Stromy! Rieka! Tráva a huby!
Téma: WARE

Cvičenie 1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Oboznámte ho s názvami jedál a požiadajte ho, aby ukázal tieto časti: výlevka, pokrievka, rúčky, okraje (steny), dno... Opravte si všeobecný pojem „náčinie“ v slovníku.

Úloha 2

Oboznámiť dieťa s pojmami „čajový riad“, „jedálenský riad“, „kuchynský riad“.

Úloha 3

Cvičenie „Pomocník“: Pomôžte dievčaťu Tanye položiť čajové náčinie na podnos, jedáleň na jedálenský stôl a kuchynské náčinie na skrinku. Nakreslite farebné čiary z príslušného riadu na podnos, stôl a skrinku.

Úloha 4

Cvičenie „Pomôž mame“: Mama ma požiadala, aby som jej pomohol rozložiť soľ, cukor,

Cvičenie 5

"Kde žijú produkty?" Logopéd deťom vysvetlí, že každý výrobok má svoj domček a vyzve deti, aby uhádli názov domčeka.

Cukor žije v ... (cukornička). Soľ žije v ... (soľnička). Sucháre žijú v ... (suchári). Ropa žije v ... (olejár). Pepper žije v ... (paprika). Čaj žije v ... (čajník). Káva žije v ... (kanvica na kávu). Sleď žije v ... (sleď). Sladkosti žijú v ... (miska na sladkosti). Šalát žije v ... (šalátová misa).

Úloha 6

"Šálka ​​s tanierikom". Deti sa riadia pokynmi logopéda a komentujú svoje činy.

Položte šálku na tanierik. - Položil som šálku na tanierik.

Vyberte šálku z podšálky. - Zobral som šálku z podšálky.

Položte šálku vedľa podšálky. Postavil som šálku vedľa podšálky.

Položte šálku napravo od podšálky. - Položil som šálku napravo od podšálky.

Podržte šálku nad tanierikom. - Držím šálku nad podšálkou.

Položte šálku pred tanierik. Postavil som šálku pred tanierik.

Vložte šálku pod tanierik. Postavil som šálku pod tanierik.

Vyberte šálku spod taniera. Vybral som šálku spod taniera.

Dajte Tanye pohár a vezmite si od nej tanierik. - Dal som Tanye šálku a vzal som od nej tanierik. Atď.
Téma: WARE

W
úloha 1

Dielo založené na rozprávke "Fedoreno smútok"

Fedora mal z vrátenia riadu veľkú radosť. Vyčistila ho, umyla a láskavo volala. Láskyplne pomenujte každý riad (pohár - pohár atď.).

Úloha 2

Povedzte dieťaťu, z akých materiálov je riad vyrobený. Vysvetlite význam slova krehký. Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Doplňte vety: Ak je vidlička z plastu, je to plast. Ak je nôž vyrobený z ocele, je to.... Ak je tanier vyrobený z kartónu, je to....

Ak je lyžička vyrobená z kovu, je to.... Ak je šálka vyrobená z porcelánu, je to....

Ak je džbán vyrobený z hliny, je ... . Ak je tanierik vyrobený zo skla, ....

Úloha 3

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o položkách riadu podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

Úloha 4

"Čo sa nestane?" Logopéd ukazuje akúkoľvek časť jedla a deti komentujú. Bez ... (výtok) nie je rýchlovarná kanvica. Neexistuje žiadne strúhadlo bez ... (dier). Neexistuje žiadna panvica bez ... (pokrievka). Neexistuje žiadna panvica bez ... (dole). Neexistuje žiadna kanvica na kávu bez ... (rukoväte). Nie je sito bez ... (dier). Neexistuje nôž bez ... (čepele) atď.

Úloha 5

"Príbeh čajníka":

„Bola raz kanvica. Mal rodinu - riad. Čajová kanvica bola hrboľatá. Mal rúčku, vrchnák a malý výtok s jednou nosnou dierkou. Kanvica bola železná a veľmi užitočná. Ľudia ho milovali a pili z neho čaj.“

Otázky k rozprávke: „S kým žil čajník? Akú mal veľkosť? Aké časti má čajník? Z čoho je vyrobená kanvica? Prečo ho ľudia milovali?
Téma: JEDLO

Cvičenie 1

Zoznámte dieťa s názvami oddelení obchodu s potravinami (mliečne výrobky, mäso, potraviny, zelenina, ryby).

Úloha 2

Cvičenie3

Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Na varenie kuchár používa rôzne druhy olejov. Pomenujte ich. Ukážka: Aký druh slnečnicového oleja? (Slnečnicový.) Kukuričný olej - .... Olivový olej - .... Sójový olej - .... Smotanové maslo - .... Správne pomenujte jedlá. Ukážka: Zeleninový šalát – zeleninový. Pohánková kaša - .... Tvarohový kastról - .... Bobuľové pyré - .... Ovocná šťava - ....

Cvičenie4

Cvičenie5

Cvičenie6

Téma: JEDLO

Cvičenie 1

Zoznámte dieťa s názvami oddelení obchodu s potravinami (mliečne výrobky, mäso, potraviny, zelenina, ryby).

Úloha 2

Zvážte obrázky. Spojte múku s výrobkami z nej žltými čiarami, mlieko s výrobkami z nej - modrou, mäso s výrobkami z nej - červenou. Aké sú tieto produkty? (Múka, mliečne výrobky, mäso.)

Úloha 3

Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Na varenie kuchár používa rôzne druhy olejov. Pomenujte ich. Ukážka: Aký druh slnečnicového oleja? (Slnečnica.)

Kukuričný olej - .... Olivový olej - ....

Sójový olej - .... Smotanové maslo - ....

Jedlo správne pomenujte. Ukážka: Zeleninový šalát – zeleninový.

Pohánková kaša - .... Tvarohový kastról - ....

Bobuľové pyré - .... Ovocná šťava - ....

Úloha 4

Cvičenie "Pozri a meno": Pozrite sa na obrázok. Aké položky sú skryté? Pomenujte ich a zakrúžkujte ich farebnými ceruzkami.

Úloha 5

Cvičenie „Povedz naopak“: Doplňte vety slovami-znakmi.

Úloha 6

Pripravte si svoje obľúbené jedlo. Na stole sú obrázky jedla. Dieťa si samo vyberie, ktoré jedlo bude variť, a vyberá k tomu obrázky.
Téma: HUBY

Cvičenie 1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Vymenujte jedlé a jedovaté huby. Všimnite si vlastnosti ich štruktúry (klobúk, noha). Povedzte dieťaťu, kde rastú huby (v lese, častejšie, na pni, v tráve). Opravte si v slovníku všeobecný pojem „huby“.

Úloha 2

Povedzte dieťaťu, čo sa pripravuje z húb (šalát, kaviár, kastról, polievka) a ako.

Úloha 3

Aby ste dieťa zoznámili s polysémantickými slovami, vysvetlite rozdiel vo významoch týchto slov.

Úloha 4

Pomenujte huby. Nakreslite huby do tabuľky. Vytvorte frázy podľa vzoru: „Na lúke medzi trávou sú tri líšky a po daždi vyrástlo päť líšok.

Úloha 5

Cvičenie „Ježko-hubovač“: Pozrite sa na obrázok. Nájdite a zakrúžkujte všetky huby. Povedzte mi, kde ježko sušil hríby (sledujte správne používanie predložiek v reči dieťaťa). (Ježko sušil huby pod stolom atď.)
Téma: BOBUĽKY

Cvičenie1

Pomenujte farbu bobúľ podľa predlohy: zelené egreše, ... atď.

Cvičenie2

Cvičenie „Divoké plody, záhradné bobule“: Spojte lesné plody s obrázkom „les“ a záhradné bobule s obrázkom „záhrada“ čiarami.

Cvičenie3

Povedzte dieťaťu, čo sa pripravuje z bobúľ (šťava, nápoj, kompót, želé, džem, džem, sirup, želé). Hra „Aká šťava? Aký druh džemu? “: Povedz mi, aký je iný názov pre jahodový džús (džem)? (Jahodová šťava; jahodový džem.) Egreše? (Egrešový džús, egrešový džem.) Atď.

Cvičenie4

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o bobuliach podľa navrhovaného vizuálneho plánu.
Téma: NÁBYTOK

Cvičenie1

Povedzte svojmu dieťaťu o tom, kto vyrába a opravuje nábytok. Cvičenie "Pozri a meno": Pozrite sa na obrázok. Pomenujte zobrazené položky. Zakrúžkuj farebnými ceruzkami predmety, ktoré používa stolár pri opravách nábytku.

Ľudia nosili do stolárskej dielne rozbitý nábytok. Stolár nábytok opravil a ten sa vrátil majiteľom. Keď stolár nebol v dielni, nábytok sa medzi sebou rozprával.

Cvičenie2

Cvičenie „Z čoho – čoho?“: A taburetka si zapamätala, že keď bola nová, každý dával pozor na jej krásne lesklé kovové nohy. Dokončite vety.

Kovové nohy stoličky. Oni (čo?)...

Sklenené dvierka skriniek. Oni (čo?)...

Plastové kľučky dverí. Oni (čo?)...

Stolová doska vyrobená z dreva. Ona (čo?)...

Čalúnené koženým kreslom. Ona (čo?)...

Cvičenie3

Cvičenie „Pomenujte to láskyplne“: Polička s knihami sa nemala čím chváliť. Spomenula si však, že majitelia ju často láskavo volali – polica. Pomenujte s láskou a ďalší nábytok.

Polica - polica Stolička - .... Skriňa - .... Kreslo - .... Stôl - .... Posteľ - ....

Cvičenie4

Cvičenie „Povedz jedno slovo“: Doplňte vety.

Stôl na noviny a časopisy sa nazýva konferenčný stolík. Stôl, pri ktorom stolujú, sa nazýva .... Stôl pre počítač sa nazýva .... Stôl, pri ktorom sa píše, sa volá .... Polička na knihy sa volá ....

Skriňa sa volá .... Knižnica sa volá ....

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Skriňa je vysoká, nočný stolík.... Sedačka je mäkká, aj taburetka.... Skriňa je veľká, aj polica.... Kreslo je mäkké a stolík....

Cvičenie6

"Čo je to "priatelia" s čím a s kým?" Deti musia dať úplnú odpoveď.

Stolička sa „kamaráti“ s postieľkou alebo notebookom?

Je stôl "kamarát" so stoličkou alebo cesto?

Je skrinka "kamaráti" s policou alebo ihlou?

Je kreslo „kamaráti“ s pohovkou alebo Ivan?

Je príborník „priatelia“ s Lyudou alebo riad?

Sú police „kamarátske“ s knihou alebo vrchnákom?

Je taburet "priateľský" so stoličkou alebo mulicou?

Je pohovka "kamarátka" s gaučom alebo cukríkom?

Cvičenie7

"Opravte chybu":

na stoličke - kryt;

pri TV - vzadu;

na pohovke - obrazovka;

skriňa má lakťovú opierku atď.
Téma: OBLEČENIE

Cvičenie1

Pozrite sa s deťmi na obrázky. Predstavte im názvy častí oblečenia. Opravte si v slovníku všeobecný pojem „oblečenie“.

Cvičenie2

Cvičenie „Pomôžme Tanyi a Vanyovi obliecť sa Urobte vety podľa predlohy: „Toto sú Vanyine nohavice. Toto je Tanyina sukňa.

Cvičenie3

Zoznámte dieťa s detailmi oblečenia.

Cvičenie4

Ukážte a pomenujte detaily svojho oblečenia (golier, manžety, nohavice, rukávy, vrecká atď.).

Cvičenie5

Povedzte dieťaťu o tom, kto šije oblečenie. Aké nástroje a materiály sa používajú pri práci?
Téma: OBLEČENIE

Cvičenie1

Zoznámte sa s materiálmi, z ktorých sa oblečenie vyrába. Zoznámte deti s ich menami. Vytvorte frázy podľa modelu: kožený kabát, kožušinový golier atď.

Cvičenie2

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o odevoch podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Cvičenie3

"Povedz slovo." Asimilácia slovnej zásoby na študovanú tému: brut ..., košeľa ..., sukňa ..., klobúk ..., kožuchy ..., panama ..., pančuchy ..., klobúky ... , šaty ..., čiapka ..., tufa..., sapo..., pal..., bootin... atď.

Cvičenie4

"Povedz opak." Asimilácia slovesného slovníka na študovanú tému: obuť - vyzuť, obuť - vyzuť, kúpiť - predať, zaviazať - rozviazať, zapnúť - rozopnúť, vyžehliť - pokrčiť, zavesiť - vyzuť, obuť - vyzuť topánky.

Cvičenie5

"Vyberte si slovo." Výber slovies k slovu oblečenie: obliecť, obliecť, vyzliecť, kúpiť, zašiť, upliesť, obliecť, zapnúť, vyžehliť, zašiť, ošklbať, opraviť, zaplátať, vyprať, sušiť, zavesiť atď.
Téma: TOPÁNKY

Cvičenie 1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami rôznych druhov topánok. Opravte všeobecný pojem „topánky“ v slovníku.

Cvičenie2

Povedzte mi, aké topánky si môžete kúpiť v obchode.

Cvičenie3

Ukážte detaily topánok: driek, podošva, päta, remienky, šnúrky, jazyk.

Cvičenie4

Cvičenie "Povedz naopak."

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o rôznych typoch topánok podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

Cvičenie6 (pre deti od 5 do 6 rokov)

"Opravte chybu." Logopéd vyslovuje slová s posunutým stresom. Deti musia opraviť chybu: blúzka, rukavice, šaty, košeľa, letné šaty, zástera.
Téma: ZIMA

Cvičenie 1

Pozrite sa s dieťaťom na obrázky a pripomeňte mu názvy ročných období. Určite postupnosť ročných období.

Úloha 2

Aká je teraz sezóna? Vymenuj ročné obdobie, ktoré predchádza zime a ročné obdobie, ktoré nasleduje po zime. Aké zmeny nastali v zime v prírode?

Úloha 3

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety. Dni sú horúce v lete a chladné v zime.

V lete je obloha jasná av zime - ....

V lete sú dni dlhé a v zime....

V lete je slnko jasné av zime - ....

Na jar je ľad na rieke tenký a v zime - ....

Sneh je mäkký a ľad je....

Niektoré cencúle sú dlhé, iné sú ....

Úloha 4

Cvičenie „Vyber, pomenuj, zapamätaj“: Dokonči vety (pozbieraj a vymenuj čo najviac slov-definícií a slov-činov).

Zima (aká?) - studená, zasnežená, mrazivá, dlhá.

Sneh (čo?) - ....

Snehové vločky (čo?) - ....

Ľad (čo?) - ....

Počasie (aké?) - ....

Snehové vločky v zime (čo robia?) - padajú, krútia sa, točia sa, trblietajú sa, lesknú sa, topia sa.

Ľad na slnku (čo to robí?) - ....

Frost (čo to robí?) - ....

Deti na zimnej prechádzke (čo robia?) - ....

Blizzard (čo robí?) - ....

Cvičenie5

Cvičenie "Pomoc Tanya": Vyberte si zimné oblečenie, topánky, čiapky. Povedz mi, čo nosíš v zime.
Téma: ZIMA

Úloha 1 (pre deti vo veku 5 - 6 rokov)

"Dokonči vetu." Zostavovanie zložitých viet s významom opozície.

Deti musia dokončiť vetu a potom ju úplne zopakovať.

V zime a na jeseň sneží...

Sneží v zime aj v lete...

Sneh padá v zime a na jar...

V zime sa chodia sánkovať a v lete...

V zime les spí a na jar ...

Korčuľovanie v zime aj v lete...

V zime je zima, ale v lete...

Stromy sú v zime biele, ale na jeseň...

V zime rastú snehové záveje av lete rastú ...

V zime robia snehuliaka a v lete ...

V zime sa hmyz skrýva a na jar ...

Úloha 2

Hádajte hádanku. Pamätajte si básne a hádanky o zime.

Aké hviezdy sú na kabáte a na šatke?

Celkom, strih, A ty to vezmeš - vodu do ruky. (snehové vločky)

Úloha 3

Zakrúžkujte obrázok pozdĺž bodkovaných čiar a spojte všetky čísla v poradí pomocou čiar. Čo sa stalo?

Úloha 4

Vyfarbite obrázok. Nakreslite snehové vločky lietajúce vo vzduchu.

Úloha 5(pre deti 5-6 rokov).

Vymyslite si príbeh o snehuliakovi.
Téma: ZIMNÁ ZÁBAVA

Cvičenie 1

Vyfarbite obrázok. Vymyslite si o tom zaujímavý príbeh.

Úloha 2

Čo sa dá urobiť zo snehu a ľadu v zime na ulici? (Snehuliak, pevnosť, snehové mesto, ľadové figúrky, klzisko).

Úloha 3

Vysvetlite význam slov „sneženie, ľad“. Vytvorte vety s týmito slovami.

Úloha 4

Vyberte, pomenujte a zakrúžkujte položky, ktoré sú vhodné na zimné outdoorové aktivity.

Úloha 5

Cvičenie „Vyber, pomenuj, zapamätaj“: Dokonči vety (pozbieraj a vymenuj čo najviac slov-definícií a slov-činov). Zima (aká?) - studená, zasnežená, mrazivá, dlhá. Sneh (čo?) - .... Snehové vločky (čo?) - .... Ľad (čo?) - .... Počasie (čo?) - .... Snehové vločky v zime (čo robia?) - padať, krútiť sa, víriť, trblietať sa, lesknúť sa, roztápať sa. Ľad na slnku (čo to robí?) - ....

Mráz (čo robí?) - .... Deti na zimnej prechádzke (čo robia?) - .... Snehová búrka (čo robí?) - ....
Téma: NOVÝ ROK

Úloha 1 (pre deti vo veku 5 - 6 rokov)

"Opravte chybu." Práca s deformovanými vetami. Maska miluje dať na Masha. V blízkosti Snehulienky tancuje vianočný stromček. Deti ozdobili hračky vianočnými stromčekmi. Stromček bol osvetlený žiarovkami. Santa Claus priniesol tašku darčekov atď.

Cvičenie2

Guličky na najširšom stromčeku vyfarbite červenou ceruzkou, modrou na najvyššom. Vyfarbite hviezdičky napravo od mesiaca žltou ceruzkou a naľavo oranžovou farbou.

Úloha 3

"Čo budeš robiť?" Používanie slovies v tvare budúceho jednoduchého a zloženého času s časticou sya a bez nej.

Na dovolenke sa budem baviť - budem sa baviť - budem hrať, jazdiť - budem jazdiť, pochváliť sa - pochválim sa atď.).

Úloha 4

"Čo sa stane po tomto?" Kreslenie viet na dejových obrázkoch.
Téma: POKRÝVKY HLAVY

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Predstavte mu názvy klobúkov. Opravte v slovníku všeobecný pojem "pokrývka hlavy".

Cvičenie 2

Pozrite sa a ukážte detaily klobúkov: polia, stuhy, pompon, priezor.

Cvičenie3

Cvičenie „Vzhľad a meno“: Akú farbu majú tieto klobúky? Tvorte vety podľa predlohy. (Toto je červený klobúk. Toto je biela čiapka. atď.)

Cvičenie4

Pomenujte klobúky. Nakreslite ich do tabuľky. Urobte vety podľa predlohy: „V obchode je veľa klobúkov. Mám malé klobúky.

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o klobúkoch podľa navrhovaného vizuálneho plánu.
Téma: DOPRAVA

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Predstavte mu názvy rôznych vozidiel a požiadajte ho, aby ukázal tieto časti z obrázkov: kolesá, svetlomety, sedadlo, veslá, karoséria... Opravte si všeobecný pojem „preprava“ v slovníku.

Cvičenie2

Zoznámiť dieťa s druhmi dopravy: pozemná, podzemná, vodná, vzdušná.

Cvičenie 3

Zakrúžkujte bodky na obrázkoch. Každú položku láskavo pomenujte.

Cvičenie4.

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety:
Vlak je dlhý a autobus ....

Lietadlo je rýchle a parník je .... Električka je ťažká a bicykel je ....

Cvičenie5.

Zvážte a pomenujte časti prepravy. O akom predmete môžete povedať: „nový“, „nový“, „nový“? Cvičenie "Z čoho - čo": Dokončite vety.

Dvere vyrobené z kovu (aké?) - kovové.

Plastový volant (čo?) - ....

Sedadlo potiahnuté kožou (čo?) - ....

Gumové koliesko (čo?) - ....
Téma: DOPRAVA

Cvičenie1

Diskusia o doprave. Čo si myslíte, o čom sa dnes v triede porozprávame? Aké druhy dopravy poznáte? (vzduch, voda, zem, podzemie, cestujúci, náklad, cestujúci atď.). Od čoho podľa vás závisí názov dopravy. (Z toho, čo jazdí, letí, kotúľa sa.)

Ak po vode - voda. Vzduchom - vzduchom. Na zemi - zem.

Cvičenie2

Didaktická hra „Správna odpoveď“. Programové úlohy:

A) letecká osobná doprava (parník, lietadlo, vlak);

B) vodná nákladná doprava (člny, tankery, lietadlá);

C) podzemná osobná doprava (vlak, metro, bicykel);

D) pozemná osobná doprava (loď, autobus, lietadlo).

Čo ešte možno pripísať osobnej doprave? (Autobus, trolejbus, metro, taxi.)

Cvičenie3

"Povedz naopak":

Odišiel - odviezol sa; vyletel — priletel; zadaný - vysťahovaný; vzlietol - pristál; vľavo - vošiel; odjazdil - odvalil; odletel - prišiel; swam - plávala, plávala - plávala; Logopéd. Čo sa k tomu dá povedať?

Cvičenie4

"Dokonči vetu." Tvorenie porovnávacieho stupňa prídavných mien. Deti vyslovujú vetu najskôr celú v zbore a potom postupne.

Lietadlo letí vysoko, ale raketa je vyššie. Lietadlo letí ďaleko, ale raketa ide ďalej. Lietadlo letí rýchlo, ale raketa je rýchlejšia. Lietadlo je výkonnejšie, ale raketa je výkonnejšia. Lietadlo je veľké, ale raketa je väčšia. Lietadlo je ťažké, ale raketa je ťažšia. Lietadlo je priestranné, ale raketa je priestrannejšia. Lietadlo je dlhé, ale raketa je dlhšia. Lietadlo je rýchle, ale raketa je rýchlejšia.

Cvičenie5

OD

veľkosťou rovnaké
Téma: ZIMNÉ VTÁKY

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s menami vtákov (vrabec, sýkorka, straka, ďateľ, vrana, holubica). Opravte v slovníku všeobecný pojem "zimujúce vtáky".

Cvičenie2

Vysvetlite dieťaťu, prečo tieto vtáky zostávajú na zimu. Povedzte mu, čo jedia zimné vtáky a ako dospelí a deti pomáhajú vtákom prežiť chladnú zimu.

Cvičenie3

Ukážte časti tela vtákov (telo, hlavu, chvost, zobák, krídla atď.). Zapamätajte si ich mená.

Cvičenie4

Cvičenie „Pozri sa a pomenuj“: Pozrite sa na obrázok a odpovedzte na otázky.

Kto je na konári stromu? - Vrabce. Kto je pod podávačom? - .... Kto je na kmeni stromu? - ....

Kto je pri podávači? - .... Kto letí na kŕmidlo? - .... Kto je pri strome? - ....

Cvičenie5

"Zavolaj to láskavo." Tvorenie slov so zdrobnenými príponami:

Čierne pierko - čierne pierko, sivý chrbát - sivý chrbát;

Motley wings - strakaté krídla, biely krk - biely krk;

Červená hruď - červené prsia, roztomilé oči - pekné malé oči;

Ostré pazúry - ostré pazúry, dlhý chvost - dlhý chvost;

Biele páperie - biele páperie, guľatá hlava - okrúhla hlava;

Svižné labky - šikovné labky, mäkké pierka - mäkké pierka.

Cvičenie6 (pre deti vo veku 5-6 rokov).

Zostavenie opisu príbehu "Vrabec" podľa obrázkov referenčných predmetov:

Vrabec je zimujúci vták. Má hlavu, zobák, telo, krídla, chvost, labky, pazúry. Telo vtáka je pokryté sivým perím. Vrabec môže lietať, skákať, klovať, štebotať, sedieť. Vrabec sa živí hmyzom, omrvinkami, obilím, semenami. Vrabec je priateľom človeka, pretože ničí škodlivý hmyz.“

Logopéd vyzve jedno z detí, aby príbeh zopakovalo.
Téma: HRAČKY

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Pomenujte zobrazené položky. Z akých častí pozostáva každá hračka? (Myseľ – hlava, uši, oči, nos, ústa, trup, labky atď.) Opravte si všeobecný pojem „hračky“ v detskom slovníku.

Cvičenie2

Naučte dieťa plne odpovedať na otázky dospelého. Napríklad: Ktorá hračka má kolesá? (Kolesá pri aute.) Na čom sú pruhy? (Prúžky na lopte.) Atď.

Cvičenie3

Cvičenie „Z čoho – čoho?“: Dokončite vety.

Autobus vyrobený z kovu (čo?) - kov. Plyšový medvedík - .... Gumený oslík - ....

Kožená guľa - .... Drevená pyramída - .... Plastový domček - .... Železné vedro - ....

Cvičenie4

Herné cvičenie "Čo sa zmenilo?" (medzi loptou a pyramídou je umiestnené auto)

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o hračkách podľa navrhnutého vizuálneho plánu.

Téma: DIVOKÉ ZVIERATÁ

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami voľne žijúcich zvierat nášho lesa. Upevniť všeobecný pojem „divoké zvieratá“ v slovníku.

Cvičenie2

Ukážte časti tela zvierat (telo, hlavu, chvost, rohy, kopytá atď.). Zapamätajte si ich mená.

Cvičenie3

Cvičenie „Hádaj“: Doplňte vety:

Nohy, kopytá, rohy - pri ... (los). Strapce na ušiach - pri ... (veveričky, rysy). Ihly na telo - pri ... (ježko).

Cvičenie4

Povedzte dieťaťu, čo jedia divé zvieratá našich lesov a kde žijú (v diere, brlohu, brlohu, dutine atď.).

Úloha 5

Hádaj a opakuj"

Nahnevaný, hladný, šedý ... (vlk). Zbabelý, dlhouchý, šedý ... (zajac). Prefíkaný, červený, dravý ... (líška). Červený, malý, rýchly ... (veverička) Veľký, hnedý, nemotorný ... (medveď).

Úloha 6

„Divoká alebo domáca“. Na tabuli je usporiadaných desať obrázkov v rade: pes, líška, ježko, mačka, ovečka, los, kôň, prasa, medveď, krava. Deti komentujú: „Pes je domáce zviera, líška je divá,“ atď.

Úloha 7

Kde je čí dom?
Téma: DIVOKÉ ZVIERATÁ

1 možnosť

Pri pohľade na tento obrázok si Anya, Mitya a Kis pomysleli: „Čo je to, čo zobrazil umelec Evgeny Vitalyevich Viktorov?

• 
  Toto je Afrika, Afrika! - zamrmlal Kisis opice, slon a potichu: dievča a chlapec.
• 
  Nie, toto je pravdepodobne Austrália, - vstúpila do rozhovoru Anya, - pretože v pravom dolnom rohu obrázku sú klokan a medvedík koala. Nachádzajú sa v Austrálii. Mama nám o tom nedávno povedala.

Mitya chvíľu premýšľala a potom zrazu navrhla:


A potom zrazu naštvaný:

• 
  Chcel by som byť vedľa tigra, nie medveďa. Ja som tiež tiger, ale len veľmi malý.
• 
  Umelec zobrazil všetko správne, - namietala Anya proti Kisu.

Anya jeho žiadosti vyhovela a Keys súhlasil s jej argumentmi.

Čo by ste povedali Keithovi?

A kde by si chcel byť? prečo?

Po skončení rozhovoru s deťmi im znova prečítajte prvú časť textu (až po slová: „Ach, a my sme...“), prečítajte si ho pomaly, ukážte zvieratá a deti, o ktorých sa hovorilo.

2. možnosť.

ach kde sme? - Kis sa pri pohľade na obrázok zľakol - Oh, zajal nás obrovský medveď. Stráž! Anya a Mitya sa rozbehli na jeho plač. S prekvapením sa začali pozerať na obrázok a snažili sa prísť na to, kam sa dostali vďaka fantázii umelca.

Stráž! - už tichšie, no stále so zúfalstvom mňaukal Kis- Sme v zajatí! Sme mŕtvi!

Aký obrovský, ale milý medveď! Zdá sa, že sme ho presvedčili, aby sa s nami odfotil, - prehovorila Anya.

Kde sme? pomyslela si Mitya.

• 
  Ako kde? V lese, v hustom lese, ďaleko, ďaleko od domova, na návšteve u medveďa. Odišli sme rýchlikom, - začal vysvetľovať Mityovi veselý Kis.
• 
  Prečo je tu Afrika? A Sever?

Teraz sú všetci traja hlboko v myšlienkach. Poďte, chlapci, zistíme, kde skončili misy hrdinov.

Môžete použiť jednu z možností. Na fixáciu materiálu je možné použiť ďalšiu možnosť. Pre deti je ľahšie rozprávať o tom, čo vedia menej. Nezabudnite, že vaším cieľom je verbálna komunikácia s deťmi pomocou obrázka.
Téma: PETS

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Pomenujte zvieratá a ich mláďatá. Povedzte, aké domáce zvieratá sú kŕmené, aké výhody prinášajú človeku, ako sa o ne stará. Opravte si v slovníku všeobecný pojem „domáce zvieratá“.

Cvičenie2

Venujte pozornosť charakteristickým črtám zvierat. Cvičenie: „Čo má niekto?“: Ukážte z obrázkov a pomenujte časti tela domácich miláčikov.

Krava má rohy, .... Kôň má hrivu, .... Prasa má prasiatko Pes má labky, ....

Cvičenie3

O

cvičenie „Čo umelec zabudol nakresliť?“: Koho umelec nakreslil? Čo chýba každému zvieratku? (Králik nemá uši. Atď.) Pomôžte umelcovi. Nakreslite chýbajúce časti tela.

Cvičenie4

Krava bučí. Mačka - .... Pes - .... Kôň - .... Prasa - ....

Úloha 5

Kde sa skrývajú prasatá?

Úloha 6

Aktivita „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o domácich miláčikoch podľa navrhovaného plánu
Téma: NAŠE MESTO

Cvičenie1

"Kde bývaš?" Každé dieťa pomenuje svoju adresu (ulica, číslo domu a bytu, poschodie); hovorí, aké inštitúcie sú v blízkosti jeho domu.

Cvičenie2

"Rozlúštiť ponuku." Práca s deformovanými vetami.

Nachádza sa, dom, námestie, predné.

V blízkosti domu je kino.

Škôlka, roh, stojí vzadu.

Neďaleko, kaderníctvo, dom, postavený.

V blízkosti, trh, s, dom.

Cvičenie3

Aké sú domy?

Cvičenie4

"Povedz opak." Asimilácia antoným. Logopéd začne vetu a deti dokončia.

Moja ulica je nová... a moja ulica je stará.

Moja ulica je dlhá...a moja ulica je krátka.

Moja ulica je svetlá...a moja ulica je tmavá.

Moja ulica je špinavá... a moja ulica je čistá.

Moja ulica je „šťastná“ ... a moja ulica je „smutná“.

Moja ulica je tichá... a moja ulica je hlučná.

Moja ulica je veľká...a moja ulica je malá. Atď.

Cvičenie5

Príbeh "Deti na ulici":

„Deti chodia do školy po širokej ulici. Kráčajú po chodníku. Na pravej strane ulice - predajňa potravín, predáva potraviny. Vedľa obchodu je kino, pozerajú tu filmy. Pri kine je nemocnica, kde sa liečia ľudia. Vedľa nemocnice je kadernícky salón, kde sa robia vlasy. A tu je križovatka. Na križovatke je semafor. Svieti červené svetlo. Deti čakajú, kým okolo prejdú autá. Svetlo sa zmenilo na žlté a potom zelené. Deti prechádzajú cez cestu. Tu je škola. Deti tu študujú.
Predmet: 8. MAREC

Cvičenie1

Logopéd vystavuje dejové obrázky, deti by mali pomenovať iba tie, ktoré sa týkajú jari a sviatku 8. marca.

Do akého ročného obdobia podľa vás patria tieto obrázky? (Na jar.)

P Po akom období prichádza jar?

Ako sa volá prvý jarný mesiac?

Aký sviatok oslavujeme v marci?

Koho je to sviatok?

Cvičenie2

Detské príbehy o mame Ako sa mama volá?

Kde pracuje? Kým? Aký druh práce vykonáva?

Čo robí doma? Ako pomáhaš mame?

Aký darček ste pripravili pre svoju mamu?

Cvičenie3

Detské príbehy "Ako pomáham svojej matke, babičke"

Cvičenie4

Didaktická hra „Krásne slová o mame“

Mama - čo? - milý, krásny, trpezlivý, elegantný, skromný, veselý, láskavý, chytrý, jemný.

Úloha 5

Kreslíme darček pre mamu.

Kytica kvetov je skvelým darčekom na každú príležitosť. Vyfarbite kyticu a povedzte, z akých kvetov bola vyrobená.
Téma: JAR

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zapamätajte si a pomenujte ročné obdobia. Určite postupnosť ročných období. Opýtajte sa dieťaťa, či vie, aké je teraz ročné obdobie? Požiadajte ich, aby vymenovali ročné obdobie pred jarou a po jari. Sledujte s dieťaťom jarné zmeny v prírode

Úloha 2

Pozrite si obrázky zimy a jari. Pomenujte znamenia týchto ročných období. Porovnajte ich medzi sebou podľa vzoru: V zime je slnko slabé a na jar jasné.

Cvičenie3

Cvičenie „Vyzdvihnúť, pomenovať, zapamätať“: Vymenujte čo najviac slovných znakov; akčné slová.

A) Jar (čo?) - skorá, teplá, dlho očakávaná. Slnko (čo?) - .... Obličky (čo?) - ....

Listy (čo?) - ....

B) Slnko na jar (čo robí?) - hreje, pečie, hladí, hreje. Listy na stromoch (čo robia?) - .... Potoky (čo robia?) - ....

Cvičenie4

Cvičenie „Schovávačka“:

Aké predmety sú skryté na obrázku? Pomenujte ich a zakrúžkujte ich farebnými ceruzkami. Ako ľudia používajú tieto položky na jar?

Cvičenie5

Didaktická hra "Povedz láskavo"

Tvorenie podstatných mien so zdrobnenou príponou:

Potok - potok, mláka - ..., sneh - ..., slnko - ..., strom - ..., púčik - ..., oblak - ... atď.

Cvičenie6

Didaktická hra „Povedz veľa vecí“ Tvorenie podstatných mien v množnom čísle:

Kaluže - kaluže, kvapky - ..., sneh - ..., oblak - ..., strom - ..., potok - ..., rozmrazená náplasť - ... atď.
Téma: JAR

Cvičenie1

"Vyberte si slovo." Výber prídavných mien k slovu jar: skorá, neskorá, priateľská, krásna, dlho očakávaná, daždivá, suchá, slnečná, hlučná, veselá, zvučná, kvitnúca, studená, teplá.

Cvičenie2

„Prvé známky jari“. Logopéd pomocou navádzacích otázok zisťuje u detí jarné znaky: pribudlo dňa, zafúkal teplý vietor, slniečko hreje; sneh stmavol, nafúkol sa a začal sa topiť; objavili sa rozmrazené škvrny; ľad sa topí a praská na riekach; kvapky.

Cvičenie3

"Prečo". Vytvorenie elementárnych vzťahov príčina-následok.

Prečo sa sneh topí na jar?

Prečo bežia streamy?

Prečo sa ľad topí?

Prečo ľad praská?

Prečo púčiky napučiavajú?

Prečo prasknú obličky?

Prečo kvitnú kvety?

Prečo sa tráva prediera?

Prečo sa objavuje hmyz?

Prečo vtáky lietajú?

Prečo sa zvieratá prebúdzajú zo zimného spánku?

Prečo sú ľudia šťastní?

Prečo sa ľudia obliekajú ľahšie?

Cvičenie4

"Opravte chybu." Použitie zložitých viet s úniou, pretože.

Slnko svietilo, lebo bolo teplo. Prišla jar, pretože prišli veže. Sneh sa topí, pretože tečú potoky atď.

Cvičenie5

Cvičenie „Videl, nevidel“: Tanya a Vanya kráčali v parku. Nakreslite do tabuľky predmety, ktoré tam videli. Doplňte vety podľa predlohy. (Deti videli tri vtáčie búdky, ale päť búdok si nevšimli.)

Téma: HYDINA

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázky so svojím dieťaťom. Zoznámte ho s názvami hydiny. Hovorte o výhodách vtákov. Ako sa o ne človek stará, čím sa živí a kde ich chová? Opravte si v slovníku všeobecný pojem „hydina“.

Cvičenie2

Ukážte z obrázkov a pomenujte časti tela hydiny (labky, krk, hlava, zobák, chvost atď.). Čím je pokryté telo vtákov?

Cvičenie3

Cvičenie „Pomenujte to správne“: Pomenujte otca, matku a mláďa každého vtáka. Kohút, sliepka, kuriatko. Hus, hus, hus. Drake, kačica, káčatko. Turecko, moriak, moriak.

Cvičenie4

Turecko – klebetnice. Kurča - ... Kohút - .... Kačica - .... Hus - ....

Cvičenie5

Cvičenie „Povedz opak“: Doplňte vety.

Kačica je veľká a káčatko je .... Hus má dlhý krk a kura má ....

Kurča je mladé a kohút je .... Kurča má labky bez blán a kačica má ....

Cvičenie6

Cvičenie „Povedz mi“: Vymyslite príbehy o hydine podľa navrhnutého vizuálneho plánu.
Téma: MUŽ

Cvičenie1

Pozrite sa na obrázok so svojím dieťaťom. Ukážte a pomenujte časti tváre a tela najskôr na sebe a potom na bábike.

Cvičenie2

Povedz mi, koľko máš uší, očí, jazykov, nosov, líc, nôh, rúk, žalúdkov. Ukážte svoju ľavú ruku, pravú ruku (ľavé oko, pravé ucho, pravú nohu atď.).

Cvičenie3

Cvičenie „Povedz opak“:

Pierrot má smutnú tvár, zatiaľ čo Pinocchio má ... Malvína má blond vlasy a Karabas Barabas má ... Karabas Barabas má dlhé vlasy a Piero má ... Malvína má kučeravé vlasy a Piero má ... Pinocchio má druh oči a Karabas Barabas ... Pinocchio má dlhý nos a Malvína ...

Cvičenie4

Cvičenie „Vyberte, pomenujte, zapamätajte“: Vymenujte čo najviac akčných slov:

Oči sú potrebné na to, aby sme videli, pozerali, uvažovali, čítali ... Nos je potrebný na to, aby .... Uši sú potrebné na to, aby sme .... Jazyk je potrebný na to, aby sme ....

O vlasy sa starajú takto: umývajú sa, česajú, utierajú, sušia ... O zuby sa starajú takto: .... O svoju tvár sa starajú takto: ....

Cvičenie5

Cvičenie „Jeden – veľa“: Vyberte slová podľa predlohy. (Oko - oči, ucho - uši atď.)

Cvičenie6

Cvičenie „Čo za čo?“: Odpovedzte na otázky: Čo vidíme? Čo počúvame? čo máme radi? čo jeme? (Obrázok vidíme očami. atď.) Spojte predmety a príslušné zmyslové orgány čiarami.
Téma: MUŽ

Cvičenie1

Cvičenie „Pomôžte umelcovi“: Pozrite sa na portréty. Čo umelec zabudol nakresliť? Bez akých častí tváre zostali bábkové postavy? (Pinocchio zostal bez nosa atď.) Nakreslite chýbajúce časti tváre hrdinov rozprávky a namaľte portréty.

Cvičenie2

Didaktická hra „Zbieraj slová“ Logopéd postupne kladie deťom otázky:

Aké máš oči? (Moje oči sú krásne, sivé, veľké atď.).

Aké máš vlasy? (Moje vlasy sú husté, dlhé, lesklé atď.)

Aký máš nos, ústa, uši? (Podobná práca sa robí.)

Cvičenie3

Didaktická hra „Aké veci človek potrebuje mať čisté a upratané“

Na stole sú rozložené rôzne predmety: zubná kefka, mydlo, žehlička, žinka atď.

Deti si vyberú ľubovoľný predmet a tvoria vety.

Napríklad: Človek potrebuje hrebeň na česanie atď.

Cvičenie4

"Nájdi chybu." Použitie gramatickej kategórie datívu.

Oči potrebujú nozdry. Uši potrebujú mihalnice. Brada potrebuje päsť. Nohy potrebujú lakte. Krk potrebuje kolená. Hlava potrebuje klince. Zadná časť hlavy potrebuje podpätky. Lopatky potrebuje žalúdok atď.

Cvičenie5

"Premýšľaj a odpovedz." Zhoda podstatných mien s číslovkami. Deti musia dať úplnú odpoveď na otázku logopéda.

Koľko očí majú dve deti? (Dve deti majú štyri oči.)

Koľko uší majú traja chlapci?

Koľko labiek majú dve kurčatá?

Koľko labiek majú dve mačky?

Koľko prstov je na dvoch rukách?

Koľko uší majú dvaja chlapci?

Koľko uší majú dvaja psi?

Koľko prstov je na pravej nohe?

Koľko nosov majú štyria chlapci?

Cvičenie6

Rozprávka "Obor a Gnóm". Tvorba slov so zväčšovacími a hladiacimi odtieňmi.

„Bol raz jeden obr.

Nemal nos, ale ... (nos),

Nie oči, ale ... (oči),

Nie pery, ale ... (pery),

Nie ruky, ale ... (ruky),

Nie päste, ale ... (päste),

Nie lakte, ale ... (lakte),

Nie nohu, ale ... (nože),

Nie nechty, ale ... (nechty).

Gigant nemal dom, ale ... (dom). A vedľa neho stál dom, v ktorom žil Gnóm. Nemal nos, ale ... (nos) atď.

Obr bol obrovský a trpaslík maličký. Žili však šťastne a boli blízkymi priateľmi.“

Cvičenie7

Cvičenie „Povedz mi“: Opíšte portrét svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu podľa navrhovaného vizuálneho plánu.

Stručný opis

V krúžkových činnostiach si deti budú rozvíjať schopnosť orientovať sa v zvukovo-písmenovom systéme svojho rodného jazyka a budú sa formovať fonematické procesy. Špeciálne vybrané tvorivé a didaktické hry, cvičenia a úlohy umožňujú deťom rozšíriť si slovnú zásobu, naučiť ich správne zostavovať frázy, vyjadrovať svoje myšlienky, prejavovať svoju kreativitu, jedným slovom rozvíjať gramotnosť dieťaťa.

Popis

MBDOU "MATERSKÁ ŠKOLA KOMBINOVANÉHO POHĽADU č. 27" G.ACHINSK POKROČILÉ PLÁNOVANIE VOLITEĽNÉ VZDELÁVACIE AKTIVITY SKUPINOVÁ PRÍPRAVA DO ŠKOLY KRUH "GRAMOTEYKA"
Vychovávateľ: Mitrokhina Lyudmila Vladimirovna
Vysvetľujúca poznámka V posledných rokoch mnohí učitelia základných škôl a školskí logopédi zaznamenali veľký nárast detí s poruchami písania a čítania (dysgrafia, dyslexia). Podľa mňa je to spôsobené nedostatočným formovaním foneticko-fonemického vnímania a sluchu u starších predškolákov. V tejto súvislosti sa domnievam, že veľká pozornosť by sa mala venovať formovaniu zdravej kultúry reči a prvkom prípravy na vyučovanie gramotnosti u starších predškolákov. Príprava na vyučovanie gramotnosti úzko súvisí so zvukovou kultúrou reči. Ak dieťa nevyslovuje zvuky správne, nedokáže ich rozlíšiť a zvýrazniť, vybrať slová s určitým zvukom, potom bude proces zvládnutia počiatočných prvkov gramotnosti ťažký. V krúžkových činnostiach si deti budú rozvíjať schopnosť orientovať sa v zvukovo-písmenovom systéme rodného jazyka, budú sa formovať fonematické procesy, t.j. schopnosť počuť, rozlišovať a rozlišovať zvuky rodného jazyka; zvuková stránka reči, t.j. dieťa musí mať správnu, zreteľnú výslovnosť hlások všetkých fonematických skupín (pískanie, syčanie, sonory). Špeciálne vybrané tvorivé a didaktické hry, cvičenia a úlohy umožňujú deťom rozšíriť si slovnú zásobu, naučiť ich správne zostavovať frázy, vyjadrovať svoje myšlienky, prejavovať svoju kreativitu, jedným slovom rozvíjať gramotnosť dieťaťa. Prípravný kurz gramotnosti trvá jeden rok.
Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne v popoludňajších hodinách. Trvanie lekcie je 30 minút. Účel programu- formovať u detí potrebnú pripravenosť na učenie sa čítania a písania. Hlavné úlohy vzdelávací program krúžku "Gramoteika": Ø formovanie orientácie na zvukovú stránku reči: - rozvoj schopnosti počúvať slovo; - vlastné zvuky; - vybrať zvuky; - rozlišovať zvuky podobné zvukom; - rozdeliť prúd reči na vety, vety - na samostatné slová, urobte grafický zápis simulujúci postupnosť slov v ponúknuť. Ø rozvoj schopností orientovať sa vo zvukovej kompozícii slova: - dôsledne vyberať zvuky; - upevniť svoje miesto v slov. Účinnosť tohto programu do konca roka:
1. deti sa dobre orientujú v zvukovej stránke reči;
2. vlastná činnosť zvukovej analýzy slov pozostávajúca z 3-5 zvukov;
3. charakterizovať zvuky, rozlíšiť ich na samohlásky a spoluhlásky
(tvrdé a mäkké);
4. porovnať slová rôznych zvukových štruktúr pomocou
simulačná akcia; 5. vybrať slová podľa daného modelu;
6. analyzovať prúd reči, izolovať v ňom vety a graficky ich zaznamenávať.
deti by mali vedieť:
- rozdiely medzi zvukmi a písmenami; - Rozdiely medzi samohláskami a spoluhláskami.
deti by mali vedieť: - identifikovať jednotlivé hlásky v slovách;
- určiť počet hlások v slovách a ich postupnosť;
- rozlišovať hlásky a písmená, samohlásky a spoluhlásky, tvrdé a mäkké
spoluhláskové zvuky;
- určiť počet slabík v slove;
- určiť miesto prízvuku v slove;
- určiť počet slov vo vete a počet viet
v texte.

Súhlasím:

Vedúca materskej školy MBDOU "Čajka"

_____________________

"____" _______________ 20 ____

Tematický pracovný plán "Rechetsvetik"

V SKUPINE PRÍPRAVA NA ŠKOL.

Pedagógovia:

"Kvet reči"

Vzdelávacia oblasť:vývin reči detí.

Veková skupina: prípravka na školu, deti od 6 do 7 rokov, počet detí - 20 osôb.

Cieľ: poskytovanie vzdelávacích služieb na realizáciu hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie v prioritnej oblasti činnosti pre kognitívny a rečový rozvoj detí vo veku od 6 do 7 rokov formou bezplatného konania „Rechetsvetik“ základ.

Úlohy :

1. Vytváranie podmienok vedúcich ku komplexnému rozvoju detí, zlepšovanie konštruktívnych spôsobov a prostriedkov interakcie s ľuďmi okolo nich.
2. Vybavenie predmetovo rozvíjajúceho prostredia, doplnenie metodických materiálov, didaktických pomôcok prístrojovým vybavením v súlade s realizovaným programom „Rechetsvetik“ s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí a používané čiastkové programy predškolskej výchovy.
3. Praktické osvojenie si rečových noriem deťmi, zdokonaľovanie všetkých zložiek ústnej reči v rôznych formách a typoch detských činností.
4. Vytváranie podmienok pre realizáciu individuálnych rozvojových príležitostí pre deti tohto veku. Upevniť u detí skúsenosti so sociálnymi schopnosťami správania, vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

Vysvetľujúca poznámka

Ovládanie materinského jazyka, rozvoj jazykových schopností sú považované za jadro plnohodnotného formovania osobnosti dieťaťa predškolského veku, čo poskytuje veľké možnosti riešenia mnohých problémov duševnej, estetickej a mravnej výchovy.

Organizačná a metodická podpora.

1. „Rechetsvetik“ sa koná raz týždenne v súlade so schváleným harmonogramom na akademický rok, je súčasťou priamo vzdelávacích aktivít vo vzdelávacej oblasti „Komunikácia“.

1. Trvanie práce v kruhu v súlade so súčasnými hygienickými normami nie je dlhšie ako

25 minút.

1. Metodická podpora:

Technológia: „Technológia pre rozvoj prepojenej reči“, O.S. Ushakova, E.M. Strunin.

Čiastkový program: O.S. Ushakova „Program rozvoja reči predškolákov“

4 . Metódy používané pri vedení kruhu:

• Vizuálne:

Okamžitý(metóda pozorovania a jej odrody: exkurzie, prehliadky priestorov, skúmanie prírodných objektov)

Sprostredkované (prezeranie si hračiek, obrázkov, fotografií, opisovanie obrázkov a hračiek, rozprávanie o hračkách a obrázkoch.)

• Verbálne ( čítanie a rozprávanie umeleckých diel, zapamätanie, prerozprávanie, zhrnutie rozhovoru, rozprávanie bez spoliehania sa na vizuálny materiál.)
• Praktické ( rôzne didaktické hry, dramatizačné hry, dramatizácie, didaktické cvičenia, plastické náčrty, okrúhle tanečné hry.)

5 . Forma dirigovania je tematická spoločná aktivita učiteľa s deťmi.

6. Očakávané výsledky:

Integračné vlastnosti:

• "Zvedavý, aktívny"
• "Emocionálne citlivý"
• „Osvojenie si komunikačných prostriedkov a spôsobov interakcie s dospelými a rovesníkmi“
• „Mať primárne predstavy o sebe, rodine, spoločnosti, štáte, svete a prírode“
• „Po zvládnutí univerzálnych predpokladov pre vzdelávaciu činnosť“

V dôsledku SLOVAKIA môžu deti do konca roka:

slovník :

• zaujímať sa o význam slov;
• používať rôzne časti reči v prísnom súlade s ich významom a účelom výpovede.

ZKR:

• rozlíšiť sluchom a vo výslovnosti všetky zvuky rodného jazyka;
• jasne a zreteľne vyslovovať slová a frázy s prirodzenou intonáciou;
• pomenovať slová s určitou hláskou, nájsť slová vo vete s touto hláskou, určiť miesto hlásky v slove.

Gramatická štruktúra reči:

• koordinovať slová vo vete;
• slová s podobným koreňom tvorte príponami, slovesá predponami, prídavné mená v porovnávacích a superlatívoch podľa vzoru .;
• správne zostaviť zložité vety pomocou prostriedkov na spojenie ich častí (takže, kedy, pretože atď.)

Súvislá reč:

• viesť dialóg medzi vychovávateľom a dieťaťom, medzi deťmi;
• zmysluplne a výrazovo prerozprávať literárne texty, dramatizovať ich;
• vymýšľať príbehy o predmetoch, o obsahu obrázka, podľa súboru obrázkov s dôsledne sa rozvíjajúcou činnosťou; príbehy z osobnej skúsenosti;
• písať poviedky na danú tému.

Príprava na gramotnosť:

• vytvárať vety, rozdeľovať jednoduché vety (bez spojok a predložiek) na slová označujúce ich postupnosť;
• rozdeliť dvojslabičné a trojslabičné slová s otvorenými slabikami na časti.

Úvod do beletrie:

• venovať pozornosť výrazovým prostriedkom (obrazné slová a výrazy, epitetá, prirovnania);
• prejaviť citlivosť na básnické slovo;
• vidieť hlavné rozdiely medzi literárnymi žánrami: rozprávka, príbeh, báseň.

7 . Práca „____________“ sa vykonáva v súlade s tematickým plánom. Program je navrhnutý s ohľadom na integráciu vzdelávacích oblastí:

• "Sociálny a komunikačný rozvoj",
• "Vývoj reči"
• "Kognitívny vývoj"

8. Pracovný plán krúžku (prípravný)

OBDOBIE: 01.09 – 30.09

TÉMA: Deň vedomostí. Týždeň bezpečnosti.

VZDELÁVACIE OBLASTI:"Socio-komunikačný rozvoj", "Vývoj reči", "Kognitívne vývoj"

Tímová práca: Konverzácia „Kto nás učí v škole?“ „Ako pôjdeme do školy.“ „V čom sa škola líši od škôlky.“ Slovná hra „Čo potrebujem v škole“ Uvažovanie o školských pomôckach. Hádanky. Sledovanie karikatúry „Koza, ktorá vedela napočítať do 10“. D/i: „Kto volal“Skúška ilustrácií „Cesta do školy“, „Hry na dvore“, „Školské izby“ atď. Oboznámenie sa s ilustráciou „Upratovanie triedy“.

S.r.games "Škola", "Materská škola", "Obchod""Škola", "Knižnica""Pravidlá cestnej premávky".d / a "Čo potrebujete študovať?"Skúmanie učebníc, notebooky. Aplikácia "Prelamovaná záložka pre základný náter! »

8. Pracovný plán krúžku

TERMÍN: od 01.10. do 31.10

TÉMA: "Jeseň"

VZDELÁVACIE OBLASTI: «

Tímová práca:Zváženie ilustrácií o jeseni (porovnávacia analýza); Pozorovanie jesenných stromov „Poznaj strom“; Didaktické hry: „Z akého stromu je list“, „Čo rastie v lese“, „Zamysli sa nad sebou“, „Kto kde býva ", "Nájdite strom podľa semien", "Cesta", "Lesník";Cvičenie „Keby som bol strom“ (empatia) Hry s listami „Ako sa volá les brezy, osiky, javora, borovice?“ Didaktická hra „Kedy sa to stane?“

Nezávislá činnosť:kreslenie, nanášanie, modelovanie pomocou listov, šišiek, plodov stromov; kresba, aplikácia, modelovanie jesenných stromov netradičnými technikami;prezeranie fotografických ilustrácií, reprodukcií obrazov umelcov; loto "Stromy"; stolová hra „Nájdi svoje miesto“; stavebná hra „Forester's House“; hry s listami: „Cesta listov“, „Obrázky z listov“.

TERMÍN: 01.11-30.11

TÉMA: „Som muž na svete. Moja rodina, moje mesto."

VZDELÁVACIE OBLASTI:Sociálny a komunikačný rozvoj, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“

Tímová práca:D / a „Som sprievodca“ „Dokončiť dom“, „Kde bývam“ Ľudové hry D/ a „Pomenujte mesto písmenom...“ „Na čo je námet“ Skúmanie ilustrácií a fotografií „Mestá Ruska“, „Mestá sveta“. Preskúmanie zemegule, mapa sveta. Prezeranie snímok o histórii Ruska. Fotoalbum "Spaces of Russia". Rozprávanie z osobnej skúsenosti (kto navštívil Moskvu). Skúmanie fotografií, odevov ľudí rôznych národností Ruska. Rodinné národné tradície.

Samostatná činnosť: C-r hry "Budujeme mesto", "Ideme odpočívať." Hra "Cestovanie po Moskve" Stavebná hra "Veže moskovského Kremľa". Preskúmanie ilustrácií a fotografií "Mesta Ruska", "Mesta sveta".

OBDOBIE: 01.12-31.12

TÉMA: Silvester

Tímová práca:Preskúmanie ilustrácií zobrazujúcich dedičstvo Santa Clausa. List Santa Clausovi vo Veľkom Ustyug. Problémová situácia: "Kto postavil dom pre Santa Clausa a Snehulienku?" Rodinná hra. Naše pracovné dni a sviatky. Naučte sa vítať hostí Idem na návštevu. Preskúmanie ilustrácií a pohľadníc zobrazujúcich Santa Clausa a Santa Clausa. Hra Santa Claus a Santa Claus. Nájdite desať rozdielov

Nezávislá činnosť:Hry: Schválenie novoročných tradícií rôznych krajín. C-r hry "Televízna správa o príchode zimy v našom meste"

Kolektívna tvorivá práca "Dom Santa Clausa". Výroba vianočnej výzdoby pre hru „Santa Clausova dielňa“

OBDOBIE: 08.01.-01.02.

TÉMA: Zima

VZDELÁVACIE OBLASTI: Sociálny a komunikačný rozvoj, Rozvoj reči, Kognitívny rozvoj

Tímová práca:Ranné rozhovory s deťmi "Zimné znamenia" Vzhľadom na ilustrácie o zime, zimných športoch. Učenie sa prísloví a porekadiel o zime. D / a "Kde je koho chvost?" "Kto kde býva?" Vytvorenie rozloženia „Obydlí národov severu“ (stan, iglu)

Nezávislá činnosť:D / a: "Zbieraj obrázok", "Obleč bábiku na ulici", "Nájdi chybu." "Kedy sa to stane?" C / r hra "Cesta zimným lesom", "Materská škola", "Snehové mesto". P / a „Jeden, dva, tri rýchlo pomenovať“, „Studené - horúce“. Skúška obrazov a ilustrácií zo série „Zima“. Kompilácia príbehov z vlastnej skúsenosti: „Prečo milujem zimu“, „Čo rád robím v zime“.

OBDOBIE: 02.02-28.02

TÉMA: Deň obrancov vlasti.

VZDELÁVACIE OBLASTI: Sociálny a komunikačný rozvoj, Rozvoj reči, Kognitívny rozvoj

Tímová práca:Skúška a rozhovor o obraze V. Vasnetsova "Hrdinovia". Príbeh pedagóga "Hrdinovia - obrancovia vlasti" Kolektívna práca na aplikácii "Hrdinovia ruskej krajiny." Kreatívne príbehy na tému "Sme za mier!" Skúmanie ilustrácií a sledovanie videí na tému: „Oblečenie starých bojovníkov“ a „Vojenské vybavenie“.

Nezávislá činnosť:Športová hra "Zarnitsa". Vedenie štafetových pretekov. Hry na hrdinov „Sme námorníci“, „Pohraničníci“, „Sme vojenskí“. Výstavba hrdinskej pevnosti zo stavebného materiálu a snehu. Skúška ilustrácií v knižnom kútiku o živote, práci, štúdiu, telesnej výchove v armáde, strážach pri Banneri.

OBDOBIE: 01.03-31.03

TÉMA: Medzinárodný deň žien. Ľudová kultúra a tradície

VZDELÁVACIE OBLASTI:Sociálny a komunikačný rozvoj, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“

Tímová práca:Tvorivé rozprávanie detí na témy „Budem mamou“, „Ako pomáham doma“ (voliteľné). Zváženie ilustrácií o starostlivej matke, reprodukcie obrazov "Matka a dieťa", fotografie matiek. Učenie básní o matke. Zoznámenie sa s domácimi potrebami, riadom, starožitnými hračkami. Rozprávkové stránky. Oboznámenie sa s bohatstvom ruskej literatúry (piesne, rozprávky, bájky, malé folklórne žánre). Výstava predmetov ľudového umenia a remesiel „Šikovné ruky nepoznajú nudu.Učenie ruských prísloví o práci.D / a "Pomôžte Fjodorovi"

Nezávislá činnosť:Hry na hranie rolí „Domov“, „Rodina“, „Salón nábytku“, „Salón domáceho oblečenia“ atď. stolová hra "Môj byt"D / a „Vytvorte ruský stôl“ „Kto potrebuje čo na prácu“ „Zbierajte obrázok“ „Predmety ruského života“. Okrúhle tanečné hry „Išiel som po trhu“, „Kto je s nami, kto je s nami orať ornú pôdu“. úvaha

ilustrácie a fotografie ruského ľudového kroja Workshop: Dekorácia ruských letných šiat (kresba) Tkanie opasku pre bábiku z nití.

OBDOBIE: 01.04-30.04

TÉMA: Jar

VZDELÁVACIE OBLASTI:»Sociálny a komunikačný rozvoj, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“

Tímová práca:Rozhovory na tému „Život rastlín (ako záhradné rastliny prežili zimu?) A zvieratá na jar (kto sa prebúdza z hibernácie, jarné starosti vtákov), „Tri víťazstvá jari“ (príroda Uralu). Vypracovanie pravidiel správania sa v lese. Učiteľkin príbeh o ruských zvykoch stretávania sa s jarou. Oboznámenie sa s pravidlami ochrany prírody (požiar pre les je nepriateľ). Séria rozhovorov „Jar v zrkadle umenia“ (umelci o jari; spisovatelia o prírode na jar). Ranné rozhovory „Zem je náš domov vo vesmíre“, „Cesta na Mesiac“, „Aké sú hviezdy?“. "Čo je slnečná sústava?" D \ a "Nájsť doplnok", "Skauti", "Čo sa zmenilo?"

Nezávislá činnosť:Skúška ilustrácií „Jar v prírode“. Pozorovanie vtákov. Počúvanie audionahrávky - hlasy vtákov Vytvorenie kolektívneho diela o jarnom prebúdzaní v prírode. Zostavenie knihy kresieb "Rastliny na jar". Stavebná hra "Kozmodróm". C / r hra "Cosmos".

TERMÍN: 01.05-10.05

TÉMA: Deň víťazstva

Tímová práca:Oboznámenie detí s udalosťami Veľkej vlasteneckej vojny: problémy - O Veľkej vlasteneckej vojne; - "Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté!" - Výkon bojovníka-obrancu v dielach ruskej maľby; - Vojenská sláva Uralu. Príslovia a výroky o odvahe, odvahe, hrdinstve, priateľstve atď.

Nezávislá činnosť:Hry na hranie rolí „Naša armáda“, „Vaši obrancovia“ atď. Zváženie ilustrácií o Veľkej vlasteneckej vojne. Konštrukcia z LEGO a veľký staviteľ vojenskej techniky.

TERMÍN: 11.05-31.05

TÉMA: Ahoj leto!

VZDELÁVACIE OBLASTI:Sociálny a komunikačný rozvoj, „Rozvoj reči“, „Kognitívny rozvoj“

Tímová práca:Cieľové prechádzky: "Primrosy na našej stránke", "Stromy na našej stránke." Rozhovor s prezeraním ilustrácií "Zvieratá majú mláďatá." Ľudové znamenia "Čo predpovedajú rastliny a zvieratá?". Oboznámenie sa s pravidlami ochrany prírody (požiar pre les je nepriateľ). Zostavenie knihy kresieb "Rastliny na jar". Kresba "Ako si predstavujem seba v škole?"

Nezávislá činnosť:Zápletková didaktická hra „Mladí obrancovia lesa“Zváženie ilustrácií súvisiacich s nebezpečenstvom v lese (požiar, búrka, silný vietor atď.).

Krúžková práca na vyučovaní ruského jazyka

v predškolskom kolektíve

"POSEDENIA"

vedúci:

Vychovávateľka ruského jazyka MBDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 6 obce Aktanysh"

Mestská časť Aktanyshsky Tatarskej republiky

Vachitova Guzeliya Kharisovna

Vysvetľujúca poznámka

Úvod do ruského jazyka, ruská kultúra je jedným z najdôležitejších aspektov vyučovania a vzdelávania neruských detí, prípravy na školskú dochádzku. V škôlke sa deti učia ruský jazyk od strednej skupiny. V prípravnej skupine do školy si deti rozvíjajú správnu výslovnosť, získavajú základnú slovnú zásobu, ktorá umožňuje deťom porozumieť ruskej reči a hovoriť po rusky v rámci preberaných tém. Ústne ľudové umenie má pri výučbe detí ruský jazyk veľkú hodnotu. Preto som sa rozhodol zorganizovať s deťmi prípravnej skupiny do školy krúžok ruského jazyka „Stretnutia“. Hádanky, detské riekanky, piesne, rozprávky umožňujú učiť deti ruský jazyk prístupnou formou. Farebné ilustrácie zo súpravy Učenie sa ruského jazyka pomáhajú udržiavať záujem detí o učenie sa jazyka.

Vyučovanie prebieha raz týždenne v trvaní 30 minút. Na hodinách krúžku sa deti zoznamujú s ruskými ľudovými rozprávkami, riekankami, hrami, hádankami, prísloviami a porekadlámi. Rozvíjať ústny jazyk.

Účel kruhu: ovládanie ruského jazyka ako prostriedku komunikácie prostredníctvom folklóru.

Účelom kruhového programu jeposkytnúť počiatočné jazykové znalosti a pripraviť dieťa na proces ďalšieho jazykového vzdelávania v škole. Deti sa podľa predlohy učia porozumieť ruskej reči a hovoria po rusky. Naučte sa naspamäť veľa riekaniek, hier, pesničiek. Prehrávanie príbehov. Aktívne využívame látku naštudovanú deťmi v kruhových triedach počas zábavy, otvorených hodín.

Úlohy:

Rozvíjať rečové schopnosti v cudzom jazyku,

Naučiť rozprávať rozprávky, riekanky, básničky, počítať riekanky, spievať pesničky.

Naučiť sa hrať rozprávky, kultivovať výraznosť reči,

Tematické plánovanie študijných skupín

TATYANA GARBUZOVÁ
Krúžok rozvoja reči v prípravnej skupine

CIEĽOVÁ SEKCIA

Vysvetľujúca poznámka

Čiastkový vzdelávací program „Od zvuku k písmenu. Formovanie analyticko-syntetickej aktivity ako predpoklad pre tréning gramotnosti» (ďalej len Program) a vzdelávaciu súpravu (UMK) doplnené a revidované vo svetle základných požiadaviek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre predškolské vzdelávanie (ďalej len štandard) na štruktúru Programu a jeho objem, podmienky implementácie Programu a výsledky jeho vývoja.

Systematizácia a účtovanie reči rozvoj dieťaťa získané z rôznych zdrojov (hry, komunikácia, učenie atď.);

Organizácia práce s deťmi na zvládnutie obsahu Programu.

Pri realizácii Programu sa počíta so spoločnými aktivitami dospelých a detí v priebehu vyučovania (kognitívne výskumné aktivity, v hre, komunikácia, samostatné aktivity detí, na ktoré učiteľ vytvára podmienky, sprevádza ich, podporuje.

Metodológia implementácie programu prispieva k tomu rozvoj u detí analytická a syntetická činnosť ako predpoklad pre učenie sa čítania a písania. Využívaním učebných materiálov pri práci s deťmi sa zabezpečuje komunikačné a výchovné zapojenie detí do výchovno-vzdelávacieho procesu. Výsledkom je, že dieťa dosiahne požadovanú úroveň v odbore „Reč rozvoj» za úspešné zvládnutie programu základného všeobecného vzdelávania založeného na individuálnom prístupe a využívaní špecifických aktivít pre deti predškolského veku.

Implementácia programu v EMC zabezpečuje integrovaný prístup k reči rozvoj dieťaťa: na jednej vyučovacej hodine sa riešia rôzne rečové úlohy, ktoré spolu súvisia - fonetické, lexikálne, gramatické a - na ich základe - rozvoj súvislej reči.

Program (jeho teoretická časť) na základe federálneho zákona "O vzniku Ruskej federácie", Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolskú výchovu a vedecká a metodologická literatúra k tejto problematike.

Konceptuálna myšlienka vychádza z teórie A. V. Záporožca o sebahodnote predškolského obdobia. rozvoj: hlavná cesta rozvoj dieťa - to je cesta obohatenia, naplnenie najvýznamnejších foriem a metód činnosti pre predškoláka, - cesta zosilnenia.

Ako aj:

Výskum domácej vedy o vzorcoch reči rozvoj dieťa v predškolskom veku (D. B. Elkonin, F. A. Sokhin, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina, O. S. Ushakova, L. E. Zhurova a ďalší, ktoré navrhujú spôsoby osvojenia si dieťaťa jazyka v jednote vedomia a činnosti;

Ustanovenia vyvinuté L. S. Vygotským, P. Ya. Galperinom,

A. N. Leontiev o akčnom prístupe vo vyučovaní;

Psychologický a pedagogický výskum N. N. Poddyakovej,

V. V. Davydov, L. V. Zankov, L. A. Venger, ktorí vedecky podložili a dokázali, že mentálne schopnosti detí v procese osvojovania si rodného jazyka sú oveľa väčšie, ako sa doteraz predpokladalo.

Organizačné formy spoločnej činnosti môžu byť rôzne:

Triedy o tvorbe analytickej a syntetickej činnosti, pre ktorú existujú učebné materiály (vzdelávacia súprava – 24 manuálov);

Režimové chvíľky (povinnosť, vychádzka, hra, pozorovanie a pod., pri ktorých sa využívajú poznatky získané na vyučovacích hodinách);

Samostatná činnosť detí, pre ktorú dospelí vytvárajú potrebné podmienky, sprevádzajú ju, podporujú a usmerňujú.

Program je možné využiť v časti tvorenej účastníkmi výchovno-vzdelávacích vzťahov s prihliadnutím na vzdelávacie potreby, záujmy a motívy detí, ako aj možnosti pedagogického zboru; zavedené tradície organizácie resp skupiny(FGOS DO).

Ciele a zámery programu

Programové ciele

Zverejnenie hlavných smerov reči rozvoj deti vo veku 2 – 7 rokov a úlohy v súlade s požiadavkami Štandardu na štruktúru Programu, podmienky jeho realizácie a výsledky rozvoja s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí vo veku 2 – 7 rokov.

Vytváranie priaznivých podmienok pre formovanie analytickej a syntetickej činnosti ako predpokladu výučby gramotnosti.

Formovanie teoretického myslenia, záujmu a schopnosti čítať.

Uvedenie dieťaťa do sveta slov, zvukov prostredníctvom riešenia úloh na hľadanie problémov, oboznámenie sa s vonkajší svet, herná činnosť, výtvarné slovo, experimentovanie, projektová metóda.

Programové ciele

- rozvoj potreba aktívne myslieť.

Vytváranie podmienok nielen pre získavanie vedomostí, zručností a schopností, ale aj pre rozvoj mentálne procesy (pozornosť, pamäť, myslenie).

Formovanie počiatočných jazykových predstáv o slove, zvuku, vete.

Zabezpečenie možnosti kontinuálneho vzdelávania v podmienkach vzdelávacej organizácie.

- rozvoj logické formy myslenia.

Vytváranie predpokladov pre vzdelávacie aktivity.

Formovanie iniciatívy, nezávislosti.

Zabezpečenie variability a rôznorodosti obsahu Programu, organizačné formy jeho asimilácie.

- rozvoj schopnosť aplikovať získané vedomosti v rôznych činnostiach (hra, komunikácia atď.).

Formácia a rozvoj metódy duševnej činnosti (analýza a syntéza, porovnanie, zovšeobecnenie, klasifikácia, modelovanie).

Formovanie najjednoduchších grafických zručností a schopností, rozvoj jemné motorické zručnosti na tento účel školenia detské ruky do písmena.

Zabezpečenie zlepšenia kompetencie učiteľov, rodičov vo veciach reči rozvoj dieťaťa.

Tieto úlohy sa riešia komplexným spôsobom v triede pri tvorbe analytických a syntetických aktivít, ako aj v procese organizácie rôznych typov aktivít. (komunikácia, hra, kognitívny výskum).

Pri vývoji Programu je potrebné dodržiavať nasledujúce zásady:

Princíp rozvíjanie a starostlivosť o vzdelávanie;

Kombinácia princípov vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti;

Zásada aktivity a nezávislosti;

Zásada úplnosti, nevyhnutnosti a dostatočnosti;

Princíp jednoty výchovy, vzdelávania, rozvíjanie úloh;

Princíp integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými a individuálnymi osobitosťami detí;

Zásada riešenia programových a výchovných úloh pri spoločnej činnosti dospelého a detí, samostatné činnosti detí v triede, pri režimových chvíľach, hrách, komunikácii a pod.;

Princíp uplatňovania kognitívneho výskumu, produktívnych činností, čítania beletrie.

Princípy:

Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí;

Interakcia s rodinou pri implementácii programu;

Zabezpečenie emocionálnej pohody každého dieťaťa;

Podpora individuality a iniciatívy detí;

Vytváranie podmienok pre rozhodovanie detí;

- rozvíjanie schopnosti pracovať v skupine rovesníkov;

Budovanie programu s ohľadom na vek a individuálne charakteristiky detí;

Budovanie vzdelávacích aktivít založených na interakcii dospelých s deťmi, zameraných na ich záujmy;

Osobne rozvíjanie a humanistický charakter interakcie medzi dospelými a deťmi;

Realizácia Programu vo formách špecifických pre deti tohto veku skupiny;

Príležitosti na zvládnutie programu v rôznych fázach jeho implementácie;

Konštrukcia pedagogického procesu, v ktorom sa dieťa stáva subjektom výchovy;

Uznanie dieťaťa ako plnohodnotného subjektu výchovných vzťahov;

Formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych činnostiach.

To všetko umožňuje:

Rovnaké príležitosti na učenie sa Programu pre každé dieťa;

Kontinuita cieľov, zámerov, obsahu vzdelávania realizovaného v rámci Programu;

- rozvoj kognitívna aktivita;

Spojenie školenia a vzdelávania do holistického vzdelávacieho procesu na formovanie analytickej a syntetickej aktivity ako predpokladu pre výučbu gramotnosti v rôznych aktivitách (v komunikácii a interakcii s rovesníkmi a dospelými, v hrách, triedach);

Formovanie iniciatívy, nezávislosti, zodpovednosti dieťaťa;

Vytváranie predpokladov pre vzdelávacie aktivity;

Variabilita a rôznorodosť metodických techník, organizačných foriem;

Vytvorenie priaznivých podmienok rozvoj deti v súlade s ich vekom a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi;

Integrovaný prístup k reči rozvoj deti vo všetkých piatich doplnkových vzdelávacích oblastiach; sociálno-komunikačné, kognitívne, rečové, umelecké a estetické, fyzické (FGOS);

Zvyšovanie kompetencie učiteľov, rodičov v otázkach reči rozvoj dieťaťa.

CIELE

Ciele sú sociálne a normatívne vekové charakteristiky možných úspechov dieťaťa a slúžia ako základ pre kontinuitu predškolského a základného všeobecného vzdelávania.

Dieťa:

Prejavuje iniciatívu, samostatnosť v komunikácii, hre, kognitívnej a výskumnej činnosti;

Aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými;

Adekvátne prejavuje svoje pocity, vrátane zmyslu pre vieru v seba samého;

Vyjadruje svoje myšlienky;

Prejavuje pevnú vôľu na dosiahnutie cieľa;

Ukazuje zvedavosť;

Zaujíma sa o vzťahy príčiny a následku;

Má základné myšlienky v oblasti reči rozvoj;

Schopný robiť vlastné rozhodnutia na základe svojich vedomostí, zručností a schopností

Má základné reprezentácie z poľa „Reč rozvoj» .

Charakteristika reči vývoj detí vo veku 6-7 rokov

Slovná zásoba detí tohto veku sa zvyšuje kvalitatívnym zlepšením. Vo veku 7 rokov je počet slov, s ktorými dieťa operuje, 3500-4000. Aktívne používané v synonymá reči(veselý, radostný) a antonymá (ďaleko blízko). Začínajú sa používať slová a výrazy s preneseným významom (železný charakter - tvrdý ako železo). Deti sa učia nové pojmy (vodná, letecká, osobná doprava atď.).

K obohateniu slovníka dochádza vďaka presnému pomenovaniu kvalít predmetov (materiál, tvar, farba, veľkosť).

Zároveň existujú individuálne rozdiely v slovnej zásobe detí. Je to spôsobené vlastnosťami rozvoj a učenie rozsah ich záujmov a potrieb.

Predškoláci správne koordinujú prídavné mená s podstatnými menami v rode, čísle a páde; meniť slová vo vetách (išiel som na prechádzku, oni išli na prechádzku atď., použite rôzne slová na označenie toho istého predmetu (líška, líška, líška).

Samostatne tvoria stupne porovnania prídavných mien (tučný - odvážnejší, láskavý - milší, nové slová pomocou prípon (chlieb - chlebník, cukor - cukornička, správne používať slovesá (bež - bežal, prišiel - odišiel).

Použiť v prejavy zložené a zložené súvetia.

AT rozvoj súvislej reči dochádza k významným zmenám.

Zlepšuje sa dialógová a monologická reč. V dialógu deti používajú nielen jednoslabičné odpovede, ale aj vety rôznych konštrukcií. Dokážu samy formulovať a klásť otázky.

Deti bez pomoci dospelých skladajú popisné a výpravné príbehy nielen z jedného obrázka, ale aj zo série obrázkov. Predškoláci rozvíjajú zručnosti rozvíjať dej v logickom slede. Je však potrebné poznamenať, že niektorí z nich majú tieto zručnosti nestabilné. Jednou z najťažších úloh zostáva zostavenie príbehov z vlastnej skúsenosti v logickom slede.

Vo veku 6-7 rokov sa dokončuje práca na zvládnutí prvkov gramotnosti a príprava detské ruky do písmena. Deti sú vedené v zvukovo-písmenovom systéme svojho rodného jazyka, prejavujú záujem o hry so slovami, zvukmi, písmenami. Prečítaný text vedia prerozprávať sami. Pochopiť sémantickú funkciu zvuku, písmen (lekár - veža, banky - sane atď.).

Program na akademický rok

Rozšírte vedomosti a porozumenie o svet okolo.

Formovať schopnosť vykonávať fonetickú analýzu slov.

Posilniť schopnosť korelovať zvuk a písmeno.

Riešiť rébusy, krížovky;

Píšte slová, vety veľkými písmenami.

Zoznámiť sa so zápisníkom v pravítku, naučiť sa v ňom pracovať s cieľom školenia detské ruky do písmena.

Propagovať rozvoj logické myslenie.

Rozvíjať zručnosti čítania s porozumením.

- Rozvíjať záujem a schopnosť čítať.

Formovať schopnosť porozumieť učebnej úlohe a samostatne ju vykonávať.

Formovať schopnosť samostatne formulovať učebnú úlohu pomocou konvenčnej notácie.

Formovať zručnosť sebakontroly a sebahodnotenia vykonanej práce.

Komplexný tematický plán na akademický rok 2017-2018

septembra

1 "Zvuk a písmeno A"

Predstavte samohlásku A a jej symbol - červený štvorec.

Naučte sa určiť miesto hlásky A v slovách. Učte sa z diagramu (obdĺžnik)

2 "Zvuk a písmeno O"

Predstavte samohlásku O a jej symbol - červený štvorec.

Naučte sa určovať miesto hlásky O v slovách. Učte sa z diagramu (obdĺžnik) označte miesto hlásky v slove pomocou symbolu - červeného štvorca.

3 "Zvuk a písmeno U"

Predstavte samohlásku U a jej symbol - červený štvorec.

Naučte sa určovať miesto hlásky U v slovách. Učte sa z diagramu (obdĺžnik) označte miesto hlásky v slove pomocou symbolu - červeného štvorca.

Naučte sa pozorne počúvať text básne a zvýraznite v ňom slová, ktoré majú zvuk U.

4 "Zvuk a písmeno Y"

Predstavte samohlásku Ы a jej symbol - červený štvorec.

Naučte sa určovať miesto hlásky Y v slovách. Učte sa z diagramu (obdĺžnik) označte miesto hlásky v slove pomocou symbolu - červeného štvorca.

Naučte sa pozorne počúvať text básne a zvýraznite v ňom slová, ktoré majú zvuk Ы.

5 "Zvuk a písmeno E"

Predstavte samohlásku E a jej symbol - červený štvorec.

Naučte sa určiť miesto hlásky E v slovách. Učte sa z diagramu (obdĺžnik) označte miesto hlásky v slove pomocou symbolu - červeného štvorca.

Naučte sa pozorne počúvať text básne a zvýraznite v ňom slová, ktoré majú zvuk E.

6 "Čítanie slabík z prechádzajúcich písmen - AU, UA"- Upevniť vedomosti o samohláskach a písmenách A, O, U, Y, E.

Upevniť schopnosť určiť prvý zvuk v názvoch objektov a nájsť zodpovedajúce písmeno.

Posilniť schopnosť pomenovať slová s daným zvukom.

7 "Zvuk a písmeno L. Čítanie slabík LA, LO, LU, LY, LE"- Uveďte hlásku L ako spoluhlásku a jej symbol - modrý štvorec.

Naučte sa na diagrame označiť miesto hlásky L v slove. Pomocou symbolu - modrého štvorca.

8 „Hlas a písmeno M. Čítanie slabík a slov. prízvuk". - Zaviesť hlásku M ako spoluhlásku a jej podmienku - modrý štvorec.

Naučte sa na diagrame označiť miesto hlásky M v slove. Pomocou symbolu - modrého štvorca.

Naučte sa korelovať schému slova s ​​názvom nakresleného objektu.

9 „Hláska a písmeno N. Čítanie slabík. Písanie a čítanie slov - Predstavte hlásku H ako spoluhlásku a jej symbol - modrý štvorec.

Naučte sa na diagrame označiť miesto hlásky H v slove. Pomocou symbolu - modrého štvorca.

Naučte sa korelovať schému slova s ​​názvom nakresleného objektu.

10 „Hlas a písmeno R. Čítanie slabík. Oboznámenie sa s návrhom, prečítanie návrhu "

Uveďte hlásku R ako spoluhlásku a jej symbol - modrý štvorec.

Naučte sa na diagrame označiť miesto hlásky R v slove. Pomocou symbolu - modrého štvorca.

Naučte sa korelovať slovnú schému s názvom nakresleného objektu

11 Samohlásky a spoluhlásky, zvuky a písmená. Čítanie slabík, slov. Konsolidácia pokrytého materiálu "

Posilniť schopnosť rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami.

Propagovať rozvoj fonematický sluch, vnímanie

12 "Písmeno Y. Čítanie slabík, slov, viet"

Predstavte samohlásku I a jej symbol - červený štvorec.

13 "Písmeno Yu. Čítanie slabík, slov, viet"- Predstavte samohlásku Yu a jej symbol - červený štvorec.

Pokračujte v učení sa korelovať zvuk a písmeno.

14 „Písmeno E. Čítanie slabík, slov. Vytváranie návrhov »

Pokračujte v učení sa korelovať zvuk a písmeno.

Predstavte samohlásku E a jej symbol - červený štvorec.

Naučte sa písať písmeno E.

Oboznámiť deti so spoluhláskami Mb, L, Nb, Pb a ich symbolom - zeleným štvorcom.

15 "Písmeno Y. Čítanie slabík, slov"

Predstavte samohlásku Yo a jej symbol - červený štvorec.

Naučte sa písať písmeno Y.

Oboznámiť deti so spoluhláskami Mb, L, Nb, Pb a ich symbolom - zeleným štvorcom.

Pokračujte v učení sa korelovať zvuk a písmeno.

Pokračujte v učení sa rozlišovať samohlásky, spoluhlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky.

16 "Zvuk a písmeno I. Čítanie slabík, slov"

Predstavte samohlásku And a jej symbol - červený štvorec.

Upevniť schopnosť určiť miesto zvuku v slove a označiť ho na diagrame pomocou symbolu.

Pokračujte v zavádzaní písmena And ako písaného označenia hlásky And

17 "Konsolidácia pokrytého materiálu"

Upevniť schopnosť písať samohlásky I, Yu, E, Yo, I.

Upevniť schopnosť identifikovať zdôraznené samohlásky v čítaných slovách.

18 "Znie K-G, K-K', G-G'. Písmená G, K. Čítanie slabík, zostavovanie a podmienečné písanie vety "

Oboznámiť sa s hláskami G-K ako znejúcimi a hluchými spoluhláskami.

Predstavte zvuky G-G,

zvuky: modrý štvorec - tvrdé spoluhlásky, zelený štvorec - mäkké spoluhlásky.

Zaveďte písmená K a G ako písané znaky spoluhlások.

Naučte sa písať paličkové písmená K-G, najprv bodkované a potom samostatne.

19 "Znie to D-D, T-T." Písmená D, T. Čítanie slabík, viet "

Zaveďte zvuky D-T ako znelé a hluché spoluhlásky.

Predstavte zvuky D-D,

Posilniť schopnosť používať spoluhláskové konvencie zvuky

Zaveďte písmená D a T ako písané znaky spoluhlások.

Naučte sa písať paličkové písmená D-T, najskôr bodkované a potom samostatne.

20 "Znie to B-B, F-F." Písmená V, F. Čítanie slabík, viet "

Zoznámiť sa s hláskami V-F ako znelé a hluché spoluhlásky.

Predstavte zvuky B-B,

Posilniť schopnosť používať spoluhláskové konvencie zvuky: modrý štvorec - tvrdé spoluhlásky, zelený štvorec - mäkké spoluhlásky.

Zaveďte písmená V a F ako písané znaky spoluhlások.

Naučte sa písať paličkovým písmom V-F, najskôr bod po bode a potom samostatne.

21 „Znie З-ЗЬ, С-СЋ. Písmená Z, S. Čítanie slabík, viet "

Zaveďte zvuky Z-S ako znelé a hluché spoluhlásky.

Predstavte zvuky z-zb,

Posilniť schopnosť používať spoluhláskové konvencie zvuky: modrý štvorec - tvrdé spoluhlásky, zelený štvorec - mäkké spoluhlásky.

Zaveďte písmená З a С ako písané znaky spoluhlások.

Naučte sa písať paličkové písmená Z-C, najprv bodkované a potom samostatne.

22 „Zvuky B-B, P-P. Písmená B, P. Čítanie slabík, viet "

Zaveďte zvuky B-P ako znelé a hluché spoluhlásky.

Predstavte zvuky B-B,

Posilniť schopnosť používať spoluhláskové konvencie zvuky: modrý štvorec - tvrdé spoluhlásky, zelený štvorec - mäkké spoluhlásky.

Zaveďte písmená B a P ako písané znaky spoluhlások.

Naučte sa písať paličkové písmená B-P, najskôr bodkované a potom samostatne.

23 "Písmeno X. Znie Х-ХЬ." Čítanie slabík, slov, viet "

Predstavte tlačené písmeno X a zvuky Х-ХЬ

Naučte sa písať písmeno X

Zlepšiť schopnosť čítať slabiky, slová, vety.

Naučte sa spájať obrázok (veta)

24 „Písmená a zvuky Zh-Sh. čítanie slabík a slov

Zoznámiť sa so zvukmi Zh-Sh - hlasové a hluché.

Predstavte konvencie zvukov Zh-Sh - modrý štvorec (ako zvuky, ktoré sú vždy pevné.

Zoznámiť sa s tlačenými písmenami Zh-Sh.

Naučte sa písať paličkovým písmom Zh-Sh.

25 „Písmená a zvuky CH-SH. čítanie slabík, slov, viet“- Zaviesť hlásky Ch-Sh ako hluché spoluhlásky, mäkké spoluhlásky.

Upevniť schopnosť určiť miesto zvuku v slove.

Zoznámiť sa s konvenčným označením hlások Ch-Sch - zelený štvorec.

26 "Zvuk a písmeno C. Čítanie slabík, poetické texty".

Predstavte spoluhlásku C.

Naučiť sa intonáciu zvýrazniť hlásku C v slovách.

Uveďte tlačené písmeno C ako písaný znak hlásky C.

Naučte sa písať veľké písmeno C.

27 "Písmeno a zvuk Y. Čítanie slabík, poetické texty"

Predstavte mäkkú spoluhlásku Y a jej symbol - zelený štvorec.

Uveďte tlačené písmeno Y ako písaný znak zvuku Y.

Naučte sa písať veľké písmeno Y

Posilniť schopnosť písať slovo znakmi a písmenami.

Zlepšite svoje čitateľské zručnosti.

28 "Písmeno b. Čítanie slabík a poetických textov "

Predstavte písmeno b a jeho funkciu zmäkčovania. Naučte sa písať veľké písmeno b.

Zlepšite svoje čitateľské zručnosti.

Naučte sa písať slová.

29 "Písmeno b. Čítanie slabík, poetických textov “

Predstavte písmeno b a jeho oddeľovaciu funkciu.

Naučte sa písať veľké písmeno b.

Zlepšite svoje čitateľské zručnosti.

Naučte sa písať slová.

Pokračujte v učení sa korelovať slovo s jeho grafickým obrázkom.

30 "Čítanie slabík, slov, viet"- Propagovať rozvoj analýza zvukových písmen.

Propagovať rozvoj fonematické vnímanie.

31 "Čítanie slabík, slov Vytváranie viet na obrázkoch sprisahania"

Propagovať rozvoj analýza zvukových písmen.

Propagovať rozvoj fonematické vnímanie.

Pokračujte v učení sa písať názvy predmetov.

Upevniť schopnosť určiť 2., 2., 3. slovo vo vete.

Posilniť schopnosť vykonávať fonematickú analýzu slov.

32 "Abeceda. Čítanie básne."

Zoznámte sa s abecedou.

Posilniť schopnosť písať odovzdané listy.

Zlepšite svoje čitateľské zručnosti