МЕТА: узагальнити вміння дітей розрізняти та називати властивості предметів – колір, форма, розмір (великий, середній, маленький, довгий, короткий, широкий, вузький)
ЗАВДАННЯ
-Формувати уявлення про властивості предметів: колір, форма, величина;
-закріпити вміння розрізняти контрастні за величиною предмети, використовуючи слова "великий", "маленький";
-продовжувати вчити порівнювати дві групи предметів способом накладення та застосування, позначати результат порівняння словами «порівну, стільки – скільки»;

ХІД ЗАНЯТТЯ

В.Ребята, сьогодні я запрошую вас до Країни Іграшок. Уявіть собі, що не іграшки прийшли до нас у гості, а ми з вами зараз за помахом чарівної палички опинимося в Країні Іграшок.
Ви любите іграшки? (Так). І у вас, звісно, ​​є улюблені іграшки – машинки, ляльки, кубики та інші. А ви знаєте, що іграшки можуть засмучуватися, радіти чи сумувати? Коли діти іграшки кидають, кидають, ламають – іграшки засмучуються та плачуть, а якщо бережуть, після гри прибирають на місце – вони радіють та посміхаються.
Заходьте тихенько до групи – до нашої Країни Іграшок. Поводьтеся спокійно – не шуміть, не кричіть, не треба засмучувати наші іграшки.
(Діти заходять до групи)
В.Ребята, подивіться, які гарні іграшки! Скільки тут іграшок? (багато). Дивіться, який веселий м'яч!
1) Гра «Більше – менше»
В.Давайте пограємося з нашим м'ячиком у гру «Більше – менше». Кому я кину м'ячик, той відповідає.
- Хто більше: слон чи мишка?
- Що вище: стіл чи стілець?
- Хто більше: сова чи горобець?
- Скільки волосся на голові?
– Скільки зірок на небі?
- Скільки голок у їжака?
- Хто більше – верблюд чи собачка?
- Скільки у людини носиків?
- А сонце на небі?
Молодці. М'яч сподобалося з вами грати.
2) Гра «Накриємо стіл для ляльок»
В. Хлопці, дивіться які ошатні тут ляльки (показує трьох ляльок) різного розміру). Лялька Таня яка? (Велика). Лялька Катя яка? (маленька). А лялька Оля яка? (середнього зросту). Давайте їх посадимо та накриємо їм стіл. Які тарілки поставимо? Тані поставимо - тарілку... (велику). Каті - тарілку ... (маленьку). Оле - тарілку ... (Середнього розміру). Покладемо їм частування.
Молодці, ляльки дуже задоволені і дякують вам.
3) Гра «Розбиті тарілки»
В.Ребята, ляльки ненароком розбили свої тарілочки: дивіться - це осколки залишилися (показує кольорові кола, розрізані на 3-4 частини). Що ж робити? Допоможемо лялькам склеїти тарілочки? Підходьте до столика. Ось, Діана, тобі «розбита тарілочка», а цю тарілочку Артем збиратиме.
(Діти складають «тарілочки»). Якої вони форми? (круглі). Якого кольору? (червона, синя, жовта і т.д.)
Дуже дякую вам від ляльок, хлопці.
4) Гра «Подарунки для ляльок»
В. Хлопці, у гості не ходять без подарунка. Ось ці гарні бантики (роздає бантики) подаруйте кожній ляльці по одному бантику. Нехай вони будуть ошатними. Подивіться, чи всім лялькам вистачило бантиків? Чого більше – бантиків чи ляльок? (ляльок більше, бо одна лялька залишилася без бантика). Що потрібно зробити, щоб ляльок та бантиків було порівну? (Потрібно принести ще один бантик). Принеси, Поліна. Тепер ляльок та бантиків порівну? Чому ви думаєте, що їх порівну? (Бо у кожної ляльки по одному бантику). Скільки ляльок, стільки та …бантиків. Скільки бантиків, стільки і… ляльок. Молодці тепер всі ляльки з подарунками.
5) Гра «Коротше, довше»
В. Хлопці, а ці стрічки ляльки хочуть подарувати вам. Подивіться, всі стрічки різної довжини – одні коротші, інші довші.
Порівняємо у стрічок один кінець і подивимося, яка стрічка довша.
Яка стрічка найдовша? (червона). Яка стрічка найкоротша? (зелена). Правильно, молодці.
6) Гра "Слухай музику" (динамічна пауза)
В. Хлопці, давайте пограємося з цими стрічками в цікаву, танцювальну гру. Поки звучить музика, можна танцювати та рухатися. Як тільки музика припиниться, ви повинні зупинитися і не рухатися, доки знову не зазвучить музика. Будьте уважними, слухайте музику (діти грають). Молодці, ви були уважні.
7) Психогімнастика «Весела та сумна»
В. Вам було весело? Ляльки теж можуть бути веселими чи сумними. Подивіться ці картинки. Якщо діти лялечок не кидають, не кривдять – вони веселі. Покажіть, як усміхається весела лялька (діти мімікою зображують веселу ляльку). А якщо лялька сумна? (Діти зображують сумну ляльку).
8) Гра «Будиночок для зайчиків»
В. Діти, дивіться, до нас прийшов зайчик. Який він сумний.
- Зайчику, що трапилося?
-Лиса вигнала моїх друзів-зайчиків із будиночків. Он вона - там, під деревом причаїлася. Тепер їм нема де жити.
-Що ж робити, хлопці? (Треба побудувати будиночки для зайчиків)
-Зайчик, хлопці тобі допоможуть. Ідіть, Рита, Альона, Аїда.
Які фігури візьмете, щоб збудувати будиночки? (Візьмемо квадрат). А дах потрібний будиночку? Яку фігуру візьмете? (трикутник). А віконця будуть? Які фігури візьмете? (Коло, квадрат і трикутник).
(Діти складають будиночки на ковроліні).
Які гарні будиночкивийшли. Заходьте, зайчики, не бійтеся (ховає зайчиків у будиночки).
Зайчик: дякую, хлопці. Ви так допомогли моїм друзям.
В.До побачення, зайчик. Приходь до нас ще.
9) Гра «Крижані доріжки»
В.Зайчик поскакав, а це хто? Подивіться тут дві крижані доріжки. На них вирішили покататися… білочка та собачка. На якій доріжці катається білочка? (На вузькій). На якій доріжці катається песик? (На широкій). Данило, перестрибни через вузьку доріжку. Молодець! Рито, а ти спробуй переступити через широку доріжку. Молодець! Іграшки теж вирішили пострибати. Молодці які!
10) Пальчикова гімнастика
В. Наші звірі-іграшки взимку не сплять, а ось деякі лісові звірі взимку сплять. Пограємо у пальчикову гру «Хто спить узимку».
Їжак, ведмідь, борсук, єнот
Сплять узимку щороку.
Вовка, зайця, рись, лисицю
І взимку знайдеш у лісі.
Молодці добре пограли з пальчиками

В.Ребята. де ми сьогодні були? (У Країні Іграшок).
- Що ми робили? (грали, танцювали, допомогли лялькам склеїти тарілочки, будували будиночки для зайчиків, малювали веселу ляльку та ін.)
- Що вам сподобалося найбільше?
Мені дуже сподобалося, як ви грали.
(«заходить» лялька – листоноша з листом)
Хлопці, дивіться – це лялька-листоноша Крістіна. Вона принесла вам листа від іграшок. Слухайте, що пишуть вам іграшки?
(читає лист)
Як багато іграшок на світі,
І всі їх, звісно, ​​люблять
Усі діти у світі.
Вам треба грати
Веселитися, дружити
І кожною своєю іграшкою дорожити!
Любіть нас, діти,
Цінуйте, зберігайте.
Ми любимо грати з вами,
Але не любимо,
Коли нас бруднять, кусають,
Кидають, рвуть та ламають.
Бережіть нас, діти!

Хлопці, а ви любите свої іграшки? Чи не ображаєте їх?
Всім добрим і добрим дітям іграшки надіслали подарунки – це посилка з подарунками (дістає ошатну коробку). Попрощайтеся з гостями та подивимося, що ж у цій ошатній коробці.

Бібліотека «Програми виховання та навчання у дитсадку» під загальною редакцією М. А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова

Помораєва Ірина Олександрівна– методист Навчально-методичного центру з професійної освітим. Москви, викладач методики математичного розвитку Педагогічного коледжу №15, заслужений учитель Росії.
Позина Віра Арнольдівна– методист, викладач методики математичного розвитку Педагогічного коледжу №4, відмінник народної освіти.

Передмова

Цей посібник адресовано вихователям, які працюють за «Програмою виховання та навчання у дитячому садку» за редакцією М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарової, для організації занять з математики у другій молодшій групі.
У посібнику розглядаються питання організації роботи з розвитку елементарних математичних уявленьу дітей 3–4 років з урахуванням закономірностей становлення та розвитку їх пізнавальної діяльності та вікових можливостей.
У книзі представлено зразкове планування занять з математики на рік. Запропонована система занять включає комплекс ігрових завдань та вправ, наочно-практичних методів та прийомів роботи з формування елементарних математичних уявлень; допомагає дітям оволодіти способами та прийомами пізнання, застосовувати отримані знання та вміння у самостійній діяльності. Це створює передумови для формування правильного світорозуміння, що, у свою чергу, дозволяє забезпечити загальну спрямованість навчання, що розвиває, зв'язок з розумовим, мовним розвиткомта різноманітними видами діяльності.
Сюжетність занять та спеціально підібрані завдання сприяють розвитку психічних процесів (уваги, пам'яті, мислення), мотивують діяльність дитини та спрямовують її розумову активність на пошук способів вирішення поставлених завдань. Методика проведення занять передбачає прямого навчання, а передбачає створення ситуацій співдружності, содеятельности, що підвищує активність дитини на осмисленні та самостійному виконанні математичних завдань. Знання, отримані дітьми на заняттях, необхідно закріплювати у повсякденному житті. З цією метою в роботі з дітьми як у дошкільному закладі, так і вдома можна використовувати робочий зошит до «Програми виховання та навчання у дитячому садку» «Математика для малюків» (М.: Мозаїка-Синтез).
У посібник включено додатковий матеріал, складений відповідно до рекомендацій сучасних психологів та педагогів, що дозволяє розширити зміст роботи з дітьми четвертого року життя та підвищити їх інтерес до завдань із математичним змістом.

Зразковий розподіл програмного матеріалу на рік

З огляду на адаптаційний період дітей заняття з формування елементарних математичних уявлень у другій молодшій групі проводяться з другої половини вересня один раз на тиждень (32–34 заняття на рік).

I квартал

Вересень

Заняття 1
Заняття 2
великий маленький.

Жовтень

Заняття 1
один, багато, мало.
Заняття 2
багато, один, жодного.
Заняття 3
один, багато, жодного.
Заняття 4
Удосконалювати вміння складати групу з окремих предметів та виділяти один предмет із групи, позначати сукупності словами один, багато, жодного.
великий маленький.

Листопад

Заняття 1

Удосконалювати вміння складати групу предметів з окремих предметів та виділяти один предмет із групи; позначати сукупності словами один, багато, жодного.
Заняття 2
Вчити знаходити один і багато предметів у спеціально створеній обстановці, відповідати на запитання «скільки?», використовуючи слова один, багато.
Продовжувати вчити порівнювати два предмети за довжиною способами накладання та додатка, позначати результати порівняння словами довгий – короткий, довший – коротший.
Заняття 3
Продовжувати вчити знаходити один і багато предметів у спеціально створеній обстановці, позначати сукупності словами один, багато.
Познайомити з квадратом, вчити розрізняти коло та квадрат.
Заняття 4
Закріплювати вміння знаходити один і багато предметів у спеціально створеній обстановці, позначати сукупності словами один, багато.
Продовжувати вчити розрізняти і називати коло та квадрат.

II квартал

грудень

Заняття 1
Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, результати порівняння позначати словами довгий – короткий, довший – коротший, однакові за довжиною.
Вправляти в умінні знаходити один і багато предметів в оточенні.
Заняття 2
Продовжувати вдосконалювати вміння знаходити один і багато предметів у довкіллі.
Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною способами накладання та додатку; позначати результати порівняння словами довгий – короткий, довший – коротший.
Заняття 3
Вчити порівнювати дві рівні групи предметів способом накладання, розуміти значення слів багато, порівну.
Вправляти в орієнтуванні на власному тілі, розрізняти праву та ліву руки.
Заняття 4
Продовжувати вчити порівнювати дві рівні групи предметів способом накладання, активізувати висловлювання
Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, використовуючи прийоми накладання та додатки та слова довгий – короткий, довший – коротший.

Січень

Заняття 1
Вчити порівнювати два предмети, контрастних по ширині, використовуючи прийоми накладання та програми, позначати результати порівняння словами широкий – вузький, ширше – вже.
Продовжувати вчити порівнювати дві рівні групи предметів способом накладання, позначати результати порівняння словами по багато, порівну, стільки – скільки.
Заняття 2
Продовжувати вчити порівнювати два предмети по ширині способами накладання та додатка, визначати результати порівняння словами широкий – вузький, ширше – вже.
Удосконалювати навички порівняння двох рівних груп предметів у спосіб накладання; вміння позначати результати порівняння словами по багато, порівну, стільки – скільки.
Закріплювати вміння розрізняти і називати коло та квадрат.
Заняття 3
Познайомити з трикутником: вчити розрізняти та називати фігуру.
Удосконалювати вміння порівнювати дві рівні групи предметів способом накладання, позначати результати порівняння словами по багато, порівну, стільки – скільки.
Закріплювати навички порівняння двох предметів за шириною, вивчати користуватися словами широкий – вузький, ширше – вже однакові по ширині.
Заняття 4
Вчити порівнювати дві рівні групи предметів способом застосування, позначати результати порівняння словами по багато, порівну, стільки – скільки.
Продовжувати знайомити з трикутником, вчити називати та порівнювати його з квадратом.

Лютий

Заняття 1
Продовжувати вчити порівнювати дві рівні групи предметів способом застосування, позначати результати порівняння словами по багато, порівну, стільки – скільки.
Удосконалювати вміння розрізняти та називати знайомі геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник).
Вправляти у визначенні просторових напрямів від себе та позначати їх словами вгорі – внизу.
Заняття 2
Ознайомити з прийомами порівняння двох предметів за висотою, вчити розуміти слова
Вправляти у визначенні просторових напрямів від себе.
Удосконалювати навички порівняння двох рівних груп предметів способом застосування та користуватися словами по багато, порівну, стільки – скільки.
Заняття 3
Продовжувати вчити порівнювати два предмети за висотою способами накладання та додатка, позначати результати порівняння словами високий – низький, вище – нижче.
Продовжувати вдосконалювати навички порівняння двох рівних груп предметів засобами накладання та додатка, позначати результати порівняння словами порівну, стільки – скільки.
Заняття 4
Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів способом накладання, позначати результати порівняння словами більше – менше, стільки – скільки.
Удосконалювати вміння порівнювати два контрастні за висотою предмети знайомими способами, позначати результати порівняння словами високий – низький, вище – нижче.

III квартал

Березень

Заняття 1
Продовжувати вчити порівнювати дві нерівні групи предметів засобами накладення та застосування, позначати результати порівняння словами більше – менше, стільки – скільки, порівну.
Удосконалювати вміння розрізняти та називати коло, квадрат, трикутник.
Заняття 2
Удосконалювати вміння порівнювати дві рівні та нерівні групи предметів, користуватися виразами порівну,
Закріплювати способи порівняння двох предметів за довжиною та висотою, позначати результати порівняння відповідними словами.
Заняття 3
Вправляти в порівнянні двох груп предметів засобами накладання та застосування та користуватися словами стільки – скільки, більше – менше.
день ніч.
Заняття 4
Закріплювати способи порівняння двох предметів за довжиною та шириною, позначати результати порівняння відповідними словами.
Формувати вміння розрізняти кількість звуків на слух (багато й один).
Вправляти у розрізненні та називанні геометричних фігур: кола, квадрата, трикутника.

Квітень

Заняття 1
Вчити відтворювати задану кількість предметів та звуків за зразком (без рахунку та називання числа).
Удосконалювати вміння розрізняти та називати знайомі геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник.
Заняття 2
Закріплювати вміння відтворювати задану кількість предметів та звуків за зразком (без рахунку та називання числа).
Вправляти в умінні порівнювати два предмети за величиною, позначати результат порівняння словами великий маленький.
Вправляти в умінні розрізняти просторові напрями від себе та позначати їх словами: попереду – ззаду, ліворуч – праворуч.
Заняття 3
Вчити розрізняти один і багато рухів та позначати їх кількість словами один, багато.
Вправляти в умінні розрізняти просторові напрями щодо себе та позначати їх словами попереду – ззаду, вгорі – внизу, ліворуч – праворуч.
Удосконалювати вміння складати групу предметів з окремих предметів та виділяти один предмет із групи.
Заняття 4
Вправляти в умінні відтворювати задану кількість рухів та називати їх словами багатоі один.
Закріплювати вміння розрізняти та називати частини доби: ранок вечір.

Травень

Заняття 1
Закріплювати вміння порівнювати дві рівні та нерівні групи предметів засобами накладання та застосування, користуватися виразами стільки – скільки, більше – менше.
Вправляти у порівнянні двох предметів за величиною, позначати результати порівняння словами великий маленький.
Вчити визначати просторове розташування предметів, використовуючи прийменники на, під, ві т.д.
Заняття 2
Удосконалювати вміння розрізняти та називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, куля, куб.
Заняття 3–4
Вільне планування роботи з урахуванням засвоєння програмного матеріалу та особливостей конкретної вікової групи.

Плани занять

Вересень

Заняття 1

Програмний зміст
Закріплювати вміння розрізняти і називати кулю (кулю) і куб (кубик) незалежно від кольору та розміру фігур.

Демонстраційний матеріал.Великі та маленькі червоні кулі, великі та маленькі зелені куби; 2 коробочки червоного та зеленого кольорів; іграшки: ведмедик, вантажівка.
Роздатковий матеріал.Маленькі червоні кулі, невеликі зелені куби.

Методичні вказівки

І частина.Вихователь ввозить до групи вантажівку, у кузові якої знаходяться ведмідь, кулі та кубики, і запитує: «Хто до нас приїхав? (Діти розглядають ведмедика.) Що привіз ведмедика у вантажівці?»
Вихователь пропонує дітям знайти кулю (дає поняття куля): Що ви знайшли? Якого кольору куля?
Вихователь просить показати, що можна робити із кулею. (Катати.)
Аналогічні завдання діти виконують із кубом. (Дії з кубом позначаються словом ставити.)
ІІ частина.Ігрова вправа «Сховати куб (кулю)».
Вихователь пропонує комусь із дітей взяти в одну руку кулю, а в іншу – куб і сховати одну із фігур за спину. Інші діти повинні відгадати, що сховала дитина і що залишилося в руці.
ІІІ частина.Вихователь просить дітей допомогти ведмедику розкласти у коробки кулі та куби: кулі потрібно класти у червону коробку, а куби – у зелену.
У процесі виконання завдання вихователь уточнює в дітей віком: «Що ти поклав у коробку? Скільки куль (кубів)? Вони однакового кольору? Чим ще відрізняються кулі та куби?» (Великі та маленькі.)
Ведмедик дякує дітям за допомогу і прощається з ними.

Заняття 2

Програмний зміст
Закріплювати вміння розрізняти контрастні за величиною предмети, використовуючи у своїй слова великий маленький.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал.Великий і маленький ляльки, 2 ліжечка різного розміру; 3-4 великі кубики.
Роздатковий матеріал.Маленькі кубики (по 3-4 шт. для кожної дитини).

Методичні вказівки

І частина.У гості до дітей приходять дві ляльки. Хлопці разом із вихователем розглядають їх, з'ясовують, що одна лялька велика, а інша маленька, дають їм імена.
Потім вихователь звертає увагу дітей на ліжечка: Ліжечка однакові за розміром? Покажіть велике ліжечко. А тепер маленьку. Де ліжко для великої ляльки, а де для маленької? Укладіть ляльок спати. Давайте заспіваємо їм колискову „Сплять стомлені іграшки“».
ІІ частина.Ігрова вправа «Побудуємо вежі».
Вихователь розставляє на столі великі та маленькі кубики, пропонує дітям порівняти їх за розміром, а потім збудувати башточки. Вихователь на килимі будує вежу з великих кубиків, а діти споруджують вежі з маленьких кубиків. Після закінчення роботи всі разом розглядають будівлі, показують велику (маленьку) вежу.

Жовтень

Заняття 1

Програмний зміст
Закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи слова один, багато, мало.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал. Лялька.
Роздатковий матеріал.Матрьошки (на дві більше, ніж дітей).

Методичні вказівки

Вихователь. До ляльки Каті в гості прийшли матрьошки, і ми всі разом водитимемо навколо неї хоровод. Подивіться, скільки матрьошок прийшло у гості? (Багато.)Візьміть по одній матрьошці і поставте їх у хоровод довкола ляльки Каті.
Діти розставляють матрьошок.
Вихователь. Скільки ляльок? Скільки матрьошок у хороводі? Усі матрьошки стали в хоровод? Скільки матрьошок не водять хоровод? (Мало.)
На закінчення діти під музику водять хоровод навколо ляльки та матрьошок.

Заняття 2

Програмний зміст
Ознайомити із складанням групи предметів з окремих предметів та виділення з неї одного предмета; вчити розуміти слова багато, один, жодного.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал.Петрушка, кошик.
Роздатковий матеріал.М'ячі однакового кольору та розміру (по одному для кожної дитини).

Методичні вказівки

І частина.Петрушка приносить дітям кошик із м'ячами.
Вихователь. Що приніс Петрушка? Якого кольору м'ячі? Скільки м'ячів приніс Петрушка?
Петрушка висипає м'ячі на підлогу. На його прохання діти беруть по одному м'ячу.
Вихователь(По черзі звертається до дітей). Скільки ти взяв м'ячів? Скільки м'ячів у кошику? (Вводиться поняття ні одного.) Що треба зробити, щоб у Петрушки в кошику стало багато м'ячів?
Діти складають м'ячі у кошик.
Вихователь. Скільки м'ячів ти поклав? Скільки м'ячів стало у кошику? Скільки м'ячів у тебе в руках?
ІІ частина.Рухлива гра "Мій веселий, дзвінкий м'яч".
Вихователь читає вірш С.Я. Маршака:

Мій веселий, дзвінкий м'яч,
Ти куди пустився стрибати,
Жовтий, червоний, блакитний,
Не наздогнати тебе.

Я тебе долонею плескав,
Ти скакав і дзвінко тупав,
Ти п'ятнадцять разів поспіль
Стрибав у куток і назад.

А потім ти покотився
І вже не повернувся,
Закотився на город,
Докотився до воріт.

Ось підкотився під ворота,
Добіг до повороту,
Там потрапив під колесо,
Лопнув, ляснув, от і все.

Заняття 3

Програмний зміст
Продовжувати формувати вміння складати групу предметів з окремих предметів та виділяти з неї один предмет, вчити відповідати на запитання «скільки?» та визначати сукупності словами один, багато, жодного.
Ознайомити з колом; вчити обстежити його форму відчутно-руховим шляхом.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал.Лялька, кошик, коло, картонний поїзд без коліс, таця, серветка, таз із водою.
Роздатковий матеріал. Кола однакового розміру та кольору, качки.

Методичні вказівки

Ігрова ситуація «Подарунки від ляльки Маші».
І частина.З кошика ляльки Маші вихователь дістає коло та повідомляє дітям: «Це коло (обводить його рукою)». Потім уточнює назву предмета: Що це? Декільком дітям він пропонує рукою обвести коло.
ІІ частина.Вихователь пропонує дітям взяти з кошика Маші по одному колу та запитує: «Які форми фігури? Якого вони кольору?" Діти на прохання вихователя обводять рукою контур кола та з'ясовують, що коло можна катати.
Вихователь показує дітям поїзд: «Чи можна їхати цим поїздом? (Ні.)Чому? (Немає коліс.)»Вихователь просить дітей підготувати поїзд до подорожі. Діти приєднують до поїзда колеса (кола) і під музику «їдуть» у парк годувати качечок.
ІІІ частина.Вихователь знімає з підносу серветку і запитує: Хто це? (Качечки.)Скільки качечок? (Багато.)
Діти беруть по одній іграшці, а вихователь з'ясовує: Скільки кожен із вас узяв качечок? Скільки качечок залишилося на таці?
Вихователь пропонує дітям пограти з качечками. Під музику «качечки» бігають, клюють зернятка.
Вихователь ставить на стіл таз із водою і просить дітей зробити так, щоб у тазі стало багато качечок. Діти пускають своїх качечок у тазик. Вихователь з'ясовує: «Скільки кожен із вас пустив качечок? (Одну.)Скільки качечок у тазі? (Багато.)Скільки качечок залишилось у вас у руках? (Ні однієї.)"
Лялька Маша прощається із хлопцями. Діти "їдуть" додому.

Заняття 4

Програмний зміст
один, багато, жодного.
Продовжувати вчити розрізняти та називати коло, обстежити його відчутно-руховим шляхом та порівнювати кола за величиною: великий маленький.
Дидактичний наочний матеріал
Демонстраційний матеріал.Машина, мішечок, велике і маленьке кола однакового кольору.
Роздатковий матеріал. Овочі (за кількістю дітей), глина (пластилін), дощечки для ліплення, серветки.

Методичні вказівки

І частина.Ігрова ситуація «Збираємо врожай овочів».
На підлозі імітація городу. Вихователь пропонує дітям подивитися, що росте на городі. Діти перераховують овочі. Вихователь узагальнює їхні відповіді ("це овочі"), потім з'ясовує: "Скільки овочів виросло на городі?"
Вихователь пропонує зібрати овочі у машину (ввозить машину). Діти беруть по одному овочу, а вихователь уточнює: Який овоч ти взяв? Скільки овочів ти взяв?
Діти по черзі кладуть овочі в машину і коментують: «Я поклав одну моркву (буряк, картоплю…)» Дії дітей вихователь супроводжує словами: «Овочею в машині стає більше». Коли хлопці наповнять машину, вихователь з'ясовує: Скільки овочів у машині?
ІІ частина.Гра «Чудовий мішечок».
У машині з овочами діти знаходять чудовий мішечок. Вони дістають із нього коло, повідомляють назву фігури та якого вона кольору.
Вихователь прикріплює коло на фланелеграф і пропонує комусь із дітей обвести фігуру рукою.
Аналогічні дії виконуються з іншим колом.
Потім діти з'ясовують, чим схожі постаті та чим вони відрізняються.
ІІІ частина.Ігрова вправа «Спекемо оладки».
Діти ліплять з глини (пластиліну) великі та маленькі оладки. Потім вихователь пропонує покласти великі оладки на велике коло, маленькі на маленький.

Листопад

Заняття 1

Програмний зміст
Вчити порівнювати два предмети за довжиною та позначати результат порівняння словами довгий – короткий, довший – коротший.
Удосконалювати вміння складати групу предметів з окремих предметів та виділяти один предмет із групи, позначати сукупності словами один, багато, жодного.

Кінець безкоштовного ознайомлювального фрагмента

Важко переоцінити роль математики в інтелектуальному розвиткудитини. Вивчення цього предмета стимулює розумові процеси, тренує пам'ять, формує уявлення про властивості предметів, простір і час, виховує терпіння, посидючість, самостійність. У дошкільному закладі цілеспрямоване навчання дітей елементарним математичним поняттям починається з другої молодшої групи відповідно до ФГОС. І від того, наскільки педагог зможе зацікавити дітей заняттями та іншими видами роботи з ФЕМП, залежить їхнє подальше успішне навчання у школі.

Завдання на формування елементарних математичних понять у другій молодшій групі та прийоми їх здійснення

Заняття з формування елементарних математичних уявлень у другій молодшій групі дитячого спрямовані, в першу чергу, на засвоєння дітьми ряду первинних понять та умінь, на яких базуватиметься успішне оволодіння складнішими логічними операціями та математичними діями у старших групах (вирішення завдань та прикладів на додавання та віднімання, визначення складу числа, суміжних чисел у натуральному ряду і т. д.).

Завдання формування елементарних математичних уявлень

Під час освітньої діяльностідіти четвертого року життя повинні засвоїти такі поняття:

• Безліч (група). Дошкільнята вчаться визначати загальну ознаку у сукупності предметів (наприклад, всі м'ячики мають круглу форму, ця група кубиків синього кольору, інша ж - великого розміру), складати групи з однакових предметів та вичленювати їх окремі. Найважче завдання - знаходити однорідні предмети в навколишньому середовищі(Наприклад, принести всі зелені кубики).
• Кількість. У молодшому віціВивчення чисел ще вводиться, кількість предметів визначається лише такими поняттями, як «один», «багато» чи «жоден» (так діти відповідають питання педагога «скільки?). Вихованці молодшої групи також навчаються порівнювати групи предметів шляхом зіставлення (наприклад, на кожну ялинку треба посадити білочку), встановлювати рівність між нерівними групами (додати ще одну білочку, щоб їх стало стільки ж, скільки ялинок). Малята освоюють поняття «більше», «менше» і «порівну» (синонім «однаково»). Надалі якісні відносини плавно перейдуть у розумінні дошкільнят у кількісні.
• Розмір. Малята вчаться порівнювати предмети за конкретною ознакою - це розмір, довжина, ширина і висота, оперуючи поняттями "довгий" і "короткий", широкий і вузький, високий і низький, великий і маленький, "Рівні". Для порівняння вони освоюють прийоми накладання та програми.
• Форма. Діти знайомляться з основними геометричними формами - кругом, квадратом та трикутником, досліджують їх, використовуючи зір та дотик. Дошкільнята повинні впізнавати ці форми, незважаючи на різний розмір та колір.

Також у малюків мають бути сформовані навички:

• Орієнтування у просторі. Діти вчаться орієнтуватися в розташуванні частин свого тіла, розрізняти напрямки щодо себе (праворуч або ліворуч, вгорі чи внизу), на площині.
• Орієнтування у часі. У молодшому дошкільному віці діти освоюють поняття «ранок», «день», «вечір», «ніч», навчаються правильно їх вживати у мові.

Фотогалерея: математичні поняття та навички, які мають освоїти вихованці другої молодшої групи за рік навчання

Малюки повинні впізнавати коло, квадрат і трикутник незалежно від їх кольору та розміру Одне із завдань навчання в молодшому дошкільному віці - знайомство з поняттям кількості Вихованці другої молодшої групи освоюють поняття величини
Діти 4-го року життя знайомляться з поняттям «частини доби»

Фотогалерея: завдання на орієнтування у просторі

Хто де знаходиться? «Що зліва, що справа?» Хто під стільчиком, хто на стільчику? Хто на березі, а хто у воді? Хто перед будиночком, хто в будиночку?

Фотогалерея: завдання формування понять «великий», «маленький», «довгий», «короткий»

Овечка велика, а ягня маленький Кіт великий, а мишка маленька Кіт великий, а кошеня маленьке Олівці різної довжини Порівняння стрічок за довжиною Приклад картинок для серіації за величиною Картинки для серіацій за розміром «Замочки та ключі»

Працюючи з хлопцями молодшого дошкільного вікувихователь використовує особливі прийоминавчання.

Прийоми формування математичних уявлень

• Емоційний вплив. Діти набагато краще засвоюють будь-який матеріал, якщо він поданий емоційно.У цьому допоможе відповідний тон педагога, уміння співпереживати те, що відбувається на занятті, радіти і засмучуватися разом з дітлахами, виразно піднести ту чи іншу проблемну ситуацію.
• Ігровий прийом. Основний вид діяльності дошкільника – гра. Тому введення ігрового компонента обов'язково на заняттях з ФЕМП. Це можуть бути дидактичні чи рухливі ігри, причому бажано задіяти в них усіх дітей, щоб нікому не доводилося довго чекати на черги. Однак ігрові прийоми повинні виконувати своє завдання – допомогти освоєнню певного математичного поняття, а не просто розважати дітей. Особливо вони доречні на етапах повторення та закріплення. Коли якась властивість виділяється вперше, ігрові моменти можна звести до мінімуму.
• Навчання має бути наочно-дієвим.Дитина стежить за рухами дорослого, слухає його інструкції (гранично чіткі та ясні) та повторює маніпуляції з дидактичним матеріалом. Педагог обов'язково має давати докладний зразок дії, інакше малюк не впорається із завданням та швидко втратить до нього інтерес. Наочність має бути виразною - вихователь використовує картинки та іграшки, які мають конкретне властивість виражено виразно, без непотрібних деталей. Для кращого сприйняття малюкам рекомендується обстежити предмет за допомогою дотику, наприклад провести ручкою по стрічках (порівняння їх по довжині).
• У другій молодшій групі особливо актуальним є прийом повторення.Для кращого засвоєння знань вихователь багаторазово показує і позначає конкретний спосіб дії, змінюючи водночас наочний матеріал. Дошкільнята також дві чи тричі виконують однотипні вправи, змінюючи прийоми роботи (щоб уникнути втоми).
• Для підтримки уваги та активності маленьких дітей необхідна зміна характеру діяльності.Неприпустимо, щоб упродовж всього заняття діти сиділи за столами. Вони обов'язково повинні рухатися, якесь завдання можна виконати на килимі. Крім того, уникнути втоми допоможе інтеграція освітніх областей, наприклад, з'єднання математики та образотворчого мистецтва: хлопці складають із паперових геометричних фігур просте зображення (будиночок), а потім наклеюють його на основу.
• Кожну нову властивість та поняття педагог закріплює за допомогою точного слова. Причому промовляти його слід поспішаючи, з інтонацією. Малята хором повторюють слово за вихователем (кілька дошкільнят можуть зробити це індивідуально на прохання педагога). Як показує практика, найбільші труднощі для малюків представляє вживання у мові спілок «а», «і», які відбивають математичні відносини. Спочатку педагог допомагає хлопцям навідними питаннями, а після цього просить узагальнити розповідь (Скільки білочок? Скільки шишок? А тепер скажи про білочки та шишки). Якщо ж дитина важко з відповіддю, то можна почати фразу, а вона її вже закінчить.
• У вільний від занять час корисно давати молодшим дошкільникам доручення, які закріплюють математичні знання. Наприклад, вихователь просить малюка принести стільки ж ложок, скільки хлопців сидить за столом або дістати з коробки олівці і роздати кожній дитині по одному.

Фотогалерея: прийоми навчання, необхідні для роботи з малюками

Зміна діяльності - обов'язковий прийом для роботи з дітьми другої молодшої групи.

Мотивація пізнавальної діяльності дітей (розгляд картинок, бесіди, ігри)

Увага малюків 3-4 років ще нестійка, тому щоб зацікавити їх пізнавальною діяльністю, заняття з ФЕМП слід починати з сюрпризних моментів, появи іграшкових персонажів, незвичайних речей, приходу гостей.

Щоб мотивувати дошкільнят до діяльності (як пізнавальної, і образотворчої), можна успішно використовувати такі мотиви: прохання казкового герояабо іграшки про допомогу, запрошення вирушити у подорож, перетворення (у чарівника, представника будь-якої професії) та створення ситуації успіху (прохання педагога навчити іграшку чи персонажа чогось, чого він не вміє). Всі ці мотиви прийнятні під час роботи на математичному занятті з вихованцями другої молодшої групи.

Наприклад, педагог вносить плюшевого Мишутку і зауважує, що він чомусь сумує. Мишко «шепоче» на вушко вихователю, що він ненароком розсипав дві коробки з кубиками. В одній були великі, в іншій менші, а тепер вони перемішалися на килимі. Одному Мишці, звичайно, не впоратися, і він просить хлопців допомогти йому розсортувати кубики по коробках. Таке прохання надихне малюків, і вони з радістю погодяться допомогти улюбленій іграшці, одночасно освоюючи поняття кількості.

Ведмедик сумує, що в нього розсипалися і перемішалися кубики

Інший варіант мотивації – у групі з'являється курочка (іграшка). Вона також сумна. Діти висловлюють свої припущення щодо її стану: пташка захворіла, втомилася, їй нудно. Вихователь з'ясовує у курочки, що їй, дійсно, нудно: нема з ким пограти. А допомогти можуть хлопці – скласти із геометричних фігур курчат, з якими вона зможе грати.

Ще один варіант початку заняття - чути стукіт у двері, педагог заносить ляльку та демонструє її дітям. Це дівчинка Маша, вона «розповідає», що не послухалася батьків, пішла сама до дрімучого лісу і, звичайно, заблукала. Діти з допомогою вихователя здогадуються, що це героїня знайомої їм казки «Три ведмеді». Проходить коротка розмова про те, що завжди потрібно слухати маму та тата, а потім Маша просить хлопців допомогти їй знайти дорогу до будинку. Дівчинка повідомляє, що живе у великому гарному будинку, До якого веде широка доріжка. А вдома разом з нею та батьками живуть тварини – кошеня, щеня та півник. З цих відомостей будується основний зміст заняття: вибрати з двох доріжок широку, відібрати необхідних тварин і визначити їх кількість (багато).

Заняття можна розпочати з появи героїні знайомої казки

Вихователь може використовувати як мотивацію для малюків мотив подорожі.Наприклад, дітям пропонується вирушити в ліс до милих лісових жителів, з якими можна пограти в цікаві ігри, але цього потрібно виявити увагу і кмітливість. Поїдуть малюки на поїзді – педагог призначає одну дитину паровозом, а решта стають вагончиками, всі разом імітують рухи та звуки, які видає поїзд.

Для більшого ефекту можна включити аудіозапис з мультфільму «Паровозик з Ромашково» або всім заспівати веселу пісеньку про подорож поїздом.

Ось поїзд наш їде,
Колеса стукають,
А в нашому поїзді
Хлопці сидять.

Чу-чу, чу-чу-чу-чу,
Біжить паровоз.
Далеко далеко
Хлопців він повіз.

Приїхали до лісу,
Зупинка знову,
Вставайте, хлопці,
Ідіть гуляти.

М. Метлова, слова Т. Бабаджан

Заняття з математики можна почати з подорожі на уявному поїзді

Методика проведення НОД з математики у молодшому дошкільному віці (форми роботи, структура)

Заняття з ФЕМП у другій молодшій групі починаються з середини вересня, оскільки перші два тижні у малюків проходить адаптаційний період (адже частина з них не відвідували першу молодшу групу, а прийшли до саду у віці трьох років). До жовтня вихователю краще займатися математикою по черзі з двома підгрупами дітей, а потім уже залучати до пізнавальної діяльності відразу весь колектив.

Структуру заняття визначає його зміст: вивчення нового поняття, повторення та закріплення вивченого або ж перевірка засвоєних знань. Кожне заняття має три етапи:

1. Мотиваційно-спонукальний початок (2–3 хв).
2. Основна організаційно-пошукова частина (10 хв).
3. Заключна частина (2 хв).

У перервах між пізнавальною діяльністю обов'язково потрібно провести фізкультхвилинку, рухливу гру або пальчикову гімнастику – це зніме напругу вихованців (фізичну та розумову).

Фізкультхвилинка чи рухлива гра обов'язково входить у структуру математичного заняття

Заняття у другій молодшій групі триває 15 хвилин, але якщо дошкільнята знайомляться з незнайомим матеріалом (що вимагає від них більшої напруги), то його можна трохи скоротити до 10–12 хвилин. При цьому педагог уважно стежить застаном таповедінкою дітей - адже втома неминуче веде до втрати інтересу.

На занятті ФЕМП із хлопцями четвертого року життя педагог використовує різні формироботи. У процесі індивідуальної діяльності дошкільнята займаються з роздавальним матеріалом. Кожному вихованцю він видається у окремому комплекті - коробочці, конверті чи підносі. Якщо ж хлопці складають фігуру з однорідних елементів, наприклад, будиночок з лічильних паличок, то можна поставити одну тацю на столик для двох дітей.

Робота з роздавальним матеріалом дозволяє відчути свою самостійність

Добре, якщо до заняття діти вже ознайомилися з цим матеріалом: тоді їм буде простіше зосередитися на властивостях об'єктів. Іграшки або паперові фігурки не повинні бути надто дрібними та важкими. Дошкільнят слід привчати дбайливо ставитися до посібникам, а після завершення роботи складати їх назад на піднос, в конвертик і т.д.

Також у другій молодшій групі можна організовувати парну роботу, коли двоє малюків одночасно виконують завдання. Наприклад, один робить з кубиків довгий диван для великої лялечки, інший - більш короткий для маленької. Двом дітям можна порівняти по довжині свої пальчики чи долоні по ширині.

Рухливі ігри та фізкультхвилинки, звичайно ж, припускають колективну роботу.

Варіанти тем, тимчасовий план занять

Відповідно до завдань навчання педагог підбирає теми для занять математикою у другій молодшій групі. У ході НОД вирішуються одне або два завдання (наприклад, повторити порівняння двох сукупностей предметів і вчитися розрізняти ліву та праву руку). В кінці навчального року(травень) зазвичай проводяться підсумкові заняття: діти систематизують свої знання, вихователем оцінюються компоненти їхньої готовності до подальшого математичного розвитку.

Таблиця: тематичне планування з ФЕМП вихователя другої молодшої групи Л.В. Полєтаєвої

Таблиця: фрагменти конспектів занять з математики у другій молодшій групі

Особливості проведення відкритого заняття відповідно до ФГЗС

У другій молодшій групі практикується проведення відкритих занять з математики. Це відповідальна робота для вихователя та дошкільнят насамперед тому, що діти 3–4 років можуть по-різному поводитись у присутності гостей. Діти в цьому віці непередбачувані: хтось може заплакати, а хтось все заняття розглядатиме дорослих, не звертаючи уваги на події вихователя. Тому доцільно відкрите заняття проводити із підгрупою дітей. Крім того, хлопців треба заздалегідь психологічно готувати, пояснювати, що до групи прийдуть гості, яких не треба боятися.

На початку заняття потрібно показати малюкам гостей, нехай вони розглянуть їх, привітаються – це задовольнить дитячу цікавість, і педагог зможе спокійно продовжувати заняття.

Відкритий перегляд математики відрізняється від звичайного заняття. Вихователь має продемонструвати якусь новаторську методику, інноваційний прийом подачі матеріалу, незвичайний дидактичний матеріал, ефективні форми роботи з дітьми. У цьому випадку колегам буде цікаво, і вони збагатять свій педагогічний досвід, почерпнуть собі щось нове і корисне.

Не потрібно заздалегідь репетирувати з малюками усі ігри та питання, які будуть представлені на відкритому занятті. У цьому випадку їм не буде цікаво – і гості це одразу зрозуміють. Краще відпрацьовувати з дітьми аналогічні завдання, але з використанням іншого дидактичного матеріалу (наочного та роздавального). Що стосується фізкультхвилин та пальчикової гімнастики, можна заздалегідь провести її з хлопцями.

Таблиця: фрагмент сценарію відкритого заняття на казкову тематику «Вартий у полі теремок» вихователя Т. Б. Чернець

Відео: відкритий перегляд по ФЕМП у другій молодшій групі

https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Video can’t be loaded: Дитячий садок «Бакит-Актау», Відкрите заняттяу молодшій групі «Мішутка» (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)

Заняття спрямоване вивчення поняття кількості. Є ігрові персонажі (бабуся - дорослий і зайчик - його роль виконує вихованець групи).

Як провести з малюками аналіз заняття

У другій молодшій групі педагог починає проводити аналіз кожного заняття, зокрема і математики. Розмовляючи з дітьми, він просить їх згадати, чим вони займалися, що особливо сподобалося, а що видалося важким. У цьому віці важливо хвалити всіх вихованців, оскільки вказівка ​​на помилки дитина четвертого року життя може сприйняти неправильно: засмутиться, замкнеться в собі і наступного разу нічого не захоче робити. Педагог повинен розповісти хлопцям, чому вони навчилися на занятті та деяким малюкам делікатно вказати, над чим потрібно попрацювати (у жодному разі не говорити, що завдання було зроблено погано).

Якщо ж заняття з математики було відкритим, присутні педагоги проводять його аналіз за певним планом (це робить і сам вихователь для самоаналізу).

Наведемо зразкові пункти такого плану.

1. Рівень розвитку дошкільнят, їх поведінка та атмосфера у колективі (відповідає віку, всі діти були активні, гарна дисципліна, взаємини дітей дружні).
2. Оцінка змісту та структури НОД (заняття не затягнуте, діти засвоїли матеріал і при цьому не втомилися, матеріал викладено послідовно, всі етапи взаємопов'язані).
3. Підбір дидактичного матеріалу (наочність та роздаткові посібники відповідають темі заняття, дидактичний матеріал виразний та цікавий).

Картотека цікавого матеріалу (загадки, завдання, вірші, лічилки математичного змісту)

Щоб заняття з ФЕМП у другій молодшій групі було захоплюючим, педагогу слід включати до його змісту різний цікавий матеріал - загадки, лічилки, короткі вірші, завдання, доречні для цього віку. Це також розвиватиме мову і тренуватиме пам'ять малюків (вони дізнаються про нові слова, а кумедні віршовані тексти завжди добре запам'ятовуються).

Якщо вихователь пропонує малюкам загадки, то відгадку бажано демонструвати наочним матеріалом, наприклад, показати малюкам модель світлофора, справжню рукавичку, стіл тощо). І тут пізнавальний процес буде ефективнішим.

Математичні загадки для другої молодшої групи

• У кого одна нога та й та без черевика? (Гриб).
• Багато рук, нога – одна (дерево).
• Два кінці, два кільця, а посередині гвоздик (ножиці).
• Є у кожного обличчя два гарні озерця.
  Поміж ними є гора.
  Назви їх, дітлахи (очі).
• Два дивляться, а двоє слухають (очі та вуха).
• У нього два колеса та сідло на рамі,
  дві педалі є унизу, крутять їх ногами (велосипед).
• Два коні в мене, два коні.
  По воді вони возять мене.
  А вода тверда, мов кам'яна! (Ковзани).
• Має 4 зуби. Щодня з'являється за столом, а не їсть (вилка).
• Сто одежинок, а все без застібок (капуста).
• Сидить дід сто шуб одягнений, хто його роздягає, той сльози проливає (цибуля).
• У нього очі кольорові,
  Не очі, а три вогні,
  Він по черзі ними
  Зверху дивиться на мене (світлофор).
• Чотири ноги, а ходити не може (стіл).
• Чотири братики під одним дахом стоять (стіл).
• Ворушились у квітки всі чотири пелюстки.
  Я зірвати його хотів, він спалахнув і полетів (метелик).
• П'ять братиків в одному будиночку живуть (рукавичка.)

Цікаві загадки про геометричні фігури та казкових героїв.

• Немає кутів у мене,
  І схожий на блюдце я,
  На тарілку та на кришку,
  Хто ж я такий, друзі? (Коло)
• Він давно знайомий зі мною,
  Кожен кут у ньому – прямий.
  Усі чотири сторони
  Одинакової довжини.
  Вам його уявити радий,
  А звати його ... (Квадрат)
• Біля лісу на узліссі
  Троє їх живе у хатинці.
  Там три стільці та три кружки,
  Три ліжка, три подушки.
  Вгадайте без підказки,
  Хто герої цієї казки? (Машенька та три ведмеді).

Вірші з математичним змістом

До загадок близькі короткі вірші, які дошкільнята мають самостійно закінчити - підібрати останнє слово, що підходить за змістом та римою:

• На одній нозі крутиться,
  Безтурботна, весела.
  У строкатій спідниці танцівниця,
  Музична… (Юла).
• Овальна жаба,
  Але зовсім не звірятко,
  А овоч-молодець
  Зелений… (огірок.)
• Небо, як синій будинок,
  Є одне віконце в ньому:
  Немов кругле віконце
  У небесах сяє… (сонце.)

Дітям четвертого року життя сподобаються кумедні математичні вірші, тільки вони не повинні бути надто довгими, щоб не втомити малюків:

• Взяв трикутник та квадрат,
  З них збудував будиночок.
  І цьому я дуже радий:
  Тепер мешкає там гномик.
• Ми поставимо два квадрати,
  А потім величезне коло.
  А потім ще три кола,
  Трикутний ковпачок.
  Ось і вийшов веселий дивачок.
• На зарядку сонечко піднімає нас.
  Піднімаємо руки ми за командою раз.
  А над ними весело шелестить листя.
  Опускаємо руки ми за командою «два».
• Вийшли мишки якось
  Подивитися, котра година.
  Один два три чотири -
  Миші смикнули за гирі.
  Раптом пролунав страшний дзвін,
  Втекли мишки геть.

Математичні лічилки

Хлопців варто навчити і веселим математичним лічилкам, які стануть у нагоді їм потім для колективних ігор:

• Один два три чотири п'ять,
  Вийшов зайчик погуляти.
  Раптом мисливець вибігає,
  Прямо в зайчика стріляє,
  Але мисливець не влучив,
  Сірий кролик втік.
• Один два три чотири п'ять,
  Вийшов зайчик погуляти.
  Що нам робити? Як нам бути?
  Треба заінь ловити.
  Знову ми вважатимемо:
  Раз два три чотири п'ять.
• Жили-були сто хлопців.
  Усі ходили в дитячий садок,
  Усі сідали за обід,
  Усі з'їдали сто котлет,
  А потім лягали спати -
  Починай рахувати знову.
• Один два три чотири.
  Хто живе у нас у квартирі?
  Тато, мама, брат, сестричка,
  Кішка Мурка, два кошеня,
  Мій щеня, цвіркун і я -
  Ось і вся моя сім'я!
  Один два три чотири п'ять -
  Усіх почну рахувати знову.

Дозвілля та розвага з математики

Як показує педагогічна практика, дошкільнята дуже люблять математичні дозвілля та розваги. І долучати дітей до цієї веселої та цікавої спільної пізнавальної діяльності можна з другої молодшої групи. Від звичайного заняття вони відрізняються невимушеною обстановкою та легкою атмосферою. Діти можуть вільно пересуватися групою або музичній залі(якщо захід проводиться там), бути активнішими - більше міркувати, вільно висловлюватися робити пропозиції.

Якщо якийсь малюк під час розваги втомився чи втратив інтерес, він цілком може змінити вид діяльності (вихователь заздалегідь продумує, чим зайняти таких дітей).

Завдання педагога - продумати захоплюючу ігрову програму, для цього зазвичай використовуються ігрові персонажі, але не просто іграшки, а ростові ляльки або переодягнені дорослі (можна підключити колегу, молодшого вихователя чи когось із батьків, які бажають виявити свої акторські здібності). Обов'язково є сюрпризний момент, який викличе у малюків сплеск активності

Яскравий ігровий персонаж - обов'язкова складова математичного дозвілля у ДОП

Сценарій математичної розваги найкраще складати за мотивами знайомої малечі казки або мультфільму, при цьому дії не повинні бути чітко прив'язані до плану, залишаючи місце для творчої імпровізації ведучого. Матеріал повинен бути хлопцям добре знайомий, не викликати труднощів, оскільки Головна метадозвілля - розважальна. Педагог повинен підшукати незвичайну та цікаву наочність та дидактичні посібники.

Проведення математичного дозвілля вимагає від вихователя певної педагогічної майстерності. Наприклад, перед заходом слід проаналізувати індивідуальні особливостісвоїх вихованців. Адже хтось із дітей має проблеми з промовою, хтось боїться виявляти ініціативу. Відповідно до цього потрібно підбирати хлопцям завдання, щоб кожна дитина відчувала себе комфортно та радісно.

Математичне дозвілля не потрібно проводити надто часто (не частіше одного разу на квартал): нехай для дошкільнят це буде маленьке свято. До того ж, щоб цей захід пройшов гідно, потрібна велика підготовка.

Таблиця: фрагмент конспекту математичної розваги у другій молодшій групі

Завдання та теми самоосвіти вихователя з ФЕМП у другій молодшій групі

Математика надає великі можливості у виборі теми самоосвіти вихователя. Найважливіше - пошук новаторських ігрових і цікавих прийомів, необхідні навчання дітей цього віку. Адже дуже цікаво розробляти нові посібники, своїми руками створювати дидактичні ігри, які згодом стануть у нагоді для підвищення кваліфікації педагога.

Звіт за своєю темою самоосвіти вихователь може творчо оформити, наприклад, як презентації для колег, виставки для батьків. Можна навіть організувати творчу міні-виставу – розіграти математичну казку, де героями будуть малюки.

Наведемо приклади можливих тем із самоосвіти, пов'язаних з математикою.

1. Роль дидактичної гри щодо навчання дітей другої молодшої групи математичним поняттям.
2. Розвиток дрібної моторики на заняттях з ФЕМП у другій молодшій групі.
3. Математичні казки для вихованців другої молодшої групи.
4. Загадки, завдання-жарти, цікаві питання щодо навчання молодших дошкільнят математики.

У сучасному світіматематика відіграє велику роль, проникаючи в різні галузі знань. Цьому предмету слід звертати увагу з раннього дошкільного віку. Причому дитина не повинна просто запам'ятовувати різну інформацію, а й вчитися аналізувати предмети та поняття. У доступній формі знайомлячи дітей із кількістю, формою, величиною предметів, навчаючи їх первинним навичкам орієнтування у просторі та часі, педагог як дає знання, а й сприяє розвитку логічного і абстрактного мислення малюків.

Мета: закріплення уявлень про геометричні фігури, колір і довжину предмета, поняття великий - маленький; на, під, порожня-повна.
Завдання:
Освітні:

Удосконалювати вміння називати та розрізняти знайомі геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник;
Закріплювати уявлення дітей про колір предмета;
Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною ( короткий-довгий); за величиною ( великий маленький).
Закріплювати поняття на під, порожня, повна.
Розвиваючі:
Розвивати психічні процеси.
Розвивати дрібну та загальну моторику.
Виховні:
Знайомити з правилами безпеки при поводженні з окропом та електричним чайником.
Матеріали та обладнання:
1. Доріжки довга і коротка (для ходьби ними).
2. Геометричні фігури, що розрізають на 4 частини.
3. Ляльковий посуд (чайні набори різного кольору).

Хід заняття
I Організаційний момент.
- Хлопці, до нас сьогодні на заняття прийшли гості, тож зустрінемо їх як добрі господарі. До нашої групи заглянуло сонечко і хоче з нами пограти! Протягніть долоні!
1. Самомасаж
Ціль: зняття м'язової напругистворення позитивного емоційного настрою

Долонька - це сонечко,
А пальчики – промені
Прокидайтеся, промінчики,
Зігрівайтеся, рученята.

Сонечко прокинулося,
лобіка торкнулося
І погладило, і погладило

Сонечко прокинулося,
До щічок доторкнулося,
І погладило, і погладило.

Сонце личко зігріло.
Потеплішало, потепліло.
Наші ручки потягнулися,
Наші губи посміхнулися.
А тепер повернемося до гостей, усміхнемося їм і скажемо «Здрастуйте!»
2. Сюрпризний момент
Лунає дзвінок, вихователь бере трубку.
Алло, привіт! Я, лялька Катя. Дзвоню до дитячого садка, запрошую всіх хлопців зі мною чай попити, про хороше поговорити.
- Хлопці, лялька Катя запросила нас у гості на чай. Вирушаємо до неї?
-Так!
Наша лялька Катя живе у казковому місті, а значить і дорога до неї буде цікавою та непростою.

II Основна частина

1. "Пройди доріжкою"
- Хлопці, перед нами дві доріжки. Одна довга, а інша коротка. Але щоб швидше прийти до Каті, нам з вами необхідно пройти короткою доріжкою.
- Давайте визначимо, яка коротка стежка, а яка довга. Діти показують коротку доріжку, а потім проходять по черзі нею.
(доріжка зі слідами, діти повинні наступати чітко слідами-розвиток окоміру, координації рухів).

Під музику діти йдуть по доріжці

Фізхвилинка:
Діти виконують рухи за текстом.
Маленькою доріжкою крокують наші ніжки
Маленькі ніжки Топ, Топ, Топ.
Дружно по доріжці топ, топ, топ.
Весело крокують топ, топ, топ.
Пісні співають хлоп, хлоп, хлоп.
Ми плескаємо руками хлоп, хлоп, хлоп.
Киваємо головою, киваємо головою
Ми руки піднімаємо
Ми руки опускаємо

Ми руки розведемо
І по доріжці ми підемо.

2. Дидактична гра"Збери геометричну фігуру"
- Хлопці, подивіться, фігури розсипалися на кілька частин, спробуймо їх зібрати. Збиратимуть: Назар, Тимофій, Ілона.
- Які постаті ви зібрали? (трикутник, квадрат, коло)
- А якого кольору трикутник? (зеленого)
– Якого кольору квадрат? (жовтого)
- Якого кольору коло? (червоного)
- А хто знає, як ці постаті можна назвати одним словом? (Геометричні)
- Молодці!

Діти приходять до ляльки до будинку. А ось і наша Катя.
- Хлопці, Катя трохи засмучена, що трапилося?
- Здрастуйте, хлопці. Я запросила вас на чай, а сама не можу знайти коробку з посудом.
Вихователь: - Хлопці, давайте разом шукаємо коробку. Подивіться, а що там під столом? Діти знаходять коробку з посудом. Подивіться уважно - коробка стоїть під столом
А зараз я її поставлю на стіл
Хлопці, у коробці багато посуду, коробка повна посуду, чи правильно? (так)
Отже – коробка повна посуду.
Вихователь розставляє чашки із блюдцями. Показує порожню коробку – а зараз коробка порожня.
- Хлопці, коли в коробці був посуд, коробка була якась? (Повна), а без посуду коробка якась? (Порожня)
- Молодці.
- А зараз дівчатка, підійдіть до столу та візьміть чашку, а тепер хлопчики візьміть.
- Хлопці, у нас із Катею велика чашка. Підніміть руку у когось великі чашки. Варячи, а яка у тебе чашка - маленька. А зараз хлопці підніміть руку у когось маленькі чашки.
- Перш ніж пити чай, ми згадаємо правила безпеки:
- Перш ніж увімкнути чайник, що ми повинні зробити? (Відповіді дітей)
- Як ми маємо розливати чай, щоб не обпектися? (Відповіді дітей)
- А зараз ми з вами поп'ємо чай:
Пальчикова гра «Чай»:
Ось чашка, ось блюдце,
Ось чайник заварний.
Наливаємо чай ми в чашку
І поп'ємо його зі мною!
(Рухи відповідно до тексту гри;
гра повторюється двічі)
Який смачний чай. Дякую Катя за частування. А нам час повертатися до дитячого садка. До побачення!
Лялька Катя на прощання всім дітям дарує розмальовку із чайною парою.
ІІІ Підсумок заняття.
- Хлопці, чим ми сьогодні з вами займалися на занятті?
- Що вам найбільше сподобалося?

Ольга Петрова
Конспект заняття з ФЕМП у другій молодшій групі

Конспект заняття з ФЕМП у другій молодшій групі з фгос.

Цілі:

Закріпити знання про геометричні фігури;

Вміти відповідати на запитання "скільки?"словами "один", «багато», "ні одного";

Вміти складати групуз окремих предметів та виділяти з групи один предмет;

Вчити дітей прийомів дотикового обстеження форми предметів;

Розвивати дрібну моторику рук.

Попередня робота:

Вчити звертати увагу на форму предметів при виконанні елементарних дій з іграшками та предметами у повсякденному житті;

Розглядати один із безлічі предметів;

Гра «Розклади кубики по коробках»;

Гра «Один і багато»;

Гра «Чудовий мішечок».

Програмний зміст:

Освітні завдання:

Вміти розрізняти та називати кольори – червоний, синій та інші;

Закріпити та узагальнити знання про кількість предметів;

Слухати та розуміти задані питаннявихователем і зрозуміло відповідати.

Розвиваючі завдання:

Розвивати логічне мислення;

Розширювати словниковий запасдітей;

Розвивати спостережливість, уяву;

Розвивати слухову та зорову увагу.

Виховні завдання:

Виховати доброту та чуйність;

Виховати бажання працювати.

Обладнання та матеріали – м'яка іграшкаЗайчик, великий і маленький кубики, мішечок з геометричними іграшками, велика та маленька коробка (демонстративні); на кожну дитину по великому та маленькому кубику, тарілочки та кружечки синього кольору в розетках (Роздавальні).

Місце проведення – на килимі та за столами (групова) .

Хід заняття

1. Введення у навчально-ігрову ситуацію.

Введення казкового героя Зайчика.

Хлопці, по дорозі в дитячий садок я зустріла ... догатайтесь кого?

Довге вухо,

Комочок пуху,

Стрибка вправно,

Любить морквину?

Хто взимку білий, а влітку сірий? Правильно це Зайчик.

2. Основна частина.

Гра «Розклади кубики по коробках» (на килимі).

Вихователь:

Діти щось Зайчик сумний. Чому ти такий сумний? (вихователь прикладає зайчик до вуха). Він каже, що в нього розсипалися коробочки із кубиками. Ой, подивіться, скільки у нас на килимі кубиків. Давайте ми з вами розглянемо їх. Дімо, скажи будь ласка, які кубики за величиною? (великі та маленькі). А якого кольору? (синій, червоний та інші).

Вихователь прикладає зайця до вуха та слухає.

Хлопці, а тепер Зайчик просить розкласти кубики по коробках, але скласти їх так – великі кубики у велику коробку, а маленькі – у маленьку коробку. Давайте допоможемо Зайчику. Подивимося на килим, де лежать кубики, і покажіть де великі кубики… де маленькі… (показувати треба спочатку вихователю для прикладу, потім діти.) "Яка коробка?", "Який кубик?"та супроводжувати діями).

Молодці! Ви допомогли Зайчику. Подивіться, от як він усміхається вам! Він дуже задоволений.

Фізхвилинка

Зайчик маленький стоїть,

Зайчик біленький сидить.

Зайчик стрибає і танцює,

Зайчик лапкою дітям махає!

Гра «Один і багато» (за столами).

Тарілочки розкладені на столі. На кожну дитину лунає тарілочка та коробочка з кружальцями синього кольору.

Вихователь:

Діти, подивіться у кожного з вас на столі лежать тарілочки. Який вона форми? (кругла). Ось тут перед вами коробочки. Подивіться, що у них лежить? (кружечки). Скажіть, будь ласка, а якого вони кольору? (синього). Молодці! Тепер назвіть скільки їх? (багато). Добре! А на тарілочці? (ні одного).

Вихователь показує завдання на прикладі однієї дитини та каже:

Візьміть по одному колу і покладіть на тарілочку. Скільки гуртків лежать на тарілці? (один). Скільки залишилось у коробці? (багато). Молодці! Тепер треба зробити так, щоб на тарілці стало багато гуртків, а в коробочці жодного. Перекладіть їх. (Діти самостійно виконують завдання).

Скільки гуртків у коробочці? (ні одного). У вас на тарілочці? (багато). А ось у Зайчика скільки гуртків? (ні одного). Давайте, кожен із вас покладе до нього на тарілку по одному кружечку… Так, от подивимося на тарілочку у Зайчика і дайте відповідь мені, будь ласка, скільки стало кружальців у Зайчика? (багато). Було жодного, а стало багато. Добре ви постаралися. Може подаруємо цю тарілочку Зайчику? (віддають зайцю).

- «Дякую діти!» (каже зайчик).

Ось які молодці допомогли зібрати великі та маленькі кубики Зайчику та розкладали кружечки.

Хлопці, а ви знаєте яке скоро свято? Правильно, Новий рік! На Новий рік усі веселяться, грають. Ось і кролик хоче з вами пограти.

3. Гра «Чудовий мішечок».

Я – чудовий мішечок,

Вам, хлопці, я друже.

Дуже хочеться мені знати,

Як ви любите грати?

Діти розглядають що у мішечку. Дістають фігуру, визначають форму, колір. Потім заплющують очі, а дорослий ховає фігуру в мішечок. Кожна дитина на дотик визначає форму фігури, називає форму.

Діти з вихователем дякують Зайчику за гру і кажуть йому: "До побачення!".

Публікації на тему:

Тема: "Дорога додому". Мета: закріпити з дітьми знання геометричних фігур (коло, квадрат); вчити порівнювати смужки паперу за товщиною; закріплювати.

Конспект заняття з ФЕМП у другій молодшій групі «Пограємо із зайчиком»Завдання: тренувати вміння рахувати від 1 до 3; -Співвідносити цифру з кількістю предметів; -закріпити знання про геометричні фігури.

«Курча». Конспект заняття з ФЕМП у другій молодшій групіКонспект заняття Друга молодша група (Формування елементарних математичних уявлень) Тема: «Курча». Інтеграція освітніх.

Конспект заняття з узагальнення матеріалу з ФЕМП у другій молодшій групіТема: "Урок узагальнення" Мета: 1. Закріпити кількісний рахунок предметів до 5; вміння Групувати предмети відповідно до символів (колір, фігура).

Конспект заняття №2 з ФЕМП у другій молодшій групі «Диво-дерево»Програмні завдання: Освітні: 1. Закріпити уявлення дітей про геометричні фігури та вміння розпізнавати їх. 2. Продовжувати вчити.